淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性（湯寶）

1、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性 教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動(dòng)，其有效性是廣大教師所共同追求的。有效教學(xué)是指在有限的時(shí)間和空間內(nèi)，教師采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，獲取大量真正理解的有效知識(shí)，同時(shí)，充分培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，形成良好的情感、正確的態(tài)度和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)。有效教學(xué)是教師在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和滿足學(xué)生發(fā)展需要方面都很成功的教學(xué)行為，是教學(xué)的社會(huì)價(jià)值和個(gè)體價(jià)值的雙重表現(xiàn)。無(wú)論課程改革到哪一步，“有效的課堂”是我們教師永恒的追求。如何在把握新課標(biāo)理念下，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，是目前課改熱點(diǎn)問(wèn)題之一?，F(xiàn)談?wù)劚救说囊恍┫敕ê涂?/p>

2、法。一、有效的情境創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好情境，已被許多老師認(rèn)可并使用，已形成了一定的理論認(rèn)識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。新教材最大的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)之一就是許多知識(shí)的引入和問(wèn)題的提出、解決都是在一定的情境中展開(kāi)的，因此，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高教學(xué)有效性的前提和保證。然而在一些數(shù)學(xué)課上，情境只是為創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)，只圖表面熱鬧，有的甚至成了說(shuō)話課，夾雜了太多的非數(shù)學(xué)信息，干擾和弱化了數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，情境創(chuàng)設(shè)的有效性不高。要提高情境創(chuàng)設(shè)的有效性，應(yīng)注意情境創(chuàng)設(shè)目的要明確，每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展。所以，教學(xué)

3、中既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題。要提高情境創(chuàng)設(shè)的有效性，應(yīng)注意情境應(yīng)具有一定的時(shí)代氣息。作為教師，應(yīng)該用動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生。在當(dāng)今的信息社會(huì)里，學(xué)生可以通過(guò)多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時(shí)代氣息，讓他們學(xué)會(huì)關(guān)心社會(huì)、關(guān)心國(guó)家發(fā)展。要提高情境創(chuàng)設(shè)的有效性，應(yīng)注意情境的內(nèi)容和形式應(yīng)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與年齡特征相適應(yīng)。教學(xué)情境的形式有很多，如問(wèn)題情境、故事情境、活動(dòng)情境、實(shí)驗(yàn)情境、競(jìng)爭(zhēng)情境等。情境的創(chuàng)設(shè)要遵循不同年齡兒童的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)而設(shè)計(jì)。二、有效的學(xué)習(xí)過(guò)程課堂教學(xué)的核

4、心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須由始至終地引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。要提高學(xué)習(xí)過(guò)程的有效性首先要激發(fā)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與動(dòng)機(jī)。俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有任何興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！庇绕涫堑湍昙?jí)兒童，年齡小，有意注意時(shí)間短，持久性差，往往影響到課堂學(xué)習(xí)效果，為此，教師要千方百計(jì)地讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料感興趣。三、有效的學(xué)習(xí)方式一直以來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)主要以接受學(xué)習(xí)為主，這樣學(xué)習(xí)的結(jié)果是學(xué)生的計(jì)算能力、解題能力特別強(qiáng)，而學(xué)生提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力卻沒(méi)

5、有得到培養(yǎng)。為此，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“動(dòng)手實(shí)踐、自主探求與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。不排斥接受學(xué)習(xí)，由于數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了動(dòng)手實(shí)踐、自主探求與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，所以有一些老師不管上什么課、不管是什么教學(xué)內(nèi)容都采用自主探求和合作交流的學(xué)習(xí)形式，這是不應(yīng)該的，也是不科學(xué)的。我們應(yīng)該承認(rèn)，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性的科學(xué)，有其特有的結(jié)構(gòu)性特點(diǎn)，有些知識(shí)是統(tǒng)一規(guī)定的，而不是學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)和合作交流能輕易找到答案的。也就是說(shuō)，這些知識(shí)的學(xué)習(xí)還應(yīng)以接受學(xué)習(xí)為主，需要教師的講解或教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)獲得，而無(wú)探究的必要。重視

6、探究學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)?！疤骄繉W(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)”作為新課程強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)方式，探究學(xué)習(xí)因具有激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)等優(yōu)點(diǎn)，已逐漸為廣大教師所接受并在教學(xué)中運(yùn)用。而“合作學(xué)習(xí)”有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體性，有利于張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。我們要努力為學(xué)生創(chuàng)造條件，努力為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的空間。探究學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)往往交織在一起，即探究中有合作，合作中有探究。要提高小組合作探究學(xué)習(xí)的有效性，教師首先要發(fā)揮自身主導(dǎo)作用。在合作探究學(xué)習(xí)之前，教師首先要有估測(cè)：提出的問(wèn)題，有沒(méi)有合作探究的必要？如果有，什么時(shí)候進(jìn)行？問(wèn)題怎么提？大約需要多少時(shí)間？可能會(huì)出現(xiàn)哪些情況？其次分工要明確，讓學(xué)生成為小組學(xué)習(xí)和合作探究的主

7、人。探究合作學(xué)習(xí)是小組成員為了完成共同任務(wù)，有著明確分工的互助性學(xué)習(xí)活動(dòng)。每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該承擔(dān)不同的任務(wù)，在合作探究中扮演不同的角色，使每人在小組學(xué)習(xí)和合作探究中都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，從而提高合作探究學(xué)習(xí)的有效性。四、有效的學(xué)習(xí)情感學(xué)生學(xué)習(xí)情感，直接制約著學(xué)習(xí)的有效性。課堂中營(yíng)造教學(xué)的和諧性，建構(gòu)師生之間良好的情感關(guān)系，對(duì)于維持和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力至關(guān)重要。學(xué)生是活生生的生命體，需要得到教師的尊重。在課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生任何正確的反應(yīng)給予積極的肯定，如微笑、點(diǎn)頭、表?yè)P(yáng)、贊許；對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤回答或反應(yīng)，教師不應(yīng)該忽視或者嘲笑、批評(píng)，而應(yīng)該幫助學(xué)生找出錯(cuò)誤的原因，并鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。教師應(yīng)盡量與每一位學(xué)生進(jìn)行積極的個(gè)人交流，不應(yīng)該只和優(yōu)等生交流，而忽視和學(xué)困生溝通，應(yīng)該認(rèn)真傾聽(tīng)和接受每一位學(xué)生對(duì)教學(xué)的正確想法。追求課堂教學(xué)的有效性，是廣大教師的共同追求。在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生