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文檔簡介

1、( 網(wǎng)友來稿 )烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計課前透視:烏鴉喝水是一篇優(yōu)秀的寓言故事。課文講的是一只聰明的烏鴉就地取材,想辦法喝到小瓶子里的水的故事。全文內(nèi)容生動有趣,通俗簡潔, 適合兒童朗讀和講述。 學(xué)習(xí)本文不僅要學(xué)習(xí)一些生字和新詞,更要引導(dǎo)學(xué)生感悟到烏鴉的聰明能干,從中受到啟發(fā)。這篇童話對于學(xué)生來說并不陌生, 而正確流利地朗讀, 并從中豐富語文積累, 感悟到烏鴉的聰明, 對于一年級學(xué)生來說仍然有一定的難度。因此,教學(xué)中應(yīng)突出以讀為主,以讀促思的方法,調(diào)動學(xué)生主動參與,積極思考發(fā)現(xiàn)。教學(xué)目標(biāo):1 、認識“烏、鴉”等9 個生字,會寫“可、石”等6 個字。能用“漸漸”一詞說話。2、正確流利地朗讀課文,背誦課文

2、,培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。3、引導(dǎo)學(xué)生認識烏鴉的聰明能干,明白遇到問題時,應(yīng)仔細觀察,認真思考的道理。逐步養(yǎng)成積極動腦的良好品格。教學(xué)重點:在充分閱讀的基礎(chǔ)上, 認識到烏鴉的聰明能干, 并從中受到啟發(fā)。信息資料:1 、放大的文意圖或投影片2、生字卡片、小水瓶、小石子等有關(guān)材料。3、一些小動物的頭飾。如:大象、鶴、袋鼠、啄木鳥等。教學(xué)時數(shù):兩課時第一課時切入舉偶1 、談話:出示烏鴉圖。同學(xué)們,你們認識烏鴉嗎?知道它的一些故事嗎?今天我們來認識一只聰明能干的烏鴉, 你們愿意嗎? (板書課題)2、活動:出示烏鴉喝水圖,引導(dǎo)學(xué)生用一句簡短的話,說出這幅圖的意思。比一比誰說的最簡潔,最準確。 (板書課題)對話

3、平臺:導(dǎo)入(感知課文內(nèi)容,識記生字,培養(yǎng)讀書習(xí)慣。 )1 、組織學(xué)生自由讀文,勾畫出生字生詞,解決字音的問題。2、思考:課文講了一個什么樣的故事?(學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人, 引導(dǎo)學(xué)生投身語文實踐, 并在實踐中提高閱讀能力,從低年級開始,教師就應(yīng)有意識地讓學(xué)生學(xué)會讀書。其中最關(guān)鍵的是堅持和突出每次讀書活動的目的性引導(dǎo), 讓學(xué)生真正讀有所得,讀有所悟。 )匯報(多形式讀文,反饋自讀效果,促進閱讀理解。 )1 、利用字卡,互相指讀生字,適當(dāng)組詞,同學(xué)間相互評價,糾正。2 、多形式讀文。 (如同桌互讀、男女生讀、分段指讀、小組齊讀等。 )有重點地指出難點字的讀音。如“怎、找、旁等。教師相機指導(dǎo)學(xué)生從讀中

4、體會感情,同時引導(dǎo)學(xué)生評價。3、利用放大的插圖或投影片,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)理解說出每幅圖的意思。3、讓學(xué)生用自己的話說出課文的內(nèi)容。(閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、 理解、 欣賞和評價能力。多形式的朗讀和讀書和評價的結(jié)合, 利于學(xué)生閱讀能力的提高。 同時也檢測和鞏固了學(xué)生的讀書成果,把讀書活動落到了實處。 )寫字(鞏固識字,提高寫字水平。 )1 、引導(dǎo)學(xué)生在“我會寫”中,再認生字,交流識字記字方法。如:謎語法、比較法、編順口溜等。2、自選生字進行書寫。教師巡視,指導(dǎo)學(xué)生寫字。學(xué)生書寫展示,組織互相評議。3、指導(dǎo)重點字的書寫。如:找、石等。第二課時對話平臺:導(dǎo)入(承接上節(jié)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)情境。

5、)上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的故事, 你們還記得嗎?這節(jié)課我們要繼續(xù)深入讀書,現(xiàn)在就讓我們走近那只聰明的烏鴉吧!精讀(圖文對照,以讀促思,引發(fā)感悟。 )1 、 引導(dǎo)學(xué)生通過重點詞句來體會烏鴉喝不著水, 想辦法的心情。結(jié)合進行朗讀訓(xùn)練。結(jié)合看圖, 理解烏鴉喝不著水的原因。 指導(dǎo)朗讀 “怎么辦呢?”啟發(fā)學(xué)生想象,說說烏鴉會想什么辦法。2、引導(dǎo)學(xué)生再看第一幅圖,并要求學(xué)生思考:烏鴉想出什么辦法? 這個辦法是怎么想出來的?小結(jié):烏鴉的辦法不是憑空想出來的,而是一邊觀察周圍事物,一邊想辦法的。3 .利用第二幅圖和實驗, 幫助學(xué)生理解烏鴉是用什么辦法喝到水的。讓學(xué)生上講臺做實驗: 把小石子一個一個放在瓶子里。 要求學(xué)

6、生看清楚水是怎么升高的。 要求學(xué)生講出瓶子里的水是怎么升高的,書上是怎么寫瓶子里的水升高的,理解“漸漸升高” 。并用“漸漸”說一句話。4 .指導(dǎo)朗讀。 第一句用堅定的語氣讀 “一個一個地放在瓶子里”“水漸漸升高”要讀得慢?!盀貘f就喝著水了”要用輕松的語氣 朗讀。5 .有感情地朗讀全文。并試著把自己喜歡的段落背下來。(讀書是語文學(xué)習(xí)和根本, 指導(dǎo)學(xué)生充分地讀, 在讀中整體感知文章內(nèi)容,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感,體會到了烏鴉的聰明能干。從中受到啟發(fā)。 )討論: (創(chuàng)設(shè)情境,組織討論,發(fā)展學(xué)生思維。 )1 、出示課后思考提示:瓶子旁邊要是沒有小石子,烏鴉該怎么 辦呢?2、學(xué)生討論,合作交

7、流,表達看法。(這個問題既在課文之中, 又延伸了課文之外, 引發(fā)學(xué)生思考討論,利于學(xué)生思維的發(fā)展,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 )活動(引導(dǎo)學(xué)生想像情境,練習(xí)說話,拓展思維。 )1 、教師拿出準備的頭飾(大象、鶴、袋鼠、啄木鳥等) 。啟發(fā)思考:如果我們是這些個小動物,我們會怎樣幫助小烏鴉呢?2、組織學(xué)生進行小組討論,把合作想出來的辦法,表演出來。3、匯報表演,互相評價。(動物是小學(xué)生非常喜歡的,表演的形式也是他們最愿參與的,活動賦予的內(nèi)容給他們提供了一個廣闊的思維空間。 通過討論交流促進相互間的合作與溝通,同時也訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達、角色表演、參與評價等綜合能力, 體現(xiàn)大語文的觀念。 同時也對學(xué)生

8、進行了勤于思考,樂于助人的教育影響。 )背誦(多形式的背誦,促進學(xué)生的積累。 )采取小組比賽或分段合作等形式, 練習(xí)把課文背誦下來, 有余力的同學(xué)也可以加上適當(dāng)?shù)膭幼?。課后把這個故事講給家人聽。伴教錦囊:詞語解釋:到處:各處、處處。漸漸:表示程度和數(shù)量逐步增減。慢慢,一點兒一點兒的。閱讀在線:烏鴉兄弟金江烏鴉兄弟倆同住在一個窠里。有一天,窠破了一個洞。大烏鴉想: “老二會去修的?!毙貘f想: “老大會去修的?!苯Y(jié)果誰也沒有去修。后來洞越來越大了。大烏鴉想: “這一下老二一定會去修了,難道窠這樣破了,它還能住嗎?”小烏鴉想: “這一下老大一定會去修了,難道窠這樣破了,它還能住嗎?”結(jié)果又是誰也沒有去修。一直到了嚴寒的冬天, 西北風(fēng)呼呼地刮著, 大雪紛紛地飄落。烏鴉兄弟倆都蜷縮在破窠里,哆嗦地叫著: “冷啊!冷?。?”大烏鴉

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