《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(網(wǎng)友來稿)

1、（ 網(wǎng)友來稿 ）烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計課前透視：烏鴉喝水是一篇優(yōu)秀的寓言故事。課文講的是一只聰明的烏鴉就地取材，想辦法喝到小瓶子里的水的故事。全文內(nèi)容生動有趣，通俗簡潔， 適合兒童朗讀和講述。 學(xué)習(xí)本文不僅要學(xué)習(xí)一些生字和新詞，更要引導(dǎo)學(xué)生感悟到烏鴉的聰明能干，從中受到啟發(fā)。這篇童話對于學(xué)生來說并不陌生， 而正確流利地朗讀， 并從中豐富語文積累， 感悟到烏鴉的聰明， 對于一年級學(xué)生來說仍然有一定的難度。因此，教學(xué)中應(yīng)突出以讀為主，以讀促思的方法，調(diào)動學(xué)生主動參與，積極思考發(fā)現(xiàn)。教學(xué)目標(biāo)：1 、認識“烏、鴉”等9 個生字，會寫“可、石”等6 個字。能用“漸漸”一詞說話。2、正確流利地朗讀課文，背誦課文

2、，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。3、引導(dǎo)學(xué)生認識烏鴉的聰明能干，明白遇到問題時，應(yīng)仔細觀察，認真思考的道理。逐步養(yǎng)成積極動腦的良好品格。教學(xué)重點：在充分閱讀的基礎(chǔ)上， 認識到烏鴉的聰明能干， 并從中受到啟發(fā)。信息資料：1 、放大的文意圖或投影片2、生字卡片、小水瓶、小石子等有關(guān)材料。3、一些小動物的頭飾。如：大象、鶴、袋鼠、啄木鳥等。教學(xué)時數(shù)：兩課時第一課時切入舉偶1 、談話：出示烏鴉圖。同學(xué)們，你們認識烏鴉嗎？知道它的一些故事嗎？今天我們來認識一只聰明能干的烏鴉， 你們愿意嗎？ （板書課題）2、活動：出示烏鴉喝水圖，引導(dǎo)學(xué)生用一句簡短的話，說出這幅圖的意思。比一比誰說的最簡潔，最準確。 （板書課題）對話

3、平臺：導(dǎo)入（感知課文內(nèi)容，識記生字，培養(yǎng)讀書習(xí)慣。 ）1 、組織學(xué)生自由讀文，勾畫出生字生詞，解決字音的問題。2、思考：課文講了一個什么樣的故事？（學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人， 引導(dǎo)學(xué)生投身語文實踐， 并在實踐中提高閱讀能力，從低年級開始，教師就應(yīng)有意識地讓學(xué)生學(xué)會讀書。其中最關(guān)鍵的是堅持和突出每次讀書活動的目的性引導(dǎo)， 讓學(xué)生真正讀有所得，讀有所悟。 ）匯報（多形式讀文，反饋自讀效果，促進閱讀理解。 ）1 、利用字卡，互相指讀生字，適當(dāng)組詞，同學(xué)間相互評價，糾正。2 、多形式讀文。 （如同桌互讀、男女生讀、分段指讀、小組齊讀等。 ）有重點地指出難點字的讀音。如“怎、找、旁等。教師相機指導(dǎo)學(xué)生從讀中

4、體會感情，同時引導(dǎo)學(xué)生評價。3、利用放大的插圖或投影片，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)理解說出每幅圖的意思。3、讓學(xué)生用自己的話說出課文的內(nèi)容。（閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、 理解、 欣賞和評價能力。多形式的朗讀和讀書和評價的結(jié)合， 利于學(xué)生閱讀能力的提高。 同時也檢測和鞏固了學(xué)生的讀書成果，把讀書活動落到了實處。 ）寫字（鞏固識字，提高寫字水平。 ）1 、引導(dǎo)學(xué)生在“我會寫”中，再認生字，交流識字記字方法。如：謎語法、比較法、編順口溜等。2、自選生字進行書寫。教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生寫字。學(xué)生書寫展示，組織互相評議。3、指導(dǎo)重點字的書寫。如：找、石等。第二課時對話平臺：導(dǎo)入（承接上節(jié)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)情境。

5、）上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的故事， 你們還記得嗎？這節(jié)課我們要繼續(xù)深入讀書，現(xiàn)在就讓我們走近那只聰明的烏鴉吧！精讀（圖文對照，以讀促思，引發(fā)感悟。 ）1 、 引導(dǎo)學(xué)生通過重點詞句來體會烏鴉喝不著水， 想辦法的心情。結(jié)合進行朗讀訓(xùn)練。結(jié)合看圖， 理解烏鴉喝不著水的原因。 指導(dǎo)朗讀 “怎么辦呢？”啟發(fā)學(xué)生想象，說說烏鴉會想什么辦法。2、引導(dǎo)學(xué)生再看第一幅圖，并要求學(xué)生思考：烏鴉想出什么辦法？ 這個辦法是怎么想出來的？小結(jié)：烏鴉的辦法不是憑空想出來的，而是一邊觀察周圍事物，一邊想辦法的。3 .利用第二幅圖和實驗， 幫助學(xué)生理解烏鴉是用什么辦法喝到水的。讓學(xué)生上講臺做實驗： 把小石子一個一個放在瓶子里。 要求學(xué)

6、生看清楚水是怎么升高的。 要求學(xué)生講出瓶子里的水是怎么升高的，書上是怎么寫瓶子里的水升高的，理解“漸漸升高” 。并用“漸漸”說一句話。4 .指導(dǎo)朗讀。 第一句用堅定的語氣讀 “一個一個地放在瓶子里”“水漸漸升高”要讀得慢?！盀貘f就喝著水了”要用輕松的語氣 朗讀。5 .有感情地朗讀全文。并試著把自己喜歡的段落背下來。（讀書是語文學(xué)習(xí)和根本， 指導(dǎo)學(xué)生充分地讀， 在讀中整體感知文章內(nèi)容，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感，體會到了烏鴉的聰明能干。從中受到啟發(fā)。 ）討論： （創(chuàng)設(shè)情境，組織討論，發(fā)展學(xué)生思維。 ）1 、出示課后思考提示：瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么 辦呢？2、學(xué)生討論，合作交

7、流，表達看法。（這個問題既在課文之中， 又延伸了課文之外， 引發(fā)學(xué)生思考討論，利于學(xué)生思維的發(fā)展，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 ）活動（引導(dǎo)學(xué)生想像情境，練習(xí)說話，拓展思維。 ）1 、教師拿出準備的頭飾（大象、鶴、袋鼠、啄木鳥等） 。啟發(fā)思考：如果我們是這些個小動物，我們會怎樣幫助小烏鴉呢？2、組織學(xué)生進行小組討論，把合作想出來的辦法，表演出來。3、匯報表演，互相評價。（動物是小學(xué)生非常喜歡的，表演的形式也是他們最愿參與的，活動賦予的內(nèi)容給他們提供了一個廣闊的思維空間。 通過討論交流促進相互間的合作與溝通，同時也訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達、角色表演、參與評價等綜合能力， 體現(xiàn)大語文的觀念。 同時也對學(xué)生

8、進行了勤于思考，樂于助人的教育影響。 ）背誦（多形式的背誦，促進學(xué)生的積累。 ）采取小組比賽或分段合作等形式， 練習(xí)把課文背誦下來， 有余力的同學(xué)也可以加上適當(dāng)?shù)膭幼?。課后把這個故事講給家人聽。伴教錦囊：詞語解釋：到處：各處、處處。漸漸：表示程度和數(shù)量逐步增減。慢慢，一點兒一點兒的。閱讀在線：烏鴉兄弟金江烏鴉兄弟倆同住在一個窠里。有一天，窠破了一個洞。大烏鴉想： “老二會去修的?！毙貘f想： “老大會去修的?！苯Y(jié)果誰也沒有去修。后來洞越來越大了。大烏鴉想： “這一下老二一定會去修了，難道窠這樣破了，它還能住嗎？”小烏鴉想： “這一下老大一定會去修了，難道窠這樣破了，它還能住嗎？”結(jié)果又是誰也沒有去修。一直到了嚴寒的冬天， 西北風(fēng)呼呼地刮著， 大雪紛紛地飄落。烏鴉兄弟倆都蜷縮在破窠里，哆嗦地叫著： “冷啊！冷?。?”大烏鴉