小學語文課堂教學評價指導(dǎo)意見

1、小學語文課堂教學評價指導(dǎo)意見一、 評價的指導(dǎo)思想以素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)，以語文課程標準的基本理念為依據(jù)，以“知識與能力、過程與方法，情感、態(tài)度和價值觀”三維目標為價值取向，關(guān)注學生的終身發(fā)展，全面提高學生的語文素養(yǎng)；關(guān)注教師的發(fā)展與提高，充分發(fā)揮雙主體的作用；優(yōu)化教學過程，提高課堂教學的效率，全面提高語文課堂教學的質(zhì)量。二、 評價的意義語文課堂教學評價是語文教學改革的重要環(huán)節(jié)，是語文教學改革向縱深發(fā)展的重要保證，在語文教學改革中具有重要的導(dǎo)向功能、教學信息反饋功能和鑒定功能。要保證語文教學活動優(yōu)質(zhì)高效，不斷提高素質(zhì)教育目標，必須充分發(fā)揮課堂教學評價的功能和作用，構(gòu)建一個適應(yīng)素質(zhì)教育要求，促進學生

2、語文素養(yǎng)不斷提高的課堂教學評價體系；關(guān)注學生的主體發(fā)展，使全體學生都獲得基本的語文素養(yǎng)，熱愛、繼承中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，了解、吸納人類進步文化的精華，具有廣闊的視野和創(chuàng)新能力，成為對民族、國家、人類有責任感的現(xiàn)代公民。三、 評價的基本要求（一） 正確把握評價的方向語文課堂教學評價的目的不僅為了考察學生達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學方法，改善課程設(shè)計，優(yōu)化教學過程，從而有效地促進學生的發(fā)展。小學語文課堂教學評價不是為了評判學生的優(yōu)劣，對學生進行分等鑒定，而是為了全面提高學生的語文素養(yǎng)。要改變過去重視教師教學行為，忽視學生學習行為的評價，因為教師不是評價的唯一對

3、象，不能只評價教師教得怎么樣，教學效果如何，學生成績優(yōu)劣，應(yīng)注重評價學生學習的主體性、自覺性、主動性。要改變過去以知識技能傳授為主，而輕視學生學習狀態(tài)（興趣、習慣、情感）的評價。要改變過分強調(diào)評價的甄別和選拔的功能，重視學生素質(zhì)的全面發(fā)展。（二） 評價要具有科學性對課堂教學的評價，要嚴格按照語文課程標準的要求確定評價目標。評價標準要體現(xiàn)科學性，學生只要達到這個基本標準就是合格。鼓勵冒尖，激勵不同層次的學生都得到最大程度的發(fā)展，做到“下要保底、上不封頂”。評價的方法要體現(xiàn)科學性，要根據(jù)不同的內(nèi)容，選擇科學的評價方法。評價的過程、內(nèi)容要體現(xiàn)科學性，要從知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀幾方

4、面進行。要評價教師為學生營造什么樣的學習氛圍，學生的表現(xiàn)如何。還要評價學習方法、學習態(tài)度、學習習慣和學習意志品格。（三） 評價要有激勵效應(yīng)課堂教學評價要關(guān)注教師的發(fā)展和提高，要利用各種因素，激發(fā)評價對象在內(nèi)心中產(chǎn)生向上的要求，調(diào)動執(zhí)教者不斷探究、實施教學策略，選擇教學方法的欲望。要關(guān)注學生的可持續(xù)發(fā)展，改進學習方法，使他們嘗到成功的喜悅和快樂。（四） 評價要具有針對性在語文課程標準評價理念的指導(dǎo)下，要根據(jù)教師的不同特點和學生的實際情況，針對教學過程中教師行為和學生的表現(xiàn)，進行客觀的評價。評價的目標要準確，評價的內(nèi)容要具體，評價的條理要清晰，評價的語言要中肯，要實話實說，不要感情用事，還要注重評

5、價策略。四、 評價的內(nèi)容與標準（一） 教學目標教學目標是課堂教學評價的基礎(chǔ)和前提。一節(jié)課要教什么知識，進行什么訓練，培養(yǎng)什么能力，取得什么樣的教學效果，教師要十分清楚，學生也要心領(lǐng)神會。根據(jù)“知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀”的三維目標，課堂教學目標的確定要準確、鮮明、具體，要符合語文課程標準的要求，依據(jù)教材和學生的實際確定目標、重點、難點。1. 基礎(chǔ)性。要符合語文課程結(jié)構(gòu)和教材的基本要求，符合學生的發(fā)展實際，關(guān)注學生的基礎(chǔ)知識、基本技能和語文素養(yǎng)。目標的內(nèi)容要求實，不說空話、套話、大話，要實實在在；目標的表述要求準，不能模棱兩可，含糊不清，要具體、明確，體現(xiàn)基礎(chǔ)性。2. 全面性。要

6、致力于全面提高學生的語文素養(yǎng)，充分體現(xiàn)“知識與能力、過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀”的教學目標。既要關(guān)注學生的基礎(chǔ)能力，又要重視學習過程，更要注重學生正確的學習行為，良好的學習習慣和學習意志品格，促進學生各方面能力和諧發(fā)展。3. 發(fā)展性。教學目標的確定要有梯度、有彈性。要根據(jù)學生的基礎(chǔ)情況和不同差異，確定切實可行的目標，下要保底、上不封頂，促進學生個性充分發(fā)展。（二） 教學內(nèi)容教學內(nèi)容的選擇要體現(xiàn)結(jié)構(gòu)化、問題化、經(jīng)驗化。1. 結(jié)構(gòu)化。就是教學內(nèi)容的選擇要正確，落實基礎(chǔ)知識和基本技能，突出基本概念，結(jié)構(gòu)合理，聯(lián)系緊密。內(nèi)容的選擇要有可操作性，體現(xiàn)操作過程的生成性與示范性。2. 問題化。教學內(nèi)容的

7、選擇要展示知識的“再產(chǎn)生”，要體現(xiàn)學生提出問題、分析問題、解決問題的過程，發(fā)展學生的認知結(jié)構(gòu)；問題的設(shè)計要條理清楚、重點突出、難點突破，要具有啟發(fā)性、思辨性；內(nèi)容呈現(xiàn)要層次分明，激活思維的問題序列。3. 經(jīng)驗化。教學內(nèi)容的選擇要關(guān)注學生的生活實際，重視情感體驗、自身實踐、聯(lián)系社會、關(guān)注自然、關(guān)注人生。（三） 教學程序教學程序是教師和學生活動的過程。教學程序的設(shè)計要科學合理、循序漸進、條理清晰、環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)提出問題、分析問題、解決問題的過程。1.活動過程的情境。教學情境的創(chuàng)設(shè)要新穎，富有情趣，喚起學生的求知欲，促進學生知識的生成。設(shè)計的問題能激勵學生積極思維，主動探求，教學場境宜人。2.活動過

8、程的運作。教學過程的設(shè)計要科學合理、思路清晰、結(jié)構(gòu)嚴謹、態(tài)度適宜、活動方法得體，活動組織活潑生動；組織形式靈活多樣，合作交往渠道暢通，評點適宜、調(diào)控到位；教學過程快慢有節(jié)、動靜有度、疏密有致、合開有方、訓練有序、效果顯著。3.活動過程的效果。教學活動的過程要富有實效，體現(xiàn)知識形成過程，學生的認識過程、生成過程和達成率；活動過程中，學生注意力集中、學習積極，思維活躍、學習方法靈活得當；學生的能力得到提高，同時教學相長，促進教師自身的發(fā)展。4.活動過程的體驗。課堂氣氛融洽、教學民主、師生平等和諧、尊重學生，為學生營造良好的學習氛圍；學生積極主動參與，情緒飽滿，情感愉悅，精神愉快，學有所得，體驗快樂

9、與成功。（四） 情感態(tài)度課堂教學的評價要特別關(guān)注教師的情感態(tài)度，師德修養(yǎng)和學生的學習心理、學習習慣與學習行為。這是實現(xiàn)教學目標最基本的保證。1. 公平民主。教師要處以公心、教學民主、師生平等、一視同仁；要面向全體學生，使學生全面發(fā)展、共同提高；要關(guān)注學生的個體差異，要充分發(fā)揮尖子學生的優(yōu)勢，展示他們的特長，更要關(guān)注弱者，給他們以更多的關(guān)照（在你手中是許許多多正在成長的生命，每一個都如此不同，每一個都如此重要，全都對未來抱著憧憬和夢想，他們都依賴你的指引，塑造和培養(yǎng)，才能成為更好的人和有用的公民）。讓學生在民主的氛圍中公平競爭，和諧發(fā)展。2. 愛心誠心。這是教師事業(yè)心和責任感的反映，是上好語文課

10、的靈魂。課堂的每一個環(huán)節(jié)，無一不是愛心的驅(qū)動。特別是對那些學習吃力、不愛學習、甚至厭學、淘氣的孩子不舍、不棄，多給一些關(guān)愛。施教中表現(xiàn)出慈心、誠心，使不會的學會，讓不感興趣的感興趣。3. 習慣品格。學生學習行為正確，學習習慣良好，學習心理健康，學習意志品格堅強。學生學習主動、真動、全動。主動。學生學習的求知欲、學習動機、學習興趣，既是學生自動的結(jié)果，也是教師調(diào)動的結(jié)果。學生應(yīng)主動求解，弄懂自己所不懂的新知識，學會自己所把握不準的新技能；主動求疑，把自己的疑惑提出來，同教師、同學一起探究；主動求異，說出自己的不同意見，甚至展開爭論，正確理解；主動求法，自覺運用學過的學習方法或創(chuàng)新的學習方法使學習

11、更扎實、更有效；主動求博，在學習中能夠旁征博引，擴大學習的外延，使學習更深入。真動。是學生在正確的學習動機驅(qū)使下毫不虛浮，扎實、有效地進行思維操作。沒有花架子，沒有裝腔作勢，沒有表演成分。學生為了自己的長進而實實在在地學，消除學習障礙。課堂上允許學生說不會，允許學生答不上來。語驚四座的回答固然好，所答非所問也是正常的。課的真實性是實效性的基礎(chǔ)。沒有真實性，也就沒有實效性。全動。是指學生的全體參與，教學是面向全體學生的的教學，不是只向少數(shù)尖子學生的教學。要盡量摒棄那些少數(shù)人讀、多數(shù)人聽，少數(shù)人做、多數(shù)人看的訓練方法。讀與聽，做與看的結(jié)合要巧妙，防止那些非操作者謀他務(wù)乃至溜號。確保所有學生都積極主

12、動地參與到學習中來。（五）教師基本功新課程的課堂教學，要求教師具備豐厚的文化底蘊，精湛的教學技藝，扎實的教學基本功，富有感染力的人格魅力，具備綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神。1.語言。語言規(guī)范精煉，言簡意賅，生動形象，富有極強的感染力；教態(tài)親切，自然大方，儀表端莊。2.板書。板書工整規(guī)范，美觀大方，層次清楚，結(jié)構(gòu)合理，富有趣味性和啟發(fā)性。3.手段。能熟練地運用現(xiàn)代化教學手段，媒體方式選擇適時、適當、適度，特色鮮明。4.技能。教學的各種技能運用嫻熟，課堂的應(yīng)變和調(diào)控能力強，教學有個性，形成特色與風格。5.底蘊。教師要有較高的文化素養(yǎng)，教學中要導(dǎo)向、導(dǎo)思、導(dǎo)練、導(dǎo)趣、導(dǎo)博。導(dǎo)向。引導(dǎo)學生瞄準本課的教學目標，集

13、中精力去攻堅，使問題得解，技能有進；教學中滲透語文學習規(guī)律，引導(dǎo)學生運用恰當?shù)膶W習方法，如咬文嚼字、強化誦讀、實踐體驗，拓展延伸，確保達標。導(dǎo)思。即引導(dǎo)學生深入思考。生字的識記，新詞的理解，難句的把握，課文內(nèi)容的領(lǐng)悟，無一可以離開思考。而學生的思考不得法，不深入是常事，教師必須設(shè)法引導(dǎo)。導(dǎo)思也是引導(dǎo)學生把握課文思路，規(guī)范思維方法，培養(yǎng)良好思維品質(zhì)的過程。應(yīng)重在啟發(fā)，貴在引導(dǎo)，巧在點撥，妙在開竅。導(dǎo)練。是強化教學效果的重要措施。學生知識的把握，技能的形成是在實踐中體驗、感悟的。而學生最基本的生字識記，詞語把握，句子理解及語文學習方法，能力的形成，都離不開練習。不要老是討論交流、議論紛紛，課堂上要

14、給學生讀讀背背、寫寫練練的時間。導(dǎo)趣。是加強語文學習效果，培養(yǎng)語文興趣的重要方面。一堂饒有興趣的語文課，不但極大的吸引學生在課堂上的注意力。把課堂教學引向深入，還像磁石吸鐵一樣將學生的興趣愛好拉向語文。培養(yǎng)學生興趣的重要意義，決不亞于知識教育。導(dǎo)博。是把語文教學引向深入，加深語文功底，提高語文素養(yǎng)的重要舉措，是大語文觀的表現(xiàn)。教師要恰如其分地引導(dǎo)學生對所學的內(nèi)容進行延伸，廣泛涉獵，旁征博引。（六）教學效果1.教學目標落實到位。課堂伊始揭示目標，教學過程解析目標，教學終結(jié)回歸目標，按時完成教學任務(wù)，教學效果好?？此膫€方面：一是短期目標（本節(jié)課目標）是否得到實現(xiàn)。如基礎(chǔ)知識和基本技能、學習過程及方

15、法、情感態(tài)度以及一般發(fā)展的目標是否到位。二是長期目標是否落實，關(guān)注學生的可持續(xù)發(fā)展。如教學中是否注意滲透規(guī)律，是否教給學生學習方法，學生的學習行為，學習興趣，良好的學習習慣和學習意志品格是否得到培養(yǎng)。三是學情。即教師是否善于引導(dǎo)，學生是否真的“三動”，師生關(guān)系是否和諧，信息交流是否多向。四是學境。課堂氣氛活躍，學生興趣濃厚，主動會學，教師感情充沛，學生個個奮進，互相取長補短、合作攻關(guān)，學生在學習過程中體驗快樂，嘗試成功。2.合理地利用課程資源，信息量適度，學生搜集處理信息有方，學生負擔合理，省時高效。3.注重學生的個性差異，好、中、差學生都各有所得，和諧發(fā)展，學生對教師的教學反饋（抽問、抽測）好，深受學生的喜愛和歡迎。附：課堂教學評價表小學語文課堂教學評價表項目評價要素分數(shù)等級分得分ABcdCD教學目標基礎(chǔ)性符合課標、教材基本要求，訓練點明確、鮮明、具體，符合學生發(fā)展實際。全面性體現(xiàn)“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”，注重學習行為和習慣的培養(yǎng)。發(fā)展性有梯度，有彈性，下要保底，上不封頂，促進個性充分發(fā)展。教學內(nèi)容結(jié)構(gòu)化1.基本概念、方法準確，結(jié)構(gòu)合理，聯(lián)系緊密。2.內(nèi)容選擇有可操作性，體現(xiàn)過程的示范性和生成性。問題化1.體現(xiàn)知識的再產(chǎn)生，體現(xiàn)提出問題、分析問題、解決問題和思維過程。2.問題設(shè)計