2022年小學教育心得體會

1、高品質文檔2022年小學教育心得體會 我于20nn年10月30日在城西學校領導（賀建偉校長）的帶隊下，興致勃勃地來到南京行知學校實地學習，通過看、比、聽、學、記。我受益匪淺，內心感動，倍感肩上的教學擔子更重，責任更大。 江蘇省南京未成年人社會實踐行知基地規(guī)劃圖在我眼前閃耀，“還能更精彩”的校訓在我眼前出現，老師好好學習，學生每天向上。學校老師簽到板塊每天都有新的內容，這樣做轉變平常在本子上簽到的老法規(guī)，體現一種“新奇”，一方面老師練習了粉板字，另一方面加強老師的團隊分散力。“宣揚園地”內容豐富，體現出：生活即訓練，社會即學校，教學做合一。 尤其我的心頭縈系著南京行知學校楊瑞清校長的主題報告“走

2、在行知路上 制造精彩人生”。1981年，陶行知的兒子（陶城）教授來到五里村，勉勵他們走行知路。26年后，1997年，陶城再次來到該學校，搭成“陶行知”那種抱負的訓練舞臺。行知學校奮斗的階段與目標： （1）19811994 xx年 （行知學校） （2）1994xx年 xx年 （行知基地） （3）xx年2021 xx年 （行知工程） 楊校長給我們展現“從圖片到將來”時，我的心情由心酸到欣喜。心酸的是楊校長同行創(chuàng)校之困難，1981年當時開辦的是江浦縣建設鄉(xiāng)五里學校。楊校長和李亮倆在艱苦的環(huán)境中創(chuàng)業(yè)，一個星期才能買一次菜，遭到老百姓的譏諷，是好學校不要的老師。當時，他倆是摸著石頭過河，心里沒有底。一失

3、足，千古恨。他們是在解脫和堅持之間選擇了堅持。加強孩子和家長聯系，開辦了幼兒園、農夫學校、校辦工廠、試驗農場，圈了不少地。1994年得到南京市關工委重視，掛牌（行知基地）。欣喜的是在xx年，楊校長被評為全國十佳學校校長，在人民大會堂會見了陳至立訓練部長，陳部長并夸獎，你這個學校辦得有特色！xx年年榮獲“全國青少年訓練基地”。（在這期間，行知學校獲得的榮譽許多。外地學生及外國學生常常來到行知基地熬煉學習，受到很高的評價，為校本培訓注入生氣活力。） 最終，楊校長說道，行知學校敢于奮斗！在奮斗中享受！在享受中奮斗！要把行知學校建成現代校內，精神家園，鄉(xiāng)村田園，文化樂園。一個人要找到做人的價值：1分選

4、擇+99分堅持；1分驕傲+99分感謝；1分成果+99分成長。老師要做一位良師，植根鄉(xiāng)土的訓練信念，學校校，大文化。做小事，做實事，做新事。 對比自己，感受很深。做一名老師要看到盼望，發(fā)覺意義，找到價值；要在艱苦的環(huán)境中磨練人；對待學困生要有花苞的心態(tài)（缺點可愛急躁等待）；更要學會賞識，就是學會博愛！總之，通過學習，我的感悟是：繼承和發(fā)揚陶行知先生的精神。一句話，漫漫人生風雨路，終生訓練伴我行。 - 要給幼兒制造良好的語言環(huán)境，必需豐富幼兒的生活。因為生活是語言的源泉，只有豐富的生活，才能為豐富的語言供應良好的環(huán)境。因此，在訓練工作中，要給幼兒創(chuàng)設豐富多彩的生活環(huán)境，增長幼兒學問，開闊幼兒視野，

5、擴大加深對四周事物的熟悉和理解，促進幼兒思維進展，培育幼兒良好的口語表達力量。 一、把握幼兒學習語言的規(guī)律，有方案地進行培育和訓練 （一）通過直接感知，在熟悉四周事物中進展幼兒語言 幼兒學習語言，都要與四周的現實的人、物、大自然及社會現象緊密相連。通過各種感官直接感知，聽、看、觸、摸、嘗、聞，等等，獲得四周的一切學問，繼而進展幼兒的語言。語言的進展提高了幼兒的熟悉力量，而熟悉范圍的擴大，內容的加深又豐富了幼兒的語言。因此，要留意進展語言交往力量緊密與認知力量進展相結合。依據幼兒直觀感知的特點，給幼兒創(chuàng)設條件、豐富生活內容，在實踐中熟悉世界，進展幼兒語言。老師可在校內帶學生們觀看花草樹木讓他們對

6、花草樹木的熟悉，提高了愛好。通過種植與照料花草，不僅豐富了學問，也陶冶了情操，使幼兒充分感受到大自然的美，自然界千姿百態(tài)的變化。幼兒生活內容豐富了，思路也就開闊了。 （二）、在語言訓練活動中，進展幼兒思維力量 語言與思維有著親密的關系，語言在思維活動中的主要職能是參加形成思維，沒有語言思維無法進行，而思維活動的成果，必需用語言表達出來。幼兒思維力量的進展和語言力量的進展是同步進行的，幼兒把握語言的過程也就是思維進展過程；而思維的進展，又促進語言的構思力量、規(guī)律力量和語言表達力量的進展。 幼兒園語言訓練的傳統模式是注入式多，這是由于幼兒學習語言的途徑是靠"聽"和聽后的仿照&q

7、uot;說"。幼兒背誦了一些兒歌、詩歌、故事等文學作品，但如何運用并且進展幼兒的制造思維，卻考慮不多。在幼兒訓練過程中，要采納多種多樣的形式，進展幼兒觀看力、記憶力、想像力和思維力量，在培育幼兒運用語言交往的基本力量上，不單讓幼兒具有仿照語言的力量，還要學習舉一反三，會依照原有的語言范例，填換內容，表達新的意思，從而具有口語表達力量。如老師上我給月亮做衣裳時，有幼兒問："月亮為什么沒有一件合體的衣服？"為了培育幼兒的求知欲就說："是呀！為什么呢？"老師建議幼兒每天晚上觀看月亮的變化。經過一段觀看時間后，老師請幼兒說說月亮是怎么變化的？幼兒說：&

8、quot;有時像小鉤，有時像小船，有時像半圓因為它老在變化，所以沒有方法給它做合體的衣服。"在實際觀看中，幼兒得出了結論，豐富了學問。在實踐活動中，幼兒動手、動腦，進展了幼兒的留意力、觀看力，分析比較和推斷的力量。訓練了幼兒對四周事物常常保持主動、樂觀的心情，使之求知欲旺盛，愛動腦筋思考，能發(fā)覺問題，提出問題，并從事物間的聯系中，初步做出正確的推斷和概括，進展了幼兒的認知力量與語言力量。另外，在語言訓練活動中，要留意實行綜合訓練手段較好地達到訓練目標。如講"小蝌蚪找媽媽"的故事以后，老師讓幼兒用撕紙的方法，用橡皮泥和各種自然物，每人做一套故事角色：青蛙、蝌蚪、鵝、

9、金魚、烏龜等。做好后，讓幼兒邊演示邊講，加深了幼兒對故事的記憶與理解，調動了幼兒學習的樂觀性、制造性和想像力。在語言訓練中，讓幼兒學得主動、活潑， 使其制造性思維得到進展。 二、讓幼兒多看、多聽、多說、多練 孩子只有真正學會了說話，把自己的愿望用正確的語句表達出來，才自由地和人交往，同時也才能更好地接受成人傳授的學問和閱歷。在訓練工作中，老師應有目的地豐富幼兒生活內容，增長幼兒學問，開拓幼兒視野，培育幼兒多方面的愛好。使他們知道在浩翰的大自然中，有許很多多還不清晰不知道的事情，啟發(fā)幼兒的求知欲望。引導幼兒認真觀看，仔細分析思考，擴大和加深對四周事物的熟悉和理解，進展幼兒的口語表達力量。 （一）

10、多看 老師在教學過程中，要有方案地帶領幼兒直接觀看，給幼兒多制造條件。采納直觀形象的方法，引起 幼兒學習的愛好。如：給幼兒講"春天"的故事之前，先告知幼兒："春天到了，大樹、天氣、人、花、草、小動物呀，都有一些變化。一看到這些變化，就知道春天到了，你們找一找，看一看，春天到了有些什么變化，以后講給大家聽。"幼兒回家之后，認真觀看、查找，當老師講完故事之后問他們："除了故事里大樹、小草、小動物的變化外，還怎樣知道春天到了？"幼兒依據自己觀看推斷的內容，親身的體會，樂觀地發(fā)言。幼兒說："小燕子飛回來了；青蛙媽媽有寶寶-小蝌蚪了；

11、小草偷偷地從泥土里鉆出來了；春天到了，可以放風箏了。"等等，幼兒列舉了許很多多他們生活中的閱歷，幼兒愛好很高。 又如教幼兒詞匯"五顏六色"時，把幼兒帶到漂亮的花壇前，讓他們看看花兒都有什么顏色。幼兒邊看邊說："紅的、黃的、白的"再讓幼兒數一數，有多少種顏色。他們邊點邊數，數出了好幾種，老師告知他們："花兒真好看，五顏六色真美麗。"幼兒立刻理解了詞匯的含意，走到另一個花壇時，幼兒自己就反映出來了："這五顏六色的花兒多美呀！" 圖畫讀物是幼兒的精神糧食，是幼兒寵愛的一種文學形式。它形象生動可愛，顏色鮮亮漂亮，

12、深受幼兒寵愛。欲想發(fā)揮圖書作用，也需要老師與家長做詳細指導。光知道給幼兒買書不成，還要教給幼兒看書的方法。幼兒不理解書意，也不能收到良好的效果。如采納以下幾種方法，指導幼兒看圖畫書。先教幼兒看書的方法，拿到一組圖畫，要求幼兒先看數碼，或按情節(jié)排好挨次，然后找出書中的主要角色，記住他們的形象，觀看他們的動作，想象他們在干什么？聯想組合成故事。如刺猬樹是由6幅畫組成。讓幼兒按挨次找好每一幅畫，看完（一），看（二）第二步讓幼兒看里面有誰？第三步讓幼兒看它們在干什么？發(fā)生了什么事？看完后，請幼兒依據自己的理解和想像敘述故事。如此，幼兒雖一個字都不熟悉，卻能看出畫中的內容，并能依據圖畫內容敘述，既豐富了

13、他們的學問，又進展了語言表達力量。 （二）多聽 培育幼兒留意地傾聽，這是進展幼兒表達力量的先決條件。幼兒學習語言，首先要學會聽，聽得精確，聽得懂，然后才有條件正確地仿照-說。講故事是向幼兒介紹文學作品的基本方法。因為幼兒不識字，他們是文學作品的聽眾。將不識字的幼兒引入文學世界，就需要找人給幼兒講，讓幼兒仔細地傾聽，達到訓練目的。 給幼兒樂觀創(chuàng)設聽的環(huán)境，可以是多種多樣的。如給幼兒聽錄音故事、聽別人講故事；邀請幼兒談話，相互傾聽并交談；帶領幼兒聽多種聲音：樂器的聲音、動物的聲音讓幼兒聽后仿照，想像，并講出他們聽到的聲音似乎在說什么。讓幼兒多聽，是為了進展傾聽和區(qū)分四周聲響的力量，進展幼兒聽覺器官

14、，加強對語言的聲音結構分析。培育幼兒良好的傾聽習慣，要求幼兒會聽，聽得懂，仔細聽不打斷別人的話，這也是文明習慣的一種表現。 （三）多說 為了進展幼兒的表達力量，不但要進展幼兒聽的力量，還要培育幼兒說的力量。我們要給幼兒創(chuàng)設"說"的環(huán)境，在說話中練習說話，在日常生活中，利用與幼兒接觸的一切時機，進行交談，在交談中建立感情，使他們無拘無束，有話情愿講出來。當幼兒用語不當時，老師準時予以訂正。 老師應當擅長利用幼兒來園、飯后、嬉戲、離園等分散時間，有方案有目的與幼兒交談。在交談中，老師和幼兒易于進行感情溝通，關系可更加親熱，幼兒有什么事就都情愿告知老師。這不論對幼兒進展語言力量，

15、還是形成對事物的正確態(tài)度都有樂觀作用。老師在組織幼兒集體學習時，更要留意啟發(fā)幼兒學習的樂觀性，克服老師說孩子聽的教法。還要克服說得好的讓說，說得不好的不讓說的做法。鼓舞幼兒說錯了沒關系，老師會關心的。老師應留意給每個幼兒"說"的機會。幼兒學習語言是靠"聽"和聽后的仿照"說"。因此，我們要給孩子創(chuàng)設一個"說"的環(huán)境，讓孩子練習"說"，學習"說"，在說中學說。 三、教幼兒禮貌用語，培育良好的語言習慣 禮貌是人們的道德準則，是人與人相處的法規(guī)。禮貌包括兩方面的內容：一是禮貌行為，二

16、是禮貌語言。兩者結合起來，才能給人一種謙遜文明，尊敬有禮，落落大方的好感?？蓮囊粋€人說話用詞、語調口氣、舉止態(tài)度上，反映出他的道德修養(yǎng)、思想面貌、文化水平、社會身份。禮貌也反映著一個民族的精神狀態(tài)。因此，禮貌訓練要從小抓起，老師要為幼兒制造使用禮貌用語的條件和環(huán)境，使孩子從小就會使用禮貌語言，有良好的語言習慣。培育幼兒的禮貌言行要從以下幾方面入手： 訓練孩子敬重長輩、成人。要求幼兒能用禮貌語言主動、熱忱、大方地打招呼、稱呼人，會問早、問好，道別。訓練孩子當遇到困難需要關心時會說："請您幫我"受到關心后，會說："感謝"。 訓練孩子當自己不留意影響別人時，會

17、主動懇切地賠禮，而當別人影響了自己時，能克制、諒解別人，會說："沒關系，不要緊。 訓練孩子當別人在談話時，應不插嘴、不阻礙；成人和自己講話時，要用心地聽，不打斷別人講話，不離開，不嫌煩。有急事需要準時談時，要打招呼。別人向自己提出問題時，要仔細地回答。 訓練孩子要有良好的語言習慣，講話時聲音要大，讓大家能聽見；速度要適中，不快不慢；語言要精確，吐字要清晰。說話時，要看著對方，不要東張西望 ，漫不經心，不罵人。 進行這些文明禮貌的言行規(guī)范訓練時，我們應始終堅持"正面訓練與詳細行為相結合，"使孩子直觀地理解禮貌用語的含義，并會正確使用。如稱呼問題，我們教給孩子依據不同年齡、不同場合，會用禮貌語言稱呼別人。觀察老年人，知道稱呼："爺爺、奶奶；"觀察像學生一樣的人，知道稱呼："大哥哥、大姐姐；"班上來了參觀、看課的人時，知道問："客人好。"等。通過反復的訓練，孩子們把握了很多人稱名詞，他們漸漸會合乎情理地稱呼人了。 另外，利用文學作品，如故事、詩歌等，向孩子進行訓練，培育孩子"語言美，"也是很重要的一種訓練方式。如通過詩歌"客人來了"使孩子知