2022年小學優(yōu)秀教師反思評課心得體會

1、高品質文檔2022年小學優(yōu)秀教師反思評課心得體會 英語聽、評課作為老師的一項專業(yè)技能,是培育老師課堂觀看,分析力量的有效途徑,也是促進老師專業(yè)進展的良好平臺。以下為你帶來學校優(yōu)秀老師反思評課心得體會，盼望對你有所關心! 學校優(yōu)秀老師反思評課心得體會篇1 10月2729日三天時間，我在禹城觀摩了市教研室組織的“學校語文教學能手評比”活動。每一堂課都是具有學習意義，但都各有特色。對于正在語文教學的路途上摸索前進的我來說，這次觀摩學習使我產生很大的思想震驚，當然收獲也許多。我謹將自己的所得所獲所悟從以下幾個方面談一談： 一、注意指導學生朗讀，恰當點評學生的發(fā)言。 還給學生大量的讀書時間，在語文課堂中

2、應讓學生多讀，讓學生在閱讀的過程中進入境界，并且還要生發(fā)聯(lián)想，才能更有感情的朗讀，也才能更深化地理解文意。要達到這一步，學生應建立在充分閱讀的基礎上，而不是建立在老師講解分析的基礎上，學生靠閱讀讀懂、品析文章，可以形成自己的力量，假如靠老師講解分析那永久是接受現(xiàn)成的分析成品，不能形成自己的力量，所以在課堂上，要讓學生自己閱讀。在這次語文課堂上，都將閱讀貫穿始終，對學生的讀書通常做了如下支配：1、觀其大意，謂之粗讀，只要求將課文讀通，了解其大意，2、參照有關解釋和有關資料，細嚼慢咽，謂之細讀，可提出疑難，懇求解決。3、在已然把握文章情感的基礎上，有感情的朗讀，品析美句美詞，4、細賞其文理構思，享

3、受美文，謂之美讀(或范讀)，通過這四步既發(fā)揮了學生的客觀主動性，又在學生自己閱讀的過程中培育自己解決問題的力量。 二、教給學生好的學習方法，注意學習習慣培育。 許多老師會在課件上給學生出示“學習方法”，名字多樣“溫馨提示”，如王曉林老師在執(zhí)教五柳先生品讀課文環(huán)節(jié)是這樣設計的：結合課文內容說說五柳先生是一個怎樣的人?括號中是這樣提示的：(提示：如性格、愛好、生活狀況、人生追求)。讓學生收獲一種學習的方法，當他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力氣解決。個別老師很注意對學生語文學習習慣的培育，始終強調“不動筆墨不讀書”，有利于培育學生集中精力的好習慣。 三、設置簡潔有效的課堂情境，創(chuàng)設自然和諧的課

4、堂氛圍。 托爾斯泰說過：“勝利的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的愛好?！睈酆檬菍W習的推動力，是關心學生獵取學問的捷徑。因此，許多老師在新課的導入中會有意地設疑，激疑或細心設計，或課前播放歌曲，或課前進行語言互動，去激發(fā)學生的愛好，緊緊地吸引住學生，使學生很快地進入新課意境。 我對張士誠老師印象深刻，在他的課堂上，我發(fā)覺他特別擅長并注意語言的運用，極其幽默。學生特別喜愛這種活潑的授課方式，整個課堂歡快愉悅，讓我們聽課老師也深深沉醉其中、樂在其中，很輕松。 四、浮華已隨風飄去去，課堂本色顯樸實。 這次聽課最大的感受就是，老師執(zhí)教的觀摩課都比較樸實，注意學生的學習效率，從而淡化了課件等的幫助作用

5、。但有用的很有分寸。華麗惹眼的課件被幾張簡潔的幻燈片或言簡意賅的問題、扎實的讀書練習所代替，真正還原了課堂本色。 五、進行了恰如其分的課堂評價，進行適時鼓舞和評價。 課堂評價，是師生溝通的一種有效方式，它不僅是某個環(huán)節(jié)的終結，更重要的是能調動學生參加學習的樂觀性，激發(fā)學生更劇烈的求知欲望。而課堂準時評價是老師對學生在課堂上的學習態(tài)度、方法、過程、效果等方面，進行適時鼓舞和評價。這次活動中，老師幾乎運用了準時評價，并且在課堂上，充分運用自己的體態(tài)語言、一個手勢、一個眼神、一個摩挲、一個微笑等對學生的表現(xiàn)賜予評價。如陳萬泰老師在讀完我用殘損的手掌這首詩歌時，有一名學生讀的特別好，陳老師用語言激勵，

6、更重要的是，當他用手掌摩挲在孩子的肩膀上時，那股力氣應是無比的莫大，我想，這個孩子一生會記住的! 六、具有扎實的教學基本功，調控課堂游刃有余。 教學基本功是全部老師都必需把握的。它既不是某些老師的特權，也不是個別老師的天賦，他是老師成其為老師的基本資格。可以說，這次語文教學能手評比活動中，每一位老師的教學基本功都比較的深厚，例如王曉林老師，她具有肯定的人文底蘊，課堂上通過講授五柳先生，做到分析文本，又將先生的品行、嗜好譽為一棵大樹的形象，首尾呼應，直觀生動。 通過參與這次活動，讓我感到受益匪淺，對此我也認真的反思了一下自己的教學，熟悉到自己的專業(yè)基本功還應需加強，教學過程中，我的教學方法應須改

7、進，盡可能的利用多種教學方式，為學生供應一個自然和諧的學習氛圍。實現(xiàn)學生的主體性，從而有效提高教學質量。 學校優(yōu)秀老師反思評課心得體會篇2 近期，我們學校組織了學校語文老師集體聽評課活動，收獲許多。置身于課堂教學中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來，不時激起一個個教學的浪花，他們或淺唱低呤，或手舞足蹈，或激揚文字，不僅令學生沉醉、癡迷，更讓我連聲贊美，這樣的功底豈是一日可為?安繼芳老師教學的思路明晰，崔云宏老師幽默的語言，郭海瑞老師課堂中的娓娓道來，都讓我學到了許多.贊美之余，更多是深深的深思，為什么會有如此的魅力?為什么在課堂上學生樂此不疲?從中我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。下面我談

8、談自己的體會。 一、 老師語言要具有藝術的魅力 當我聽著這幾位老師的課時，我想老師的語言竟有如此之魅力，它能深化學生的心靈深處郭海瑞老師在教學搭石這一課時，她讓學生一邊觀看圖景，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言喚起了學生的思緒。教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。安繼芳老師和氣可親的語言，為學生理解課文內容奠定了基礎。崔云紅老師課堂語言簡潔，精確，他用自己的揮灑自如的語言引領著學生 二、自讀感悟、開放引導的課堂讓人耳目一新 新課標中說到：學生的自讀感悟是第一位的，老師的引導調控是第二位的。著眼于學生自主進展的閱讀教學，應當是一個“先學后教、先讀后導、先練后

9、訓、先放后扶”的過程?！蔽蚁?，安老師所執(zhí)教的少年閏土一文的教學過程就是這種教學模式的一個充分呈現(xiàn)吧。本課教學有這樣三個層次1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟，2、局部分析閱讀階段的自讀感悟;3、深化綜合閱讀階段的自讀感悟。安老師讓學生邊讀邊想，將少年閏土的形象完整地呈現(xiàn)給大家。而在開放引導這一環(huán)節(jié)，安老師采納了“三多”，即多元反饋、多維評價、多向調控。其中最令我印象深刻的是她的多維評價：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的士氣和膽識”?！澳阏f的觀點很有創(chuàng)見，特別珍貴，老師想請你再洪亮地說一遍”。“這個地方你再讀上一遍，老師信任你肯定會有新的感受和發(fā)覺”。以上這些評價，我認為既是對學生感悟結

10、果的評價，也指向了學生的感悟態(tài)度，指導了感悟的方法，同時，其激勵的效果也是不言而喻的呀!在課堂上用我們觀賞的眼光、欣賞的話語去激勵學生，只要我們專心去做我們是能辦到的。 三、處理、把握教材的方法非常獨到 一句訓練名言說得好：“什么是訓練，那就是學生把在學校所學的東西都遺忘以后剩下的東西?！蔽蚁?，我們每一位老師在上完一堂課后，該問問自己：當學生把這堂課所學的學問點遺忘以后，還剩下些什么?十年，幾十年以后，當學生把所學的學問全忘掉以后，我們給他們留下些什么?我們的訓練，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的力量，留下他們真正需要的種種?幾位老師對教材的處理和把握有其獨到之處。其中我更喜愛安

11、老師的教學嚴謹、科學。安老師的課嚴謹?shù)健碍h(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏”。情景導入，教學設計是那么合理，流暢。 “把問題拋給學生，讓學生自己思考，經受，從而解答懷疑”讓他們充分體驗思索所帶來得勝利，樹立起學生我能行，我肯定行的理念?？此破匠５奶釂?，卻把學生的思路引向了更高層次的探究世界。安老師的課親切、自然，看似平淡，卻彰顯出多么精湛的功底和超群的教學才智。 榜樣就在身邊，我們需要更加努力!在今后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素養(yǎng)去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養(yǎng)，我們雖不能成為名師名家，但也會亮麗自己的教學生涯。 學校優(yōu)秀老師反

12、思評課心得體會篇3 通過這次的聽課評課活動，讓我這個接觸學校英語教學時間不長的年輕老師受益匪淺。聽完這幾節(jié)課，心中除了贊美和佩服，更多的是自己有所收獲的那份欣喜。下面是自己的一點收獲，或者說是感想，寫出來大家一起共享。 第一、學校英語老師的基本功 作為學校生的英語啟蒙老師，老師本人的基本功能直接影響到學生英語的日后進展。從俠義方面來說包括兩個方面：語音的標準及語言的流利，規(guī)范的板書。學校英語對學生聽和說的要求相對多一些，因此，老師語音的規(guī)范及語言的流暢至關重要。這就要求我們要不斷修煉自己的語音語調基本功，確保我們說出的每個單詞，每個句子沒有發(fā)音上的問題。課堂語言除了要流暢，肯定要確保我們說出的

13、不是錯誤的句子，我們對學生的影響是潛移默化的，課堂上不夠規(guī)范的課堂用語，可能會給學生日后的學習帶來很大的負面影響。如：How to read it? How to do it? 這樣的非句子，Ill give you three minutes.這樣的漢語式句子都會給學生造成一種誤導。規(guī)范的板書除了能利于學生抓住本課的重點內容，利于課文的理解外，也利于學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。 第二、情境的設置 英語的學習要求在語境中學習句子，在句子中學習單詞。這就是說我們在教給學生一句話、一個詞時還要給學生創(chuàng)設肯定的情境，讓學生學會在肯定的情境中學會用句子、詞語。 所創(chuàng)設的情境如何即利于課文的導入，也利于重點

14、單詞、句子的引出是一節(jié)課成敗的重要方面。給我印象最深刻的是這樣一個情境：課題是Chinatown in America.通過播放具有典型代表性的紐約視頻引出NewYork, Chinatown.這樣的情境引出的不僅僅是幾個單詞，幾句話，更重要的是讓學生融入到了Chinatown的氛圍中，通過視覺、聽覺的刺激，深刻的感受到了唐人街的氣息。 第三、恰當?shù)膶?，自然的過渡 這幾節(jié)課，我是以一種觀賞和享受的心情聽完的。導入的自然，過渡的簡潔而不留痕跡給我留下了深刻的印象。 下面我舉個例子：在Great Wall 一課中，有位老師是這樣導入和過渡的： 簡潔的問候之后，T：My name is Do you want to know more about me? Ss: Yes. T:(出示課件，三個信息： Mary, 20xx, apple)My English name is Mary. It has got 20xx students in my school. My school is big. What about your school?