淺談創(chuàng)新平面構(gòu)成教學(xué)模式

1、淺談創(chuàng)新平面構(gòu)成教學(xué)模式中江職業(yè)中專學(xué)校 曾華在現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中，平面構(gòu)成是重要的設(shè)計基礎(chǔ)課程。它不僅是現(xiàn)代構(gòu)成學(xué)的重要組成部分，而且它所研究和訓(xùn)練的內(nèi)容也包含著學(xué)習(xí)各設(shè)計專業(yè)共同的美學(xué)原則，是從設(shè)計素描到專業(yè)設(shè)計之間的重要銜接。在現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中，平面構(gòu)成是重要的設(shè)計基礎(chǔ)課程。它不僅是現(xiàn)代構(gòu)成學(xué)的重要組成部分，且它所研究和訓(xùn)練的內(nèi)容也包含著學(xué)習(xí)各設(shè)計專業(yè)共同的美學(xué)原則，是從設(shè)計素描到專業(yè)設(shè)計之間的重要銜接。作為設(shè)計基礎(chǔ)學(xué)科，我國的構(gòu)成教學(xué)無論在深度和廣度上，都處于造型的初級階段，與專業(yè)設(shè)計相聯(lián)系的環(huán)節(jié)十分薄弱，對構(gòu)成學(xué)科研究的深度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。傳統(tǒng)的構(gòu)成教學(xué)模式存在著明顯缺陷，本文擬從分析

2、國內(nèi)傳統(tǒng)平面構(gòu)成教學(xué)模式入手，淺談平面構(gòu)成教學(xué)的本質(zhì)和對傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新。一、平面構(gòu)成的概念和課程特征DOL 構(gòu)成，即構(gòu)造、解構(gòu)、重構(gòu)、組合之意，是現(xiàn)代造型設(shè)計的流通語言、視覺傳達(dá)藝術(shù)重要的創(chuàng)作手法?！皹?gòu)成設(shè)計”作為現(xiàn)代設(shè)計基礎(chǔ)學(xué)科，始于1919年德國魏瑪國立包豪斯設(shè)計學(xué)院，包括平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成和立體構(gòu)成，20世紀(jì)80年代初傳入我國。平面構(gòu)成是現(xiàn)代構(gòu)成的重要組成部分，是研究二維空間的形態(tài)規(guī)律或以平面材料為依托進(jìn)行的構(gòu)成創(chuàng)造。隨著時代的發(fā)展，它的意義及所研究的范圍也不斷擴(kuò)大和深化，總的來說可以歸納為三方面：首先是平面構(gòu)成研究形態(tài)和材料的構(gòu)成形式，是視覺與精神互動的造型組織活動。其次，平面構(gòu)成

3、主要以幾何化的、抽象的形態(tài)來表現(xiàn)。再次，平面構(gòu)成是理性與感性的糅合，是各專業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)，它不僅有其自身的研究領(lǐng)域，還與現(xiàn)代設(shè)計密不可分。平面構(gòu)成教學(xué)主要通過對二維空間內(nèi)基本形態(tài)的創(chuàng)造和構(gòu)成理論的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握運(yùn)用構(gòu)成的各要素、原則及規(guī)律，從現(xiàn)實(shí)形態(tài)中提煉簡化，獲取抽象形態(tài)美的能力，探索形的視覺特征和審美實(shí)質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和運(yùn)用平面視覺語言的造型能力，熟練運(yùn)用構(gòu)成法則和表現(xiàn)技法，為學(xué)習(xí)專業(yè)設(shè)計奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。二、 傳統(tǒng)平面構(gòu)成教學(xué)模式的缺陷我國構(gòu)成藝術(shù)教育在20多年中，許多教學(xué)理念和內(nèi)容都得到了發(fā)展，但與其他設(shè)計課程相比，它的發(fā)展還是相對緩慢。拿平面構(gòu)成教學(xué)來說，傳統(tǒng)的教學(xué)模式明顯存在缺

4、陷。表現(xiàn)如下：一是教師對基礎(chǔ)教學(xué)的認(rèn)識深度不夠，偏重對課本內(nèi)容的講授，不注重與專業(yè)設(shè)計課程的聯(lián)系，缺乏培養(yǎng)學(xué)生對構(gòu)成本質(zhì)的認(rèn)識、以及對平面形式美的表現(xiàn)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師偏重于對構(gòu)成理論的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知，多采用模式化教學(xué)，教師講授理論，示范技法，通過讓學(xué)生做命題構(gòu)成練習(xí)來鞏固掌握。訓(xùn)練的內(nèi)容多是書本知識的重復(fù)。這種方法雖有利于學(xué)生明確把握平面構(gòu)成的形式和積累構(gòu)圖經(jīng)驗(yàn)，但亦會導(dǎo)致學(xué)生思維僵化，對平面視覺語言的運(yùn)用表達(dá)趨向同一，對形式美的感知力和創(chuàng)造性下降，作業(yè)面貌程式化。同時學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性也大大降低，阻礙其審美能力的自我提高。二是在課時少、內(nèi)容多的現(xiàn)實(shí)情況下，教師又要遵循構(gòu)成課“把創(chuàng)造過程

5、看得比結(jié)果更重要”的原則，布置大量作業(yè)，以鞏固學(xué)生的掌握。這種基本功訓(xùn)練常因繪制費(fèi)時使學(xué)生感覺遲鈍。學(xué)生忙于描繪，沒有精力研究圖形的形式美感，不能達(dá)到該課程開拓思路、豐富造型感覺的目的，使平面構(gòu)成越來越類似圖案構(gòu)成，影響了教學(xué)的拓展和深化。三、如何創(chuàng)新平面構(gòu)成教學(xué)模式與國外的設(shè)計藝術(shù)教育相比，我國的設(shè)計藝術(shù)教育缺乏創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。目前我們多從原理入手來展開平面構(gòu)成各種形式的訓(xùn)練，注重對形態(tài)要素和構(gòu)成要素的理性分析，忽視對平面設(shè)計形式美法則的研究，加之學(xué)時限制，教師很難在短期內(nèi)把所有內(nèi)容傳授給學(xué)生。因此，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)引入主題性設(shè)計教學(xué)，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。主題性的平面設(shè)計構(gòu)成訓(xùn)練，是探索

6、平面圖形表現(xiàn)力的重要手段，是靈活掌握和創(chuàng)造性運(yùn)用平面圖形的關(guān)鍵。它也是設(shè)計領(lǐng)域的慣用手法，它的好處在于能夠針對一個有文化屬性和經(jīng)濟(jì)價值的課題，通過大量的相關(guān)資料的搜索和調(diào)研，創(chuàng)造整合出新的價值觀念和成果。在設(shè)計理念和形式飛速發(fā)展的今天，新的平面構(gòu)成課程教學(xué)的意義在于提出問題，而非給出答案，這就是主題性設(shè)計教學(xué)的基本思路，老師給學(xué)生一個課題，然后師生一起去研究和分析，是一種互動的主題性設(shè)計教學(xué)方式。平面構(gòu)成課要注重對已有優(yōu)秀平面設(shè)計案例的分析和審美，去感受和領(lǐng)悟平面圖形的本質(zhì)、情感和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生在二維空間里的圖形表現(xiàn)能力。我們教授平面構(gòu)成，應(yīng)該著重于學(xué)生創(chuàng)新思維方式的訓(xùn)練，豐富學(xué)生的想象力、創(chuàng)

7、造力，提高對平面設(shè)計的鑒賞能力，為以后的平面設(shè)計打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。我們可以把主題性設(shè)計觀念引入平面構(gòu)成課中，與招貼設(shè)計、圖形設(shè)計等專業(yè)課程接軌。主題性設(shè)計課題可以強(qiáng)調(diào)多元化，如心情的視覺表現(xiàn)、感覺的視覺表現(xiàn)、精神的視覺化等等，可以開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)廣泛的興趣和攝取專門知識的能力。另外我們要明確平面構(gòu)成課是認(rèn)知課而不是技法課，傳統(tǒng)的平面構(gòu)成教學(xué)往往將平面構(gòu)成課作為技法課來上，大量的作業(yè)，往往扼殺了學(xué)生的直覺審美天性。包豪斯構(gòu)成教學(xué)早就明確提出了感知的教育這個課題，強(qiáng)調(diào)一切從零開始，用一種新的眼光來觀察世界。平面構(gòu)成課要培養(yǎng)的是對平面形態(tài)的審美能力，重在用心理解和思考，不在于技巧的堆砌，否則一旦表達(dá)的工具變了就會無所適從。我們?nèi)粢噪娔X為輔助工具，同時保留部分手繪技巧，即可節(jié)省大量時間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)平面構(gòu)成的興趣，有效地把教學(xué)重點(diǎn)放在思維訓(xùn)練和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)上。在新技術(shù)新觀念飛速發(fā)展的今天，我們要不斷在教學(xué)上推陳出新、與時俱進(jìn)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生平面設(shè)計的審