農(nóng)村幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)

1、農(nóng)村幼兒教師怎樣培養(yǎng)孩子的早期閱讀寧陜縣師訓教研中心：趙運麗早期閱讀是幼兒語言學習的一個不可缺少部分,對促進幼兒語言發(fā)展具有重要的意義。幼兒園教育指導綱要明確提出:“要培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符合的興趣;利用圖書、繪畫和其他多種方式,引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣,培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能?！北M管幼兒還不會識字，但是他們能夠閱讀各種圖文并茂的書，能夠自己與書對話。因此, 如何開展好農(nóng)村幼兒早期閱讀教育是我們農(nóng)村幼兒教育工作者的首要任務。關鍵詞 ：農(nóng)村幼兒 早期閱讀實際上，農(nóng)村3-6歲幼兒很少有有專門的幼兒教育機構，絕大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)的孩子都依托在小學的學前班里。這就需要我們幼兒教師樹立正

2、確的兒童觀和教育觀,用現(xiàn)代、科學的教育理念指導教育行為,根據(jù)幼兒閱讀能力發(fā)展的過程與規(guī)律,對幼兒進行正確和有效的引導。綱要明確把幼兒早期閱讀納入了語言教育目標體系,提出:“要培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符合的興趣;利用圖書、繪畫和其他多種方式,引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣,培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。”因此,農(nóng)村幼兒早期閱讀是幼兒語言學習的一個不可缺少部分,對促進幼兒語言發(fā)展具有重要的價值。一、改進教學方法，調(diào)動幼兒的閱讀興趣（一）制定合理的早期閱讀目標。目標是教育行為的指南，有了明確的目標，才能在教育過程中有的放矢的對幼兒進行教育，取得良好的效果。幼兒拿到一本書，只會無目的前翻翻、后

3、翻翻。因此需要制定“讓幼兒從無目的翻到會看、會說”的目標。并逐步幫助幼兒分解實現(xiàn)一個一個的階段目標。如：1.會指認單頁單幅畫面上的物體；2.學講常用詞及短句；3.學習正確的閱讀方法；4.培養(yǎng)良好的閱讀習慣；5.學習自己講一段話。幼兒先前的知識經(jīng)驗，會影響帶他們目前的閱讀理解，要幫助幼兒把相關的知識經(jīng)驗與當前的故事閱讀聯(lián)系起來。教師要時刻有意識的利用幼兒已有的與主題有關的漢字、單詞、概念、知識和言語等經(jīng)驗，促進當前的學習和理解。因此，完成階段目標的時間因人而異，可以根據(jù)每一個幼兒的進度和發(fā)展情況適時的調(diào)整和衍生下一個目標，讓每一個幼兒都能夠按自己的進度循序漸進的發(fā)展，因材施教。（二）選擇合適的閱

4、讀材料。幼兒年齡小，注意力集中時間短，思維形象、簡單，觀察事物不夠仔細，針對他們的年齡特點，在選擇圖書時需要注意的是：要以單幅畫為主，畫面情節(jié)簡單直觀、生動形象、色彩鮮艷，畫面文字不多，內(nèi)容多選幼兒感興趣的動物或幼兒生活上熟悉的故事；提供的圖書必需是質(zhì)地較厚、同時單頁單幅，整本書頁碼在20頁左右的圖書較受孩子歡迎；小班幼兒的圖書種類不需要準備很多，簡單易懂的兒歌、童謠、詩歌、故事等，但相同種類圖書的數(shù)量一定要滿足幼兒的需要，避免幼兒為爭搶圖書而引起不必要的矛盾沖突。（三）加強對幼兒閱讀的引導。在整個教學活動中，要引導孩子把學習變成自我實踐的過程，盡可能讓孩子自己做、自己讀、自己想。幼兒還不認識

5、文中所出現(xiàn)的文字時，先由教師閱讀，引發(fā)幼兒的學習興趣，附之動作和表演讓幼兒記憶詩歌和故事，初步掌握詩歌和故事內(nèi)容后，教師教幼兒以手指字，眼看字，耳朵聽老師朗讀，老師讀一個字，幼兒指一個字，達到手、眼、耳的協(xié)調(diào)運做，跟隨著教師直接進入閱讀狀態(tài)。幾遍之后，幼兒手指字，眼看字，隨老師一起讀，教師怎么讀，孩子跟著怎么讀，這樣就完成了字音和字形的聯(lián)系。在閱讀時盡可能調(diào)動身體的各種感官，使其同時運轉，并在每個字上聚焦。可用四句話來概括：手指著這個字，眼看著這個字，嘴里念著這個字，腦子記著這個字。但是，開始的時候，幼兒往往完不成手、眼、耳的協(xié)調(diào)運做，經(jīng)常亂指一起，這就需要教師和家長共同幫助幼兒完成有節(jié)奏的指

6、字訓練。具體操作可由教師握著幼兒的食指，一邊讀詩歌或故事，一邊帶領幼兒指字，反復進行，讓幼兒掌握一定的指字速度和節(jié)奏，區(qū)分文字和標點符號，有標點符號的應該語氣停頓，但是手不用去指標點符號，應該直接去找下一個字。在每行字末，提醒幼兒換到下一行，用生動的語言告訴幼兒“拐彎請注意”。 在對孩子實施早期閱讀訓練時，必須順應孩子的天性。比如所有的孩子都需要玩，所以閱讀活動一定要新鮮活潑，不斷添加小游戲；活動過程中每個孩子都需要得到贊許，所以應該多多運用鼓勵原則。加強家園聯(lián)系，讓幼兒在家表現(xiàn)出閱讀學到的內(nèi)容 ，得到家長的贊許，激發(fā)學習的熱情。二、開展真實有效的閱讀活動根據(jù)早期閱讀教育的目標、有機

7、化、有目的地對幼兒閱讀能力進行了系統(tǒng)地培養(yǎng),開展了一系列的各種形式的閱讀活動,使每個幼兒閱讀能力在不同水平上獲得發(fā)展。1、小組閱讀式小組活動是一個相當有效的活動,它可以集中于某一焦點上,也可以了解修正了解幼兒一些錯誤的技能或認知,有的幼兒在家中接受課外書較多,掌握了閱讀的方法,懂得了不少的知識;但相當一部分學生只是看看畫面,收效不大。原因主要是他們孤立地讀書,有一定的閱讀障礙,缺少了同伴間的相互“切磋”、相互合作。針對這一情況,指導學生學會小組合作閱讀的方式就大大加強了幼兒之間的互相合作。2、集體閱讀式采取相對集中的閱讀形式,先由教師展示大書示范閱讀,初步理解的基礎上讓小朋友集中,每人一本小書

8、閱讀。讓教師可以全面觀察多數(shù)幼兒的活動情況,便于集中指導。3、娛樂閱讀式采取比較分散、較隨意的閱讀形式,幼兒選擇閱讀資料后,可分散地、自由地到活動區(qū)域 進行活動。教師可在休閑式的閱讀活動中,觀察個別幼兒的活動情況,有助于個別幼兒的指導。三、培養(yǎng)幼兒掌握正確閱讀技能教會幼兒閱讀技能、方法是非常重要的,它是幼兒閱讀活動的前提。1、按順序看書,掌握看書方法。指導幼兒學習閱讀活動時,要幫助幼兒掌握翻閱圖書的經(jīng)驗,掌握一般的圖書的規(guī)則方式;在幼兒看書時要求幼兒一頁接著一頁看,到了大班幼兒已認識110的阿拉伯數(shù)字,所以可以教使他們掌握看書方法并養(yǎng)成習慣。2、學習按從左到右,自上而下的順序看書。在看書過程中

9、,幼兒親自感受到圖是一頁一頁組成,故事是由一幅畫一幅畫有序地接下去看,才能知道故事內(nèi)容。幫助幼兒讀懂圖書內(nèi)容的經(jīng)驗,會看畫面,能從中發(fā)現(xiàn)人物表情、動作、背景,將之串連起來理解故事情節(jié);幫助幼兒掌握理解圖書畫面、文字與口語有對應關系的經(jīng)驗,會用口語講出畫面內(nèi)容,或聽老師念圖書,知道是在講故事的內(nèi)容;幫助幼兒掌握圖書制作的經(jīng)驗,知道圖書上說的故事是作家用文字寫出來的,畫家又用圖畫表現(xiàn)出來,最后印刷裝訂成書,自己也可以嘗試做小作家、小畫家,把自己想說的事畫成一頁一頁的故事,再訂成一本圖書。3、構建文字與事物的關系,了解內(nèi)涵。我們要讓幼兒知道文字有具體的意義,可以念出聲音,可以把文字、口語與概念對應起

10、來。如認識“土豆”兩個字,知道讀“土豆tu dou”,并知道什么是土豆。要幫助幼兒構建理解文字功能作用的經(jīng)驗,如將想說的話寫成文字的信,可以寄到別人手中,再轉換成口頭語言,別人就明白了寫信人的具體意思。指導幼兒學會觀察每幅畫面上人物、動物現(xiàn)象,理解前后畫面的聯(lián)系。4、認識文字的產(chǎn)生及演變。幫助幼兒建立粗曉文字的來源的經(jīng)驗,初步了解文字是怎樣產(chǎn)生的,文字是如何演變成今天的樣子。幫助幼兒構建知道文字是一種符號并與其他符號系統(tǒng)可轉換的經(jīng)驗。如“日”字，他最早是由太陽的象形圖畫逐漸演變成今天的這個“日”字。5、利用多種渠道,培養(yǎng)幼兒良好習慣鼓勵家長運用多種渠道,培養(yǎng)幼兒的良好閱讀習慣。隨著社會的進步與發(fā)展,現(xiàn)代的科技、信息網(wǎng)絡普遍進入了家庭;我們應指導家長充分運用各種現(xiàn)代媒體,如電腦、電視、影碟、錄象、錄音等媒體,利用這些媒體的生動形象性、直觀性來培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣和習慣。 在對幼兒閱讀能力的培養(yǎng)中,教師的主導作用通過環(huán)境創(chuàng)設、提問暗示、講述示范和形式多樣的組織活動,激發(fā)了幼兒的主體意識,使得教師把自己的教育意圖轉為幼兒的學習愿望。培養(yǎng)幼