人教版小學(xué)語文六年級上冊說課稿小鹿的玫瑰花

1、人教版小學(xué)語文六年級上冊說課稿小鹿的玫瑰花一、教材分析小鹿的玫瑰花是新課程（人教版）實驗教材中，一篇能夠引 起學(xué)生思考而又有所感悟的童話故事。其主要內(nèi)容是：在美好的春天 里，小鹿種上的一叢玫瑰，它為了種好玫瑰不怕吃苦，精心管理“他 常常去松土、澆水?！笨僧斆倒彘_花的時候，小鹿卻跌傷了腳不能走 動而沒有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。當又聽到黃鶯和微風對玫 瑰花的贊美后，鹿弟弟又高興的說：“哥哥的玫瑰花沒有白栽”。課 文從“白栽”到“沒有白栽”這兩句話中引發(fā)學(xué)生對課文深刻含意的 思考。這篇童話故事從表層看文章的思路是： “由憧憬到失望； 由惋惜 到高興。 ”在故事的巧合中表現(xiàn)出了濃厚的情味，進而啟

2、發(fā)學(xué)生讀書 的興趣。故事的深層卻蘊含著“美化環(huán)境及其為他人創(chuàng)造幸福的過程 中自己也體驗到了幸福和快樂”的深遠意義。促使學(xué)生懂得“一人種 花，飄香萬家”的道理。二、設(shè)計理念新課標把喜歡閱讀作為低年級閱讀教學(xué)的一項重要任務(wù)，要在閱 讀中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和能力。為此，我們在閱讀教學(xué)中要啟發(fā)學(xué) 生的讀書欲望，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，采用 靈活多樣的手段讓每一位學(xué)生都喜歡讀書，主動讀書，自能讀書。在 輕松愉快地閱讀實踐中，讀文、識字、理意，全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和能力三、設(shè)計特色讀中有思，思中感悟，多維互動，主動發(fā)展。四、教學(xué)目標1 1能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2 2在理解課

3、文的基礎(chǔ)上分角色有表情的朗讀課文，表演課文。 3 3會認 8 8 個生字，會寫 1212 個生字，積累課后“我會讀”中的詞 語，逐步養(yǎng)成積累運用詞語的興趣和習(xí)慣。4 4體會文章的含意， 體會美化環(huán)境的價值， 注重培養(yǎng)學(xué)生良好的 道德品質(zhì)。五、教學(xué)流程 第一環(huán)節(jié)，自主學(xué)習(xí)，自能讀書，初步感知課文的主要意思。1 1激發(fā)學(xué)生讀書的欲望， 使學(xué)生喜歡讀書， 樂于讀書。 讀書的方 法要靈活多樣，學(xué)生喜歡怎樣讀就怎樣讀，可朗讀，可默讀，可分角 色讀，可分小組相互評讀。2 2提出讀書要求，學(xué)會讀書方法。（1 1）讀通句子，讀誰字音，對文中不認識的字，不理解的詞語， 先用紅筆圈起來，再查字典解決后批注在書上。

4、（2 2）要求讀準字音認識的生字有：玫瑰骨終瘸拐鶯（3 3）理解的詞語有：常常漸漸惋惜3 3讀讀數(shù)數(shù)這篇課文一共有多少個自然段， 在每個自然段的前面 標上序號，并說說自己最愛讀哪些段。4 4按要求，標劃句子（1 1）用“”標出表示時間的語詞的句子。（2 2）用“”標出小鹿心情變化的句子。5 5用自己的話說一說這篇課文的主要意思。 第二環(huán)節(jié)：學(xué)生自學(xué)，教師導(dǎo)引，分組探究，師生共同解決疑難 問題。1 1鼓勵學(xué)生提出問題，師生合作探究解決疑難問題。 進行這一環(huán)節(jié)，是在第一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生讀懂讀熟課文， 初步理解課文， 搞好學(xué)習(xí)匯報，培養(yǎng)口頭表達能力。 匯報要點即：（1 1） 我學(xué)會了哪些問題？（

5、 2 2）用什么方法學(xué)會的？（ 3 3）我還有哪些問題 不明白？教師要做好統(tǒng)計及時鼓勵學(xué)生大膽提出問題，逐步養(yǎng)成帶著 問題去讀書，通過讀書解決問題的好習(xí)慣。2 2結(jié)合課文內(nèi)容，感悟探究下列句子的意思。（1 1）他（小鹿）常常去松土、澆水。 句子中的“常?！币辉~說明了小鹿對種上的玫瑰態(tài)度怎樣？ （ 2 2）玫瑰枝頭長出了許多花骨朵。 小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)， 總共 有三十二個小鹿為什么數(shù)花骨朵，從小鹿數(shù)花骨朵，你從中感悟出了什么？（3 3）天，一周，一個月小鹿終于能下床走路了， 他一瘸一 拐地來到門外。 一朵花也看不到了。句子中“終于”一詞說明了什么？這句體現(xiàn)出了小鹿什么樣的心 情？（ 4 4）鹿

6、弟弟惋惜地對哥哥說： “這玫瑰你白栽了， 一朵花都沒看 著?！甭沟艿堋巴锵А钡脑蚴鞘裁?？讀這句話時應(yīng)讀出什么樣的語 氣？你對“惋惜”一詞的理解是。（5 5）鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！” 鹿弟弟為什么高興？為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽？ 3 3分組探究，提出要求。對一些疑難問題，學(xué)生可以自由結(jié)合成小組，共同探究解決，在 學(xué)生分組討論時不要流于形式，要提出具體要求： （1 1）要求每位學(xué)生 都發(fā)言。（2 2）對于疑難問題學(xué)生之間相互補充解決，對不同的意見可 爭執(zhí)，可辨析，最終達到統(tǒng)一。 （ 3 3）每組推薦一名學(xué)生做好記錄，搞 好小組匯報。第三環(huán)節(jié)，體會感悟，扮演角色，進一

7、步探究文章的深刻含意。 這是一篇能夠充分引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話故事。教學(xué) 時要針對這一特點，讓學(xué)生扮演角色朗讀、表演，在扮演角色時一定 要讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟各個角色的語言動作和表情、通過表演來感悟出文 章內(nèi)容的深刻含意。1 1扮演小鹿者，教師應(yīng)注意指導(dǎo)。（ 1 1）要創(chuàng)造性表演出小鹿一瘸一拐地來到門外， 沒見到玫瑰花而 失望的表情。從中感悟出“惋惜”一詞的含義。2 2）表演出小鹿聽了黃鶯和微風述說后高興的樣子， 從中體會小鹿心情變化的特點。2 2扮演鹿弟弟者，教師應(yīng)注意指導(dǎo)：創(chuàng)造性表演出鹿弟弟替哥哥從憧憬到失望， 從惋惜到高興的心理 變化過程，進而探究出“玫瑰沒有白栽”這一文章的含意。3 3扮演黃鶯、微風者教師應(yīng)注意指導(dǎo)：表演者要帶有贊美的語氣，表演出來欣賞到玫瑰花時的幸福和快 樂的愉悅心情。通過扮演角色的朗讀、表演，大家再次反思課文內(nèi)容就會自