2022年關(guān)于課堂教學(xué)模式學(xué)習(xí)心得體會(huì)

1、高品質(zhì)文檔2022年關(guān)于課堂教學(xué)模式學(xué)習(xí)心得體會(huì) 老師在課堂教學(xué)中能否啟發(fā)學(xué)生的思維,是教學(xué)水平的重要體現(xiàn)。以下為你帶來(lái)關(guān)于課堂教學(xué)模式學(xué)習(xí)心得體會(huì)，盼望對(duì)你有所關(guān)心! 關(guān)于課堂教學(xué)模式學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇1 自從前幾天去清怡中學(xué)聽(tīng)課，似乎作為一個(gè)局外人，看別人的課堂教學(xué)，對(duì)于課堂教學(xué)有了新的熟悉。 那位看官要說(shuō)了，你每天上課，也有時(shí)候聽(tīng)課，為什么單單這次才有熟悉呢?俗話(huà)說(shuō)，不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。當(dāng)局者迷，旁觀(guān)者清。雖然自己每天上課，但都是從自己的角度去熟悉問(wèn)題，從自己的主觀(guān)愿望動(dòng)身，究竟作為一個(gè)聽(tīng)課的人的角度，應(yīng)當(dāng)怎樣熟悉課堂教學(xué)呢?這是原來(lái)思索比較少的問(wèn)題。 其實(shí)，原來(lái)就常常看蘇霍姆林

2、斯基的論述，我們老師，在上課之前的所謂的備課，不是單單考慮學(xué)問(wèn)的傳授，而是要更多的考慮作為一個(gè)學(xué)生該怎樣思索，怎樣熟悉和把握這些學(xué)問(wèn)。 好，書(shū)歸正傳，說(shuō)說(shuō)我的心得。 從聽(tīng)課的感受來(lái)講，大致我覺(jué)得有兩類(lèi)，第一類(lèi)就是文綜類(lèi)，還包括藝術(shù)類(lèi)。這樣的課堂應(yīng)當(dāng)給聽(tīng)課的人，包括學(xué)生和聽(tīng)課的老師，讓他們感受美，觀(guān)賞美，進(jìn)而制造美。例如語(yǔ)文課，要體驗(yàn)漂亮的語(yǔ)句，試著讓學(xué)生去高水平的朗讀;音樂(lè)課，要感受美的旋律;等等。要是這樣的課堂教學(xué)，被上課的老師搞的很枯燥，那就不勝利。 理綜類(lèi)的課程呢，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生或聽(tīng)課的人有勝利的體驗(yàn)，覺(jué)得，我會(huì)了，我對(duì)于生活中的現(xiàn)象明白的更多了，我更加清楚的熟悉了這個(gè)世界。 總之，學(xué)生或者

3、聽(tīng)課的老師應(yīng)當(dāng)是享受的，觀(guān)賞的，愉悅的。而不應(yīng)當(dāng)是枯燥的，迷茫的，被動(dòng)的，煎熬的。 在最近的課堂教學(xué)中，我有意的留意了這個(gè)問(wèn)題。在上課之前，想方法要我們的課堂教學(xué)變得有勝利的體驗(yàn)，因?yàn)槲沂墙涛锢淼?。想方法讓我們的同學(xué)在課堂教學(xué)中題目“會(huì)了”，自然現(xiàn)象“明白了”。對(duì)身邊的事物，例如樓頂上的鋼筋干什么用?(防雷)高壓線(xiàn)上最上面有一根細(xì)線(xiàn)，干什么用?(防雷)家里的燈泡工作電壓是多少?有沒(méi)有方法測(cè)量燈泡的工作電壓?燈泡的電阻有沒(méi)有方法測(cè)量?哪些為什么導(dǎo)線(xiàn)用銅線(xiàn)和鋁線(xiàn)?等等等。 通過(guò)這樣搞，我們的課堂教學(xué)真的變得很生動(dòng)，很活潑，很享受。當(dāng)然，這里不但是學(xué)生享受，老師也覺(jué)得上課很好玩，把課堂教學(xué)，就是我們

4、的本職工作，變成了一件很享受的事情。你看，我們工作，是享受。休息，更不用說(shuō)。我們的生活其實(shí)是時(shí)時(shí)刻刻都在享受，這就是高質(zhì)量的生活狀態(tài)。 關(guān)于課堂教學(xué)模式學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇2 十多年的訓(xùn)練生涯，也積累了一些有用的教學(xué)閱歷，但通過(guò)20xx年遠(yuǎn)程訓(xùn)練通識(shí)培訓(xùn)(課堂教學(xué)反思)的學(xué)習(xí)，使我又進(jìn)行了一次“充電”。我學(xué)到了一些新的教學(xué)理念與方法。它給老師們供應(yīng)了一吸取新學(xué)問(wèn)的好的平臺(tái)。它通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，無(wú)論是“教”還是“學(xué)”，從內(nèi)容到形式都新奇獨(dú)特，激發(fā)了我的學(xué)習(xí)愛(ài)好，對(duì)我不斷地獵取學(xué)問(wèn)和提高訓(xùn)練層次是特別有益的，對(duì)日常工作起到了極大的促進(jìn)作用，豐富的制造力和非凡的預(yù)見(jiàn)性，更能使我們領(lǐng)悟到訓(xùn)練學(xué)習(xí)的真諦，那就是人人享

5、有終身接受訓(xùn)練的權(quán)利!這一切，都深深地吸引著我，同時(shí)也對(duì)遠(yuǎn)程訓(xùn)練有了實(shí)實(shí)在在的熟悉，今日我想借此機(jī)會(huì)來(lái)談一點(diǎn)體會(huì)。 這次學(xué)習(xí)我對(duì)課堂教學(xué)反思這專(zhuān)題的視頻專(zhuān)題講座、案例評(píng)析、互動(dòng)對(duì)話(huà)、思索與活動(dòng)等學(xué)問(wèn)特別感愛(ài)好，學(xué)過(guò)了，還想再學(xué)一遍。通過(guò)聽(tīng)課，孔凡哲老師講的專(zhuān)家型老師是如何形成的、如何做好課堂教學(xué)反思、課堂教學(xué)反思的方法等;這對(duì)于中青年骨干老師的成長(zhǎng)而言是一個(gè)啟迪。光具有專(zhuān)業(yè)理論、成熟的閱歷案例是不會(huì)成長(zhǎng)為專(zhuān)家型老師的，要想成為專(zhuān)家型老師就需要不斷地反思;因?yàn)榻虒W(xué)反思是老師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的動(dòng)力源。只有經(jīng)過(guò)反思，使原始的閱歷不斷地處于被端詳、被修正、被強(qiáng)化、被否定等思維加工中，去粗取精，去偽存真，使閱歷

6、不斷得到提練和升華，才可生成強(qiáng)大的理性力氣，才能成為促進(jìn)老師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的有力杠桿。對(duì)于像我年過(guò)半百，又工作在教學(xué)的前線(xiàn)上十多年，為什么只能是一個(gè)有閱歷的老師而不是名師、專(zhuān)家型的老師呢?通過(guò)學(xué)過(guò)了課堂教學(xué)反思才醒悟，我缺少的是反思呀! 由于計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速進(jìn)展，為遠(yuǎn)程訓(xùn)練開(kāi)拓了新的天地，這種開(kāi)放式訓(xùn)練模式是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)技術(shù)與多媒體教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合，是一種新的人才培育模式，大大提高了人們接受訓(xùn)練的自主性，為終身學(xué)習(xí)、自主訓(xùn)練和高等訓(xùn)練大眾化制造了條件。 老驥伏櫪、志在千里，在將來(lái)的學(xué)習(xí)中，我將努力通過(guò)這便利的學(xué)習(xí)平臺(tái)來(lái)增加學(xué)習(xí)意識(shí)，更新鞏固學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，豐富自己的教學(xué)手段，提高自身修養(yǎng)與內(nèi)涵，連

7、續(xù)提高自己的業(yè)務(wù)水平，加強(qiáng)反思，為成為專(zhuān)家型的老師努力奮斗! 關(guān)于課堂教學(xué)模式學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇3 歡樂(lè)無(wú)憂(yōu)的幼兒園小伴侶，再?gòu)挠變簣@小伴侶到真真正正的學(xué)校一班級(jí)學(xué)生，或許他們還不曾意識(shí)到將為期十多年的學(xué)習(xí)之路就算開(kāi)頭了。從他們那摩挲新書(shū)包的輕柔動(dòng)作中，從他們那背著書(shū)包進(jìn)入校內(nèi)的輕快腳步中，從他們那布滿(mǎn)奇怪地端詳老師的光明眼神中，我劇烈地感受到：孩子天生就是學(xué)習(xí)的料啊，他們多愛(ài)上學(xué)!順著這樣的思路想下去，我猛然警醒學(xué)校老師的工作不要那么簡(jiǎn)單，唯一可做、唯一要做的就是千方百計(jì)地讓孩子這天生愛(ài)學(xué)習(xí)的勁兒原汁原味地保留下來(lái)并永久永久地持續(xù)下去!莫非不是嗎?甜美的愛(ài)情需要情趣，幸福的生活需要情趣，否則人們

8、會(huì)感覺(jué)乏味，那為什么孩子的學(xué)習(xí)就可以不需要情趣呢?我又想：我能夠給他們有情好玩的感覺(jué)嗎?我能讓剛?cè)雽W(xué)的孩子感到學(xué)習(xí)的歡樂(lè)嗎?反思與實(shí)踐同行，以下是我悟出的些許頭緒，權(quán)當(dāng)自勉之用。 一班級(jí)孩子進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習(xí)之門(mén)的第一張通行證就是漢語(yǔ)拼音，對(duì)待這一學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的工具性學(xué)問(wèn)，我們不能輕之亦不行重之，就像蘇教版教材編委、特級(jí)老師高林生所說(shuō)：老師要像媽媽教嬰兒說(shuō)話(huà)那樣一遍又一遍說(shuō)就行了，不談發(fā)音技巧，不說(shuō)發(fā)音部位，急躁反復(fù)操練就是唯一的好方法，而“反反復(fù)復(fù)”就免不了單調(diào)乏味，為此我試著動(dòng)腦筋給語(yǔ)文課堂上的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各環(huán)節(jié)進(jìn)行了一次好玩的“大包裝”，如激勵(lì)他們認(rèn)仔細(xì)真讀，我會(huì)說(shuō)：“誰(shuí)的嘴巴金嘴巴?”孩子

9、們總是起勁到邊呼應(yīng)邊高舉小手：“我的嘴巴金嘴巴!”假如的確讀對(duì)了，我會(huì)豎起大拇指大張旗鼓地表?yè)P(yáng)：“你的嘴巴金嘴巴!”又當(dāng)我要求他們專(zhuān)心聽(tīng)老師或者同學(xué)講話(huà)時(shí)，我會(huì)神奇地問(wèn)：“誰(shuí)的耳朵金耳朵?”假如他們真的認(rèn)真聽(tīng)了，我會(huì)摸摸他們的小耳朵，貼著他的耳朵說(shuō)：“你的耳朵金耳朵!”瞧著被表?yè)P(yáng)孩子的那得意勁兒，我深知此法靈，百用百靈!當(dāng)我在黑板上示范書(shū)寫(xiě)后要求學(xué)生也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)或者指出書(shū)上某處是，我會(huì)布滿(mǎn)期盼地問(wèn)：“誰(shuí)的手指金手指?”孩子們舉起小手告知我：“我的手指金手指!”隨即他們會(huì)很用心地完成我的“指令”，對(duì)待精彩者或進(jìn)步者我會(huì)伸出手和他們握握手，說(shuō)：“大手握小手，一起朝前走!你的手指金手指!”可愛(ài)的孩子在

10、興奮之余卻遺忘了哪只手是右手，看到他們左手換到右手，右手換到左手的感動(dòng)樣，我明白這是“趣味說(shuō)法”外加表?yè)P(yáng)激勵(lì)起的作用。 一班級(jí)的孩子在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的起步階段，我要讓他們體會(huì)到依靠伙伴、團(tuán)結(jié)合作的歡樂(lè)，每次開(kāi)頭同桌合作學(xué)習(xí)前，我會(huì)說(shuō)：“黃金搭檔黑白配!”聽(tīng)到我這么說(shuō)，他們立即拉起了同桌的手說(shuō)的說(shuō)，讀的讀，特殊是能干一點(diǎn)的孩子會(huì)像小老師一樣關(guān)心那些不夠?qū)Ｐ牡耐?，假如同桌倆都能很好地完成我下達(dá)的“命令”，全班同學(xué)會(huì)大聲表?yè)P(yáng)他倆：“黃金搭檔黑白配!”把這些深受孩子喜愛(ài)的廣告詞或食品詞移植到我和孩子的語(yǔ)文課堂里來(lái)，嗨，還真有用!先不說(shuō)學(xué)習(xí)效果有多大幅度的提高，最起碼孩子們興奮了，歡樂(lè)了，情愿上語(yǔ)文課了，而不至于厭煩、可怕