《黃道婆》案例分析

1、立足教材文本 實(shí)現(xiàn)有效習(xí)作訓(xùn)練 “閱讀教學(xué)中習(xí)作素材的開(kāi)發(fā)和利用”案例分析 盛元小學(xué) 丁妙玲案例現(xiàn)象： 三月的一天，我按照“初讀感知大意，理清文章脈絡(luò)；細(xì)讀文本，品詞析句，感悟人物精神品質(zhì)；歸納文章寫人方法；拓展延伸”的環(huán)節(jié)教學(xué)了黃道婆一課，在拓展延伸的環(huán)節(jié)，我開(kāi)始預(yù)設(shè)了兩種方案：交流自己知道的巾幗英杰及故事或者交流黃道婆的資料。但經(jīng)過(guò)反復(fù)斟酌，我想，既然我們經(jīng)常提倡讀寫結(jié)合，打通讀寫的通道，那我為什么不在拓展的環(huán)節(jié)中安排適合五年級(jí)學(xué)生寫的訓(xùn)練呢？于是，我再次讀文本，終于，文本的一句話引起了我的注意“黃道婆便認(rèn)真想他們學(xué)習(xí)。不久，她把一整套植棉方法和防治技術(shù)都學(xué)會(huì)了?！闭n文采用典型事例的方法表

2、現(xiàn)了人物精神品質(zhì)，但這句話卻寫得特別籠統(tǒng)。這就是文本的留白。我決定借這留白來(lái)訓(xùn)練寫。在教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生概括了文章寫人的方法，學(xué)生清楚地知道黃道婆通過(guò)寫黃道婆傳授棉紡技術(shù)、革新棉紡工具為父老鄉(xiāng)親造福的主要事跡來(lái)表現(xiàn)黃道婆的形象和精神。然后，我適時(shí)出示那句話，點(diǎn)撥學(xué)生：“課文采用典型事例來(lái)寫人，那么，讀了這句話，你感覺(jué)缺少什么？”學(xué)生馬上交流：“黃道婆是怎樣學(xué)的？”“學(xué)的過(guò)程中遇到了什么困難？”我順理成章地將學(xué)生引到了習(xí)作上：“請(qǐng)你展開(kāi)想象，也用典型事例的方法寫寫黃道婆是怎樣學(xué)習(xí)的?！苯拥搅?xí)作要求后，學(xué)生靜靜地開(kāi)始習(xí)作，教室里少了平時(shí)習(xí)作抓耳撓腮的現(xiàn)象。半個(gè)小時(shí)后，學(xué)生交上了他們的習(xí)作。我翻閱

3、了他們的習(xí)作，內(nèi)容雖然都是在寫黃道婆學(xué)習(xí)這件事的，但表現(xiàn)方法卻不一樣。有的學(xué)生對(duì)黃道婆的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)進(jìn)行描寫，有的學(xué)生借環(huán)境描寫來(lái)寫黃道婆的刻苦，更有的學(xué)生通過(guò)對(duì)比的方法來(lái)寫黃道婆的好學(xué)?？吹綄W(xué)生的習(xí)作，我忽然覺(jué)得要想打通學(xué)生讀寫的通道并不難。反思：目前學(xué)生寫作水平不容樂(lè)觀，每次一提寫作文，我們就發(fā)現(xiàn)學(xué)生愁眉苦臉、唉聲嘆氣。即使是勉為其難寫出來(lái)，也存在著不少問(wèn)題：一是內(nèi)容空洞，二是語(yǔ)言蒼白、呆板，三是無(wú)真情實(shí)感。其實(shí)作文能力是一種復(fù)雜的心智技能，它是由語(yǔ)言表達(dá)能力、想象能力、思維能力等多種因素綜合而成的。因此寫作能力的提高絕非一朝一夕的事，除閱讀大量的課外書(shū)外，還必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐、

4、反復(fù)的練習(xí)。我們平常的作文訓(xùn)練大可不必急于求成，弄得學(xué)生害怕作文。我們可以改“批發(fā)”為“零售”，采取循序漸進(jìn)的方法，將作文訓(xùn)練重點(diǎn)分割到每節(jié)課上，立足教材文本，在最有利于寫作的情況下開(kāi)展靈活機(jī)動(dòng)的寫作訓(xùn)練，由淺入深，這樣既可以解決單元作文費(fèi)時(shí)的問(wèn)題，又不會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。曾在雜志上見(jiàn)過(guò)這么一句話：“我們對(duì)待課本中寫作訓(xùn)練的態(tài)度應(yīng)該是：第一，充分重視之，有效訓(xùn)練之；第二，大量豐富之，適度延伸之?！币哉n文為材料進(jìn)行多種習(xí)作訓(xùn)練，不但體現(xiàn)了“適度延伸之”，而且實(shí)現(xiàn)了“有效訓(xùn)練之”。把寫作教學(xué)適當(dāng)?shù)貪B透到閱讀教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)、情景創(chuàng)設(shè)，學(xué)生感知、體驗(yàn)，一個(gè)個(gè)情感激越，有寫作的欲望，這真正地為

5、學(xué)生提供了一些“吾手寫吾心”的機(jī)會(huì)。作為語(yǔ)文教師，我們不妨從以下幾方面去嘗試，去探究。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，體驗(yàn)聯(lián)想，讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手。 文章不是無(wú)情物，作者在寫作時(shí)傾注了強(qiáng)烈的思想情感。讀者也應(yīng)為有情人，因此我們?cè)诮虒W(xué)中就要用美讀或是充滿激情的語(yǔ)言來(lái)喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生回憶、聯(lián)想和想象，以自己的生活積累和生活經(jīng)驗(yàn)去越過(guò)文字這座橋梁，和作者會(huì)面，“和作者的心情相契合”。深切感悟文本的思想內(nèi)涵，引起情感共鳴，觸發(fā)情感體驗(yàn)，在喜怒哀樂(lè)之中得到升華。這樣每篇文章的學(xué)習(xí)都會(huì)有新意，都會(huì)有興趣。二、改變形式，想象創(chuàng)新，不拘一格，啟發(fā)學(xué)生開(kāi)展多向思維。教學(xué)中，我們可以借助教材，進(jìn)行仿寫。仿寫是

6、讀寫結(jié)合的好形式。只要我們把規(guī)律教給學(xué)生，學(xué)生掌握了它，就會(huì)從讀中悟出寫的門徑，他們就會(huì)用心來(lái)說(shuō)話，用心來(lái)寫文章，久而久之，學(xué)生的閱讀水平和寫作能力就會(huì)得到同步提高。作文教學(xué)實(shí)踐中我們還可以通過(guò)續(xù)寫、改寫等形式，給學(xué)生想象的空間，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文可謂五彩繽紛，其大膽的想象，豐富多采的形式，富有個(gè)性的語(yǔ)言讓人耳目一新。三、拓展主題，聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)感悟，提高學(xué)生的品評(píng)鑒賞能力。教師在引導(dǎo)學(xué)生感知理解的基礎(chǔ)上，要找準(zhǔn)文章的切入口，引發(fā)學(xué)生討論或辯論，從而進(jìn)一步嘗試寫一些鑒賞類的文章?！扒閯?dòng)于口”，方能“形于口”，“形于口”，方能寫成文。只要教師潛心研讀教材，于細(xì)微處尋找切入口，用循序漸進(jìn)的方法來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的寫作，學(xué)生一般都樂(lè)意接受，容易堅(jiān)持。結(jié)合課堂教學(xué)，