一上數(shù)學(xué)：《數(shù)樓分成幾和幾》

1、.一上數(shù)學(xué)：?數(shù)樓分成幾和幾?活動(dòng)過程：一、 交流各自的備課吳璇教學(xué)目的1、 經(jīng)歷擺雙色片的活動(dòng)，對(duì)10以內(nèi)的數(shù)尋找一切分拆的可能性，體會(huì)到有序地?cái)[能一個(gè)不漏地找出所有的情況。2、 在動(dòng)手操作的過程中勤考慮、主動(dòng)探究、會(huì)合作。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會(huì)用雙色片擺出數(shù)的一切的分拆可能性。教學(xué)難點(diǎn)可以一個(gè)不漏地找出所有的分拆方法。教學(xué)準(zhǔn)備雙色片、實(shí)物投影等。教學(xué)流程一、 初步感知師：出示圖片小朋友們你們看，天色漸漸暗了，月亮公公爬上樹梢，這有一幢大樓，大家仔細(xì)觀察一下，你看到了什么？生：大樓有11層、每層有10扇窗，一些窗是亮的，一些窗是暗的師：出示表格在表格中你看懂了什么？生：屋頂上標(biāo)有10，10的左邊有一個(gè)

2、亮著的燈泡，10的右邊有一個(gè)暗的燈泡師：出示表格以及大樓第11層，其余遮去表格中的4和6分別表示什么？生：4代表有4個(gè)窗戶是亮著燈的，6表示有6個(gè)窗戶燈是關(guān)著的師：出示大樓的第10層7的旁邊一欄應(yīng)該填幾？同桌悄悄話用手勢表示。師：這幢由數(shù)字建成的樓就叫作數(shù)樓板書，但是這幢樓還缺了很多數(shù)就請(qǐng)你們把它填滿，使它完工。匯報(bào)核對(duì)。師：小朋友們真聰明，數(shù)樓已經(jīng)建好了。讓學(xué)生通過觀察大樓和數(shù)樓來初步感知數(shù)的分拆，利用學(xué)生感興趣的生活場景來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性二、 探究師：出示5片雙色片擺成一排你們能擺出多少種不同的情況？請(qǐng)你們小組合作，看看哪組擺的又對(duì)、又快，方法又多？各小組匯報(bào)。從無序到有序師：用這個(gè)方

3、法就能又快又好的填寫數(shù)樓了。師：四人小組完成5的分成，看看你們又發(fā)現(xiàn)了什么？生：左邊一列依次大1，右邊一列依次小1歸納：這兩種方法都是建數(shù)樓的好方法，我們用這些方法來建數(shù)樓就不會(huì)遺漏了。學(xué)生利用學(xué)具操作，自己去探究、去發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)解決問題的過程，再通過反響說說不同的擺法，給學(xué)生發(fā)表見解的時(shí)機(jī)，在這一過程中，學(xué)生的主體地位得到尊重，從被動(dòng)承受知識(shí)為主動(dòng)探究，在詳細(xì)的操作中進(jìn)展獨(dú)立考慮，在互相的交流中不斷完善自己的方法三、 穩(wěn)固師：這里有四幢數(shù)樓，為什么有的樓層多，有的樓層少呢？生：因?yàn)閿?shù)樓屋頂?shù)臄?shù)不同。問：出示題3第一題你覺得應(yīng)該拿出幾片雙色片？生：對(duì)啊。師歸納：我們就是根據(jù)樓頂?shù)臄?shù)來確定要放的圓

4、片數(shù)。師：用你喜歡的方法來擺一擺建數(shù)樓。匯報(bào)核對(duì)。小結(jié)：小朋友通過擺雙色片完成了10以內(nèi)數(shù)的分拆，而且可以有順序的擺出所有的情況。讓學(xué)生們進(jìn)展自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)出的自覺性、積極性、獨(dú)立性特征的總和，是從事創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種心理能動(dòng)狀態(tài)。而要想讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，必須給學(xué)生提供學(xué)習(xí)空間。四、 練習(xí)師：小朋友學(xué)得真不錯(cuò)，你們看花仙子也來了她送給你們一朵美麗的七色花你們喜歡嘛，同桌合作完成了上面的題目，但不能用雙色片你們就能得到它。老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；

5、第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味。“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師?！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)?？偨Y(jié)：小朋友們今天有什么收獲啊？要練說，得練看。看與說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。