信息技術(shù)課程的教學(xué)要求與常見(jiàn)課型分析

1、信息技術(shù)課程的教學(xué)要求與常見(jiàn)課型分析 作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)    點(diǎn)擊數(shù)：350    更新時(shí)間：2004-11-3    文章錄入：admin  閱讀導(dǎo)引：信息技術(shù)課有其不同于其他學(xué)科的特點(diǎn)，而我國(guó)大部分信息技術(shù)課教師是由其他學(xué)科轉(zhuǎn)崗而來(lái)，他們的教學(xué)還是借用其原來(lái)的學(xué)科教學(xué)要求和方法，所以，讓他們了解符合信息技術(shù)課程特點(diǎn)的教學(xué)要求，是高質(zhì)量開(kāi)展教學(xué)的前提；分析信息技術(shù)課堂教學(xué)中常見(jiàn)課型的缺陷及其改進(jìn)方法，是高質(zhì)

2、量開(kāi)展教學(xué)的保證。 一、信息技術(shù)課程的教學(xué)要求有效的學(xué)科教學(xué)必須緊緊抓住學(xué)科的特點(diǎn)，有的放矢。分析信息技術(shù)課程具有開(kāi)放性、課程內(nèi)容體系的非線性、工具性和應(yīng)用性以及信息技術(shù)更新快等特點(diǎn)，筆者以為信息技術(shù)課程教學(xué)必須重視以下問(wèn)題。1.使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力信息技術(shù)課程教學(xué)中，在教會(huì)學(xué)生基本知識(shí)和基本技能的同時(shí)，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法和能力，對(duì)于各種信息系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)、軟硬件的操作與使用、信息的收集與整理、信息資源的開(kāi)發(fā)與利用達(dá)到觸類旁通，以滿足其終身發(fā)展的需要。如學(xué)生學(xué)完了Word，要求他們?cè)谝恢苤畠?nèi)自學(xué)WPS，并完成一篇文檔的排版；學(xué)完了Internet Explorer，要

3、求他們?cè)谝恢苤畠?nèi)自學(xué)Communicator，并利用Communicator下載MP3音樂(lè)等。2.重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維信息技術(shù)課程教學(xué)不能總強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生記住什么、掌握什么、做什么等，而應(yīng)該給學(xué)生任務(wù)，激發(fā)學(xué)生如何做；讓學(xué)生自己去思考，自己決定如何做，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如學(xué)習(xí)完P(guān)hotoshop以后，教師可以布置若干個(gè)與學(xué)生生活密切相關(guān)或感興趣的主題，如慶祝北京申奧成功、男足進(jìn)軍世界杯、校園中的好人好事等，要求學(xué)生自己上網(wǎng)搜索與主題相關(guān)的信息，并篩選自己想要表達(dá)的信息，用Photoshop制作一幅畫(huà)來(lái)反映主題等。3.創(chuàng)造環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力信息技術(shù)課程最好在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室里上課，一

4、堂課教師至多花10至15分鐘的時(shí)間講解每節(jié)課的精華，其他時(shí)間由學(xué)生自己在教師創(chuàng)設(shè)的真實(shí)問(wèn)題情景中動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的意識(shí)、創(chuàng)造性地應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如應(yīng)用Word，可以編排出漂亮精美的文檔；應(yīng)用FrontPage和Flash，可以把一個(gè)主題用網(wǎng)頁(yè)的形式表述等。4.學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情我們常聽(tīng)到學(xué)生抱怨，一開(kāi)始對(duì)信息技術(shù)充滿興趣，很想學(xué)好，然而老師上來(lái)就講計(jì)算機(jī)的產(chǎn)生、發(fā)展、信息在計(jì)算機(jī)中的表示等，上機(jī)也只是中英文輸入練習(xí)，一段時(shí)間下來(lái)，感到計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味、晦澀難懂，漸漸地興趣就消失了。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以打破教材的線性結(jié)構(gòu)，首先讓學(xué)生學(xué)以致用，如利

5、用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學(xué)生可以隨時(shí)了解各種信息，和素未謀面的人交流。每當(dāng)學(xué)生通過(guò)應(yīng)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了自己的想法，他們的自豪感會(huì)油然而生，對(duì)信息技術(shù)的理解也會(huì)更深刻，這時(shí)再介紹基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生的興趣也會(huì)逐漸濃厚。5.重視信息的多渠道獲得和綜合應(yīng)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題無(wú)不滲透著知識(shí)的綜合，如果我們的學(xué)生不能以最有效的方法和最高的效率去獲取并綜合應(yīng)用知識(shí)，很快將會(huì)隨著知識(shí)的更新而被淘汰。信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)也需要突破原有知識(shí)分割的框框（如Word、Excel等的分條塊教學(xué)）和獲取知識(shí)單一途徑（如教材等）的弊端，重視知識(shí)獲得的多渠道和綜合應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生利用各種技術(shù)和方法多渠道地獲取、分析和加

6、工信息的能力，而信息的綜合性應(yīng)用可以通過(guò)設(shè)計(jì)具體的問(wèn)題，采用基于問(wèn)題解決的教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)。6.注重信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合培養(yǎng)學(xué)生使用信息技術(shù)的意識(shí)、積極的態(tài)度和應(yīng)用信息技術(shù)的能力是信息技術(shù)課程的主要目標(biāo)。在信息技術(shù)課的教學(xué)過(guò)程中，注重信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合，有利于學(xué)生借助于信息技術(shù)學(xué)好其他學(xué)科，也給學(xué)生提供了應(yīng)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生使用信息技術(shù)的意識(shí)和積極的態(tài)度。7.加強(qiáng)面對(duì)面或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的團(tuán)隊(duì)合作一個(gè)比較大的學(xué)習(xí)任務(wù)往往需要各有特長(zhǎng)的學(xué)生的共同合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在合作學(xué)習(xí)的交流過(guò)程中，學(xué)生的想法、解決問(wèn)題的思路都被明確化和外顯化了，由于相互的交流，容易激發(fā)新的想法，是創(chuàng)新思

7、維產(chǎn)生的途徑。這種合作可以是學(xué)生之間、師生之間面對(duì)面的合作交流，更可以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的功能，和與學(xué)習(xí)任務(wù)有關(guān)的其他學(xué)校教師、高校、研究所和主管部門(mén)的專家的合作交流。8.重視對(duì)學(xué)生的信息倫理道德教育信息時(shí)代，人與人的交往是隱現(xiàn)的。目前青少年中存在網(wǎng)上說(shuō)謊，使用粗言穢語(yǔ)，閱讀不良信息，發(fā)放病毒，甚至各種各樣的信息犯罪不斷出現(xiàn)并呈上升趨勢(shì)等令人擔(dān)憂的現(xiàn)象，正是由于其信息交流的隱蔽性所導(dǎo)致。信息技術(shù)是一把雙刃劍，如果一個(gè)人具有很高的信息技術(shù)應(yīng)用能力，但沒(méi)有良好的信息道德，其危害更大。所以，要針對(duì)信息技術(shù)的種種負(fù)面影響，在信息技術(shù)課程教學(xué)中滲透道德規(guī)范教育。二、信息技術(shù)課程常見(jiàn)課型分析信息技術(shù)課程常見(jiàn)的課型有

8、講解課、邊講邊練式和先講后練式、基于自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、研究性學(xué)習(xí)式，有些課型不能嚴(yán)格地區(qū)分，具有一定的交叉性。1.講解課講解是教師傳授知識(shí)的一種方法，雖然建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)是靠學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的，不是靠教師傳授的，然而信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容除了許多可操作性的內(nèi)容以外，還有揭示信息技術(shù)基本原理的基礎(chǔ)理論知識(shí)，因此，在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，并不是要不要講解法，關(guān)鍵是我們?nèi)绾芜\(yùn)用講解法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在講解過(guò)程中使學(xué)生理解、掌握所學(xué)知識(shí)，達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。教師在講解課中要努力做到以下幾個(gè)方面：第一，要有生動(dòng)的語(yǔ)言、廣博的知識(shí)，配以形象直觀的課件、電影片段、VCD和圖片等演示

9、。第二，注重知識(shí)的趣味性和時(shí)效性、比喻的生動(dòng)性。第三，除實(shí)物演示外，還可以讓學(xué)生動(dòng)手參與。2.邊講邊練式和先講后練式由于信息技術(shù)操作性的特點(diǎn)，信息技術(shù)的課堂教學(xué)中學(xué)生操作占3/4的時(shí)間，教師可以采用邊講邊練式和先講后練式。邊講邊練式的特點(diǎn)是，教師把一堂課的教學(xué)任務(wù)分成若干個(gè)小任務(wù)，每完成一個(gè)小任務(wù)，就由學(xué)生自己操作來(lái)完成相同的任務(wù)。這種教學(xué)方式的缺點(diǎn)有三個(gè)：其一，由于學(xué)生所要完成的任務(wù)是教師已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了的，教師的操作方式會(huì)影響學(xué)生的操作，缺乏創(chuàng)造性；其二，由于學(xué)生的水平參差不齊，所以可能導(dǎo)致優(yōu)秀學(xué)生吃不飽，差生卻消化不良；其三，由于一堂課的任務(wù)被分成若干個(gè)小的任務(wù)，所以會(huì)出現(xiàn)教師隨時(shí)中斷速度較慢

10、的學(xué)生未完成的操作，也會(huì)影響學(xué)生對(duì)下一個(gè)任務(wù)的學(xué)習(xí)。為克服邊講邊練式的弊端，又有了先講后練式，其特點(diǎn)是教師把整個(gè)任務(wù)操作完成，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，但是新的問(wèn)題又產(chǎn)生了，就是學(xué)生記不住操作的步驟，有些學(xué)生不會(huì)操作，完不成任務(wù)。要完全克服邊講邊練式和先講后練式的缺陷，可以采用另一種課型-基于自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式。3.基于自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式所謂基于自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，就是每堂課教師設(shè)計(jì)一個(gè)有實(shí)際意義的、符合學(xué)生認(rèn)知水平的、又要用到新課知識(shí)的任務(wù)，學(xué)生可以自主或與老師和同學(xué)合作完成任務(wù)，當(dāng)學(xué)生完成這個(gè)任務(wù)后也就建構(gòu)了本節(jié)課所學(xué)的新知識(shí)，同時(shí)鍛煉了應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力。這種課型要求教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)為完成任務(wù)所需的真實(shí)環(huán)境，制作若干個(gè)完成任務(wù)過(guò)程中學(xué)生可能遇到的問(wèn)題的微型多媒體幫助課件，以及設(shè)計(jì)若干個(gè)具有不同層次的擴(kuò)展性任務(wù)，供提前完成規(guī)定任務(wù)的學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)之用。4.研究性學(xué)習(xí)式研究性學(xué)習(xí)式是基于自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的繼續(xù)和深入，低年級(jí)學(xué)生研究的主題可以是綜合應(yīng)用已學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，如當(dāng)學(xué)生學(xué)完Office后，教師可以布置這樣一個(gè)任務(wù)，Excel中有學(xué)生的各科成績(jī)、綜合測(cè)評(píng)分等相關(guān)信息，要求學(xué)生查看有關(guān)文件后，對(duì)每個(gè)學(xué)生做出客觀的分析（包括德、智、體），確定三好學(xué)生、優(yōu)秀班干部等。而高年級(jí)學(xué)生的研究主題，可以是已學(xué)知識(shí)的高級(jí)