教育教學(xué)論文new

1、教育教學(xué)論文再探口語交際教學(xué)策略 太和縣三堂中心小學(xué) 王淑嫻2014年2月再探口語交際教學(xué)策略摘 要 在新課程背景下，教師必須采取一系列行之有效的口語交際教學(xué)策略，如創(chuàng)設(shè)交際情境，激發(fā)學(xué)生口語交際的情趣；加強(qiáng)課堂訓(xùn)練，開拓多種訓(xùn)練途徑；豐富說話內(nèi)容，使學(xué)生有話可說；充分發(fā)揮教師的示范作用等。對口語交際教學(xué)活動進(jìn)行全面、合理的調(diào)節(jié)運(yùn)用，真正有效地提高學(xué)生的口語交際能力。關(guān)鍵詞 創(chuàng)設(shè)情境 口語交際 示范作用 新語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力”。根據(jù)了解當(dāng)前小學(xué)口語交際教學(xué)現(xiàn)狀，雖然口語交際教學(xué)取得了一定的成果，但還不是很樂觀，這給教育工作者探索口語交際教學(xué)策略敲響了警鐘！

2、口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。過去，語文教學(xué)也十分重視口語訓(xùn)練，但忽視了語言的生活實(shí)踐交際功能。新課程標(biāo)準(zhǔn)的明確規(guī)定，使語文的交際功能尤為突出。在口語交際訓(xùn)練中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生在生活實(shí)踐中與人交流的意識、能力和習(xí)慣，其最突出的特點(diǎn)是人與人之間的互動。這充分體現(xiàn)了語文的交際功能。而口語交際正是小學(xué)語文教學(xué)圍繞全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)所設(shè)置的一項教學(xué)內(nèi)容。近年來，人們對口語交際教學(xué)也曾提出過這樣那樣的看法，見解各一，那么，到底怎么多角度培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力呢？我就結(jié)合自己工作中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，也來談?wù)勛约旱囊恍┮娊?。一、?chuàng)設(shè)交際情境，激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣口語交際

3、是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動，這種言語交際活動，離開了“特定的環(huán)境”就無法進(jìn)行。因此，我們在進(jìn)行“口語交際”教學(xué)時，應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)符合生活實(shí)際的交際情境，因?yàn)榕d趣是最好的老師。一個人無論干什么，只要有興趣，便有了自覺性。進(jìn)行口語交際訓(xùn)練也是如此。激發(fā)他們的興趣，就等于激發(fā)他們的自覺性，這便成功了一半。創(chuàng)設(shè)情境，是激發(fā)學(xué)生口語交際興趣的重要途徑。創(chuàng)設(shè)情境的方法很多。首先，老師生動的語言，便可以創(chuàng)設(shè)一個引人入勝的情境，使學(xué)生的大腦里充滿神奇的想象，欲罷不能，豐富的想象使他們想說，爭著要說，比如，豐碑的教學(xué)中，讓學(xué)生閉上眼睛，那凄涼艱難的聲音伴隨著老師生動的語言描繪，使行軍過雪山時勇敢面對困境不畏犧牲

4、的情景再現(xiàn)在學(xué)生的腦海，學(xué)生猶如身臨其境，豐富的想象使學(xué)生爭著訴說，變“要我說”為“我要說”。閱讀教學(xué)變得生動活潑，學(xué)生的口語交際能力得到了訓(xùn)練，又培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性想象能力。其次，現(xiàn)代化教學(xué)媒體的運(yùn)用，為學(xué)生營造一個身臨其境的場景，使學(xué)生有話想說。現(xiàn)代化教學(xué)媒體的運(yùn)用，是創(chuàng)設(shè)情境的重要手段，它直觀形象，幫助我們生動地再現(xiàn)了情境，達(dá)到其他教學(xué)手段無法達(dá)到的效果。如在教學(xué)恐龍的滅絕中，我把恐龍的動畫圖像利用電腦屏幕投影出來，恐龍滅絕的情景就歷歷在目。學(xué)生興趣盎然，爭相介紹它們是怎樣由繁盛到滅絕的，說得活靈活現(xiàn)，口語交際能力得到了培養(yǎng)。另外，開展豐富多彩的活動，把表演、游戲、角色扮演等引進(jìn)課堂，營造

5、一個生動活潑的語言環(huán)境，提高口語交際的興趣。例如，守株待兔這寓言具體故事性和趣味性。我在教學(xué)之后，讓學(xué)生把“種田人后來怎樣做的”來續(xù)寫這個故事，寫好后再修改，再讓學(xué)生上講臺說故事，看誰編得好，講得好。學(xué)生通過親身參與了講故事，積極性特別高，說得也特別好。二 、加強(qiáng)課堂訓(xùn)練，開拓多種訓(xùn)練途徑1利用課堂教學(xué)主陣地，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練課堂是學(xué)習(xí)的主陣地。因?yàn)檎n堂訓(xùn)練是一種有目的、有計劃、科學(xué)有序的訓(xùn)練，老師只要明確了教材的編排意圖，合理地使用教材，其訓(xùn)練效果會是良好的。新教材中每冊教材安排了八次口語交際訓(xùn)練，內(nèi)容十分豐富，如第八冊教材中安排的內(nèi)容有：“告訴大家你最近知道的一件事”、“互相交流一下自己喜

6、歡的小實(shí)驗(yàn)”、“介紹自己熟悉的一位親人、朋友、同學(xué)”、“你們打算怎樣過暑假”等，這些內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，他們覺得有話可說。以“你們打算怎樣過暑假”為例，針對這一話題展開討論，有的同學(xué)說參加暑期夏令營活動，有的同學(xué)說利用暑假鍛煉身體，有的同學(xué)打算利用假期學(xué)習(xí)英語課堂上充滿輕松、愉悅的氣氛，學(xué)生們興致勃勃地主動投入到說話訓(xùn)練中去。當(dāng)然，口語交際能力的培養(yǎng)，不能局限于教材中安排的專項訓(xùn)練，口語交際訓(xùn)練的內(nèi)容和形式應(yīng)多樣化、靈活化。善于將口語交際訓(xùn)練融于語文教學(xué)地各個環(huán)節(jié)中去。語文教材既是讀寫訓(xùn)練的材料，同時也是進(jìn)行聽說訓(xùn)練的材料。7我們在語文教學(xué)中應(yīng)重視閱讀教學(xué)的指導(dǎo)，在閱讀教學(xué)中，滲透聽說訓(xùn)練，提

7、高學(xué)生說的能力，如坐井觀天這篇課文最后是這樣寫的：小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了，不信，你跳出井口來看看吧?！痹趯W(xué)完課文后，可以根據(jù)這段話設(shè)計這樣的口語交際訓(xùn)練：想一想，小鳥飛走以后青蛙有沒有跳出來呢？如果跳出來它會看到些什么呢？又會說些什么呢？在教師的巧妙點(diǎn)撥引導(dǎo)下，一個又一個鮮活的畫面從孩子心底流露，學(xué)生的想象力和口語交際能力得到了鍛煉。另外，在閱讀教學(xué)中還可以通過描述畫面，復(fù)述課文等培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。2利用家庭生活進(jìn)行口語交際能力訓(xùn)練父母是孩子的第一任老師，家庭是不可替代的教育資源。教學(xué)中可以遵循“家校共育”的原則，通過家長會家庭意見反饋表等形式，使家長明確自己的角色。家長平時

8、的言行舉止以及在生活中的待人接物，都能潛移默化地影響孩子。8由于學(xué)生在交際時，教師無法親臨現(xiàn)場指導(dǎo)，這就要求家長積極配合老師，督促學(xué)生進(jìn)行口語交際，并采取一定措施保證口語交際的落實(shí)。如在“三八婦女節(jié)”時，可以安排班上每一位學(xué)生回家為媽媽或奶奶做一件事，并說說媽媽或奶奶的表現(xiàn)及自己的感受?；匦：螅梢园才艓讉€小記者在本班進(jìn)行采訪，并讓小記者把采訪到的內(nèi)容進(jìn)行整理，寫一份總結(jié)，使說和寫的能力都有所提高。三、豐富說話內(nèi)容，使學(xué)生有話可說 1、密切聯(lián)系生活實(shí)踐，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。活動和交往是發(fā)展的源泉。正是現(xiàn)實(shí)生活的需要，口語交際訓(xùn)練最終要回歸到現(xiàn)實(shí)生活的應(yīng)用中去。所以說，現(xiàn)實(shí)生活是口語交際訓(xùn)練最好的

9、課堂。老師要密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，進(jìn)行言語交際訓(xùn)練。比如家里來了客人，你是怎樣接待客人的；你是怎樣認(rèn)識新朋友的；遇到困難時，你是怎樣請求幫助的。諸如此類，都是生活中的小鏡頭，老師可以通過讓學(xué)生表演再現(xiàn)情景，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。 2、開展各種活動，豐富學(xué)生的生活?？谡Z交際訓(xùn)練可以結(jié)合學(xué)校開展的各種活動進(jìn)行。比如，我們學(xué)校每年都舉辦讀書節(jié)朗誦比賽，講故事比賽，文藝晚會，背古詩比賽等，這些都是鍛煉學(xué)生口語交際能力很好的平臺。除此以外，我還積極開展各種活動，例如在語文綜合課讓學(xué)生上講臺朗誦詩歌，講個笑話，或者說一句名言，讀自己最好的作文，又或者說說自己近來最開心的事情等等。這樣的做法，豐富了學(xué)生的生活，既積

10、累了說話材料，又激發(fā)了說話興趣，活躍了思維，使學(xué)生有話可說，有話要說。3、在閱讀教學(xué)中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。課文是學(xué)生學(xué)習(xí)語言，積累語言的典范，也可以成為學(xué)生口語訓(xùn)練的內(nèi)容。很多課文故事性很強(qiáng)，有些可以通過角色扮演，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。如扮演小導(dǎo)游、講解員、推銷員的身份，向人們介紹某個景點(diǎn)，講解某些知識，某種產(chǎn)品。這樣既使教學(xué)活動生動有趣，又使學(xué)生的口語交際能力得到訓(xùn)練。四、充分發(fā)揮教師的示范作用 教師在過去的教學(xué)中，往往只是教給學(xué)生基本的聽說、交際的要領(lǐng)和方法，學(xué)生很難把這些方法靈活運(yùn)用于真實(shí)的情境中，依據(jù)語言發(fā)展學(xué)的觀點(diǎn)，“模仿在語言習(xí)得過程中仍起著不可低估的作用，因?yàn)閯?chuàng)造必須有一定的范型為基礎(chǔ)

11、，它是對已有范型的概括和新的組合，即是新穎的又是以模仿到的范型為基礎(chǔ)的”。在教學(xué)中，我們把口語交際的過程和步驟詳盡地展示給學(xué)生，這樣學(xué)生在實(shí)際交際過程中，有所依傍，而不至于無所適從，隨心所欲。當(dāng)然，這些實(shí)例應(yīng)是多樣性的，既是可以由教師親自示范，可以請一些口語交際高手現(xiàn)場指導(dǎo)，也可以讓學(xué)生之間相互表演，還可以給學(xué)生放一些電視和錄像上的訪談、辯論等節(jié)目，增強(qiáng)學(xué)生口語交際的感性認(rèn)識。我們需要明確的是，示范的目的不是讓學(xué)生照抄照搬，盲目模仿，而是有效地指導(dǎo)學(xué)生熟練運(yùn)用母語，把話說得更好，更恰當(dāng)，更能鮮明地體現(xiàn)每個人的語言風(fēng)格，達(dá)到最佳的交際效果口語交際是一個新事物，還有待于我們繼續(xù)研究、探索。教學(xué)有多種教學(xué)方法，它的運(yùn)用關(guān)鍵在于人的運(yùn)用，口語