四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案巨人的花園_新課標(biāo)

1、.?巨人的花園?教學(xué)設(shè)計(jì)要練說(shuō)，得練聽(tīng)。聽(tīng)是說(shuō)的前提，聽(tīng)得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽(tīng)的才能，課堂上，我特別重視老師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說(shuō)話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽(tīng)的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽(tīng)，用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽(tīng)邊記，邊聽(tīng)邊想，邊聽(tīng)邊說(shuō)的才能，如聽(tīng)詞對(duì)詞，聽(tīng)詞句說(shuō)意思，聽(tīng)句子辯正誤，聽(tīng)故事講述故事，聽(tīng)謎語(yǔ)猜謎底，聽(tīng)智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽(tīng)兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒

2、學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽(tīng)的才能，強(qiáng)化了記憶，又開(kāi)展了思維，為說(shuō)打下了根底。 【教學(xué)目的】 我國(guó)古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因

3、就是腹中無(wú)物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開(kāi)作文集錦之類的書大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。 1、會(huì)認(rèn)識(shí)“溢、允、喧、添、訓(xùn)、酷、頰、拆8個(gè)生字，會(huì)寫“溢、允、墻、牌、添、訓(xùn)、覆、凝、辣、酷、愉、拆12

4、個(gè)生字。正確讀寫“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、凝視、覆蓋、火辣辣、冷酷、愉快、撤除等詞語(yǔ)。 語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語(yǔ)文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見(jiàn),假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或

5、聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺(jué)不自覺(jué)地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開(kāi)展。 2、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。 3、明白“快樂(lè)應(yīng)該和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀后的感受。 【學(xué)情分析】 學(xué)生剛剛升入四年級(jí)，有一定的識(shí)字才能，閱讀程度有待進(jìn)步。四年級(jí)是兒童成長(zhǎng)的一個(gè)關(guān)鍵期，在小學(xué)教育中正好處在從低年級(jí)向高年級(jí)的過(guò)渡期。四年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)更要注重閱讀和思維的訓(xùn)練，重視字詞、語(yǔ)段等語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。教授本課一方面應(yīng)重視字、

6、詞、句的教學(xué)；要根據(jù)童話故事語(yǔ)言粗淺、情節(jié)生動(dòng)等特點(diǎn)，采用靈敏多樣的手段激發(fā)學(xué)生主動(dòng)讀書的興趣。在學(xué)生初讀感知的根底上，指導(dǎo)學(xué)生從詳細(xì)語(yǔ)境中體會(huì)詞語(yǔ)的含義。 【教學(xué)重、難點(diǎn)】 1、想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。 2、體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。 【教學(xué)過(guò)程】 一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課 同學(xué)們，你們喜歡童話故事嗎？你們閱讀過(guò)哪些優(yōu)美的童話故事？童話故事里有美麗仁慈的白雪公主，有英勇得意的小紅帽，還有堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著的丑小鴨這節(jié)課讓我們跟隨王爾德，走進(jìn)?巨人的花園?中，一起認(rèn)識(shí)一位巨人吧！通過(guò)回憶閱讀過(guò)的童話故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 【板書課題：?巨人的花園?】 二、品讀課文，感知體驗(yàn) 出示

7、巨人回來(lái)前花園景象的課件： 1、巨人回來(lái)前，花園的景象是怎樣的呢？指導(dǎo)朗讀第一自然段，談?wù)勛约旱母惺?。讓學(xué)生讀出“快樂(lè)的心情。 2、巨人回來(lái)以后，花園屢次發(fā)生變化，這是為什么呢？引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，在讀中感悟：花園的變化跟巨人對(duì)待孩子的態(tài)度有關(guān)。 3、請(qǐng)你把巨人叱責(zé)孩子們的話找出來(lái)讀一讀。 誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！ 好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！ 喂！你趕快滾出去！ 1根據(jù)課文內(nèi)容想象巨人在叱責(zé)孩子們的時(shí)候是什么樣子的，并指導(dǎo)朗讀。 2說(shuō)一說(shuō)，巨人是個(gè)怎樣的人。 【板書：冷酷、任性】 出示巨人叱責(zé)孩子們之后，花園里的風(fēng)光發(fā)生巨變的課件。 3他叱責(zé)孩子們之后，花園里的風(fēng)光都發(fā)生

8、了什么樣的變化？學(xué)生從文中找到有關(guān)的句子讀一讀。 北風(fēng)吼叫，隆冬降臨，刺骨的寒風(fēng)吹起雪花。 與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了 4巨人單獨(dú)在花園里生活，他過(guò)得快樂(lè)嗎？荒涼、寒冷、孤獨(dú) 4、后來(lái)是什么又讓春天來(lái)到了花園里？孩子 5、師：同學(xué)們一定對(duì)這個(gè)小男孩特別感興趣吧齊讀第八段。 1想象一下小男孩面對(duì)巨人的大聲叱責(zé)，可能會(huì)說(shuō)些什么？猜一猜這個(gè)小男孩兒是個(gè)什么人？春天的使者為什么會(huì)有這樣神奇的力量？有一顆熱愛(ài)生活的心他為什么不像別的孩子那樣逃跑？他留下來(lái)是為了什么？想教育巨人：快樂(lè)與人分享他用那雙會(huì)說(shuō)話的眼睛告訴巨人什么？是你的冷酷趕走了春天，你要學(xué)會(huì)與人分享快樂(lè)！ 【引導(dǎo)學(xué)生真正

9、走進(jìn)小男孩兒和巨人的心中，明白其中的道理，受到思想教育，懂得與人分享的快樂(lè)?！?2有了小男孩的提醒，巨人才醒悟過(guò)來(lái)，指名朗讀巨人的話。 “噢！是這么回事呀！巨人終于明白，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。他不禁抱住了那個(gè)孩子：“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！ 【板書：仁慈、寬容】 3巨人終于醒悟了，他拆掉了圍墻，迎來(lái)了春天你看到了什么畫面？學(xué)生想象拆掉圍墻后花園里的美景?！境鍪揪奕撕秃⒆觽円黄鹕畹恼n件?！?4巨人把花園給了孩子們，巨人的生活變得怎么樣了呢？ 1、巨人把花園還給了孩子后，他還那樣孤獨(dú)寂寞嗎？巨人不再孤獨(dú)，因?yàn)橛辛撕⒆觽兊呐惆椤?2、猜

10、猜巨人陪孩子們做了哪些游戲？ 生1：老師，巨人陪孩子們做捉迷藏的游戲，讓孩子們藏在他的身后。 生2：老師，巨人陪孩子們做拔河游戲，讓孩子們把他的手臂當(dāng)成繩子來(lái)拔。 生3：老師，我來(lái)說(shuō)個(gè)更有趣的游戲。 師：還有什么有趣的游戲呢？你來(lái)說(shuō)說(shuō)看！ 生4：老師，巨人可慈祥了！他讓孩子們爬到他的身上，抱著他的脖子，坐在他的肚子上滑滑梯，一定很好玩！ 師：情感朗讀課文，根據(jù)課文想象畫面，并演一演。 【在閱讀中創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)步學(xué)生的閱讀興趣。重新修改的猜游戲環(huán)節(jié)使孩子們興味盎然，說(shuō)出了一個(gè)又一個(gè)有趣的游戲，課堂氣氛非?；顫姡竭_(dá)了預(yù)期的教學(xué)目的。】 巨人生活在漂亮的花園和孩子們的中間，感到無(wú)比幸福和快樂(lè)。讓我們

11、齊讀最后一段，再來(lái)分享他們的幸福吧！ 【抓住人物態(tài)度的變化、感覺(jué)的變化和花園情景的變化，通過(guò)朗讀、想象等方法感悟童話所提醒的道理，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)?！?三、感悟道理，初識(shí)童話的特點(diǎn) 1、巨人的冷酷和任性喚來(lái)了寒冬，巨人醒悟后花園里一片美景，正是這強(qiáng)烈的比照，讓我們從中體會(huì)到其中蘊(yùn)含的道理。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從中懂得了什么？ 師：在日常生活中，你有與別人分享快樂(lè)地經(jīng)歷嗎？說(shuō)一說(shuō)你是怎樣與人分享快樂(lè)的？ 生1：我也有過(guò)這樣的經(jīng)歷。秋天，我們家的蘋果成熟了，我摘下一些紅紅的蘋果，送給了我的同桌，他還夸我們家的蘋果很甜呢！ 生2：我把新買的故事書拿到學(xué)校，和同學(xué)們一起看，可開(kāi)心了！ 師：同學(xué)們說(shuō)得真好！贈(zèng)人玫瑰，手有余香！當(dāng)你把快樂(lè)分享給大家時(shí)，一個(gè)快樂(lè)就會(huì)變成無(wú)數(shù)個(gè)快樂(lè)，那樣，你才會(huì)感到內(nèi)心的幸福。同學(xué)們，讓我們做個(gè)懂得分享的孩子吧！ 聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，說(shuō)出自己的親身經(jīng)歷，這樣，“與人分享快樂(lè)的種子才會(huì)在學(xué)生的心中生根、發(fā)芽、開(kāi)花！ 總結(jié)：快樂(lè)要和大家