部編本《為中華之崛起而讀書(shū)》優(yōu)質(zhì)課公開(kāi)課教案課堂教學(xué)實(shí)錄(8)

1、為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)目標(biāo)1 認(rèn)識(shí) 8 個(gè)生字， 會(huì)寫(xiě) 12 個(gè)生字。 正確讀寫(xiě)“帝國(guó)主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、 熱鬧非凡、 耀武揚(yáng)威、 巡警、 吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語(yǔ)。2有感情地朗讀課文，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。3感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向， 樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。教學(xué)過(guò)程（一）初步談話，理解課題。同學(xué)們， 你們現(xiàn)在讀書(shū)的目的是什么？我們敬愛(ài)的周總理小時(shí)候?yàn)槭裁醋x書(shū)？(二)同學(xué)介紹搜集周總理的資料(三)觀看錄像，感受情景?？从嘘P(guān)周總理小時(shí)候的錄像資料， 特別是講他在修身課上回答校長(zhǎng)的情景。(四)檢查預(yù)習(xí)。1

2、學(xué)生自由讀課文， 教師強(qiáng)調(diào)要求：(1) 讀通課文，遇到不懂的字或者詞語(yǔ)，借助工具書(shū)或者聯(lián)系上下文解釋。(2) 不懂的地方，多讀幾遍，并在書(shū)上作上記號(hào)，待會(huì)在全班交流。(3) 邊讀邊思考，課文寫(xiě)了幾件事？周總理小時(shí)候?yàn)槭裁磿?huì)立下 “為中華之崛起而讀書(shū)“？2生字中“嚷、懲、鏗、鏘”是后鼻韻，“范、巡”是前鼻韻?！胺丁汀笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)，不能寫(xiě)成左右結(jié)構(gòu)。3 反饋交流， 詞語(yǔ)方面重點(diǎn)檢查 “焦點(diǎn)、耀武揚(yáng)威、得意揚(yáng)揚(yáng)、鏗鏘有力、諸生“等詞語(yǔ)的意思。4學(xué)生提出文章中不懂的地方，師生共同解決。5課文寫(xiě)了三件事。第一件事講12歲的周恩來(lái)剛到沈陽(yáng)，就聽(tīng)伯父嘆著氣說(shuō)“中華不振“，這使他疑惑不解；第二件事講周恩來(lái)在租

3、界親眼看到一位中國(guó)婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國(guó)人敢怒不敢言，這使他真正體會(huì)到伯父說(shuō)的話的含義； 第三件事講周恩來(lái)在修身課上， 表明自己的心跡“為中華之崛起而讀書(shū)”。（五）學(xué)生反復(fù)讀課文，做到有感情地讀課文。試著體會(huì)作者所表達(dá)的情感。（六） 課堂作業(yè)： 有感情地朗讀課文。第二課時(shí)一、揭示課題，直面“中華不振”1 點(diǎn)擊大屏幕，出示課題：為中華之崛起而讀書(shū)。板書(shū)課題。師：這一節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文 ,齊讀課題：為中華之崛起而讀書(shū)師：清晰而堅(jiān)定地讀一遍課題生：為中華之崛起而讀書(shū)；師：鏗鏘有力地讀一篇課題生：為中華之崛起而讀書(shū)師：在課文當(dāng)中，有一個(gè)詞語(yǔ)和“中華崛起”的意思正好相反，請(qǐng)同學(xué)們現(xiàn)在就到課

4、文中去找一找。2 連續(xù)指名3 位學(xué)生匯報(bào)答案，教師歸納后板書(shū)：中華不振。師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文，一邊讀一邊體會(huì)，你是從哪些地方讀出“中華不振”的，用筆劃一劃，一會(huì)兒， 挑你感受特別深的地方讀給大家聽(tīng)。請(qǐng)同學(xué)們自由、放聲地朗讀課文3 學(xué)生自由朗讀課文， 體會(huì) “中華不振” 。二、以點(diǎn)帶面，漸悟“中華不振”1 學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視課堂。2指名匯報(bào)朗讀。教師基本不接話頭，把時(shí)間留給盡量多的學(xué)生朗讀課文， 但被指名的學(xué)生不超過(guò)5 人。師引導(dǎo)； 老師在巡視同學(xué)們讀書(shū)的過(guò)程當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)有一個(gè)句子，幾乎每一位同學(xué)都把它劃了出來(lái)。大屏幕出示：“這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐

5、腰， 懲處這個(gè)洋人。 誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)又能怎么樣呢？”3指名學(xué)生朗讀。從若干個(gè)感悟點(diǎn)上篩選出一個(gè)點(diǎn)來(lái)， 這是在縱向的開(kāi)掘上為感悟 “中華崛起” 蓄勢(shì)。所有的勢(shì)， 最后都將通過(guò)這個(gè)點(diǎn)得到蓄積。 4 聽(tīng)了同學(xué)的朗讀， 你仿佛看到了什么？指名 2 位學(xué)生說(shuō)話， 相機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生朗讀語(yǔ)段。對(duì)這個(gè)點(diǎn)的感悟， 緊緊貫穿以讀為本的主線。對(duì)于“讀”的處理，匠心獨(dú)具，頗有章法。第一層次，再現(xiàn)情景，讀出形象。 / / 師：同學(xué)們，假如你當(dāng)時(shí)就在現(xiàn)場(chǎng)，親眼目睹了這樣的場(chǎng)面， 你的內(nèi)心會(huì)有怎樣的感受？5 指名 2 位學(xué)生說(shuō)話。師：老師深

6、深地理解大家此刻的感受，因?yàn)?，我們都是“中?guó)人”！也許光用文字來(lái)形容你們的憤怒與沖動(dòng)顯得太蒼白無(wú)力了！那就讓我們一起讀一讀這段話吧！ 用上你們的感情和你們的表情！6齊聲朗讀語(yǔ)段。第二層次，身臨其境，讀出體驗(yàn)師：讀著這段話，看著這樣的場(chǎng)面，相信你的腦子里一定會(huì)冒出許多許多的問(wèn)題糾纏著你，困擾著你，是這樣嗎？你想問(wèn)什么？7連續(xù)指名學(xué)生質(zhì)疑。第三層次，感同身受，讀出思考。師：那么多的問(wèn)題，你們想過(guò)答案是什么嗎？你想過(guò)嗎？你呢？你呢？那好， 讓老師一個(gè)一個(gè)地來(lái)問(wèn)問(wèn)你們！8教師指名一位同學(xué)再讀大屏幕上出示的這一段話，相機(jī)插問(wèn)。生讀： “這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指A.教師第一次插問(wèn)：中國(guó)的巡

7、警局給中國(guó)人撐腰了嗎？師再問(wèn)（面向全班同學(xué)）：為什么？（課文中告訴我們答案了嗎？） 指名學(xué)生回答。師接：是的，從伯父的話中，我們得到了這個(gè)答案中華不振啊！ 教師補(bǔ)充板書(shū)：?。 生齊讀：中華不振??！生繼續(xù)讀： “誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通”B.教師第二次插問(wèn)：這個(gè)軋死了中國(guó)人的洋人被懲處了嗎？師再問(wèn)：你知道這是為什么嗎？師：是啊，中華不振??！教師補(bǔ)充板書(shū)：！生齊讀：“圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)又能怎么樣呢？”C.教師第三次插問(wèn)：圍觀的中國(guó)人為自己的同胞討回公道了嗎？師：你們說(shuō)，這到底是為什么？（教師手指板書(shū)。）一齊說(shuō)生齊答：中華不振?。〗處燀槃?shì)補(bǔ)

8、充板書(shū)：！9配樂(lè)江河水教師范讀上面段落。一次次的引讀，一次次的配樂(lè)讀，一次次的強(qiáng)化 “中華不振” ， 課堂情勢(shì)越蓄越強(qiáng)、越蓄越厚，到達(dá)爆點(diǎn)。 Z師：中華不振??！身為中國(guó)人，親眼目睹這樣的事情我們?cè)跄懿涣x憤填膺？親眼目睹這樣的事情我們?cè)跄懿蝗呵榧?？可是，你們看看這些圍觀的“中國(guó)人”！他們， 他們究竟在干什么??？ “中華不振??！其實(shí)，發(fā)生這樣的事情，在當(dāng)時(shí)的中國(guó)，哪里只是這一件，兩件啊三、補(bǔ)充閱讀，放眼“中華不振”出示補(bǔ)充材料，教師范讀。1868 年， 上海的租界當(dāng)局建了一個(gè)外灘公園。公園建成后，租界當(dāng)局就派巡警在公園 門口看守，不準(zhǔn)中國(guó)人入內(nèi)。一天，虹口醫(yī)院的幾位醫(yī)生想進(jìn)入公園游玩，卻被巡警強(qiáng)

9、 硬阻擋，不準(zhǔn)他們進(jìn)入。為此，他們向上海的租界當(dāng)局提出抗議。幾天后，租界當(dāng) 局回了一封信，只見(jiàn)上面冷冷地寫(xiě)道：“我 們并不認(rèn)為中國(guó)人有進(jìn)入公園的權(quán)利?！痹S 多中國(guó)人被激怒了，他們聯(lián)名寫(xiě)信向租界當(dāng) 局提出抗議，反對(duì)洋人對(duì)中國(guó)人的歧視政策, 但上海的租界當(dāng)局根本不把中國(guó)人的抗議 放在眼里，依然強(qiáng)硬地答復(fù)“不準(zhǔn)備給予中 國(guó)人這項(xiàng)權(quán)利?！睕](méi)有多久，在上海外灘公 園的門口，竟然掛出了這樣一塊刺目的牌子:“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)！ ”。師：“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)！ ”你想說(shuō)什 么？連續(xù)指名學(xué)生作答。教師不接學(xué)生話頭， 讓盡量多的學(xué)生表達(dá)內(nèi)心的感受。師：同學(xué)們，這到底是為什么??？生齊答：中華不振啊！師：（短暫的沉默）

10、從租界回來(lái)以后，周 恩來(lái)常常一個(gè)人在沉思，他在想些什么 呢（示意學(xué)生取出練習(xí)紙，動(dòng)筆開(kāi)寫(xiě)） 請(qǐng)你把這些想法寫(xiě)下來(lái)！課堂情勢(shì)陡然轉(zhuǎn)向。蓄勢(shì)到了極點(diǎn)，該 是渲泄、傾吐、直抒胸臆的時(shí)候了。學(xué)生抒寫(xiě)想法。指名匯報(bào)，教師即興點(diǎn)撥、生發(fā)。四、回環(huán)復(fù)讀，鼓舞“中華崛起”。師：這一次去了租界以后，周恩來(lái)忘不了在中國(guó)人自己的土地上卻給 不了一個(gè)中國(guó)婦女以起碼的公道。他忘不了在中國(guó)人自己的土地上卻 讓洋人在一個(gè)中國(guó)婦女面前專橫跋扈。他更忘不了在中國(guó)人自己的土地上， 在光天化日之下，一群中國(guó)人面對(duì)一個(gè)洋人, 竟不敢給自己的同胞聲張正義。聽(tīng)見(jiàn)魏校長(zhǎng)在修身課上問(wèn)同學(xué)們“為什么 而讀書(shū)”，周恩來(lái)恍然大悟，聽(tīng)到魏校長(zhǎng)點(diǎn) 他的名字，于是，他站了起來(lái)讀一一指名讀：周恩來(lái)站了起來(lái)，清晰而堅(jiān)定地回答道：“為中華之崛起而讀書(shū)！”師：