心理健康教育的家校合作

1、精選文檔心理健康教育中的家校合作心理健康教育中的家校合作就是圍繞學(xué)生健康成長，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才這一目標(biāo)，以學(xué)生為主體，家庭和學(xué)校共同努力，協(xié)調(diào)好系統(tǒng)之間、各要素之間以及系統(tǒng)與環(huán)境之間的關(guān)系， 形成一種協(xié)調(diào)、同步、 互補(bǔ)的關(guān)系，推動學(xué)生素質(zhì)的全面提升，實現(xiàn)教育效果的最優(yōu)化。一、心理健康教育中家校合作的問題學(xué)校心理健康教育在實施過程中不可避免地會遭受到家庭教育的影響，學(xué)生的成長環(huán)境、 家長教養(yǎng)方式、親子關(guān)系等因素都會對學(xué)生的心理健康造成沖擊，并在學(xué)校生活中彰顯出來，而在以往的教育中，我們往往忽略了家庭教育在學(xué)生心理教育中的作用，具體來說，主要存在以下問題：（一）家長參與意識薄弱對于學(xué)生家長而言，

2、他們更關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，一般家長與學(xué)校的合作僅限于孩子的學(xué)習(xí)方面，家長對孩子成績的起伏如臨大敵，在他們心中，成績是一切，對于孩子的心理健康， 則往往是忽視了或置之不理。更有甚者，部分家長認(rèn)為教育和疏導(dǎo)學(xué)生的責(zé)任全在學(xué)校，而忽略了自身在教育孩子方面（包括心理健康教育）也負(fù)有責(zé)任和義務(wù)。（二）家庭教育的失當(dāng)有人說， 父母是孩子的第一任老師，中職生出現(xiàn)的部分心理沖突和問題往往與其不良的家庭教育環(huán)境有關(guān)，比如家長自身的言行、不良的家庭教養(yǎng)方式以及家長自身的心理健康狀況（如父母的消極情緒和心理障礙）等也會對孩子心理的健康發(fā)展造成影響。（三）學(xué)校教育的fangfa 單一在家校合作中，學(xué)校教育承擔(dān)的主要是

3、學(xué)生管理層面、學(xué)業(yè)成績方面的問題，雖然有時在家校合作中也會滲透心理健康教育的內(nèi)容，但是更多地流于形式、擺擺樣子，隨意性強(qiáng)，計劃性和連續(xù)性很差，起不到實質(zhì)性的作用，也無法將心理健康教育真正地滲透進(jìn)家校合作中去。二、心理健康教育中家校合作的必要性家庭教育對學(xué)生心理乃至行為習(xí)慣甚或人格素養(yǎng)的影響都是無法預(yù)估的，作為教育的重要載體學(xué)校，在學(xué)生的管理與成長中往往起的是潛移默化的作用，因而在學(xué)生的教育中家庭教育和學(xué)校教育都不能缺失。家庭教育不夠、方法不當(dāng)，家庭成員行為不良往往導(dǎo)致青少年的行為不良甚或違法犯罪，而學(xué)生在校期間的問題行為和品行障礙等也有家庭教育的因素?fù)诫s在內(nèi)，因而在對學(xué)生的教育上不能讓心理健康

4、教育缺席，惟有如此，才能切實地推動學(xué)生心理健康教育的發(fā)展，扎實地推進(jìn)素質(zhì)教育，切實實現(xiàn)培養(yǎng)具有健全人格，有良好社會適應(yīng)力的個體的教育目標(biāo)。有經(jīng)驗的心理咨詢師在學(xué)校心理健康教育的實踐中，遇到的多起不同案列，在來訪初期，個案的問題往往流于表面，比如學(xué)業(yè)壓力大，人際關(guān)系沖突，情感矛盾等很普遍性和表面化的問題，但是隨著咨詢的深入，很多個案的表面化問題都指向了家庭教育與成長背景的問題，例如，有這樣一個個案：個案學(xué)業(yè)成績在進(jìn)入高中以后開始下降，每到考試之前就會生病，考試完后就痊愈，從表面上看，這是一起典型的考試焦慮引起的軀體癥狀， 但是，在與個案接下來的幾次咨詢中，筆者逐漸了解到，個案生長在一個專制型的家

5、庭中， 父母都是高干，對他的要求嚴(yán)格，從不允許個案成績比別人差，并將自己未竟的名牌大學(xué)夢寄予在孩子身上，每次考試過后，必會招致一番批判，哪兒哪兒還有待提升，哪兒哪兒做得不夠，需要繼續(xù)努力，這讓個案在升入高中后壓力尤其大，在一次考試前不慎感冒，雖成績不理想，但父母的指責(zé)明顯少了，于是， 此后的每次考試前，個案都會不自主地生病，而成績出來后又會莫名地痊愈，連自己都無法控制。這是一個典型的家庭教育失當(dāng)導(dǎo)致的個案咨詢，當(dāng)然在這個咨詢個案中還存在一些其他的因素，但是家庭教育在個案的問題促成中起了不容忽視的作用，由此， 家庭對學(xué)生心理和學(xué)習(xí)生活的影響也可見一斑。來自家庭、學(xué)業(yè)的壓力給個案的心理造成了嚴(yán)重影

6、響，這也使得個案的學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，學(xué)業(yè)成績下降，并逐漸形成了惡性循環(huán)，由此，我們可以看到心理健康教育、家庭教育在學(xué)生發(fā)展中的重要作用。因而， 推動心理健康教育的發(fā)展，深化學(xué)校教育功能，可以更好地促進(jìn)學(xué)生身心靈的全面發(fā)展，心理健康教育中的家校合作將是實現(xiàn)這種結(jié)合的一條絕佳途徑。三、心理健康教育中家校合作的途徑推動心理健康教育中的家校合作，我們可以運用多種形式，尋找多種途徑，促進(jìn)家校合作， 提升心理健康教育在學(xué)校教育和家庭教育中的功能，具體來說，可以從以下兩方面做起：（一）理念提升家校合作的基礎(chǔ)是理念，家長和學(xué)校只有提升對心理健康教育重要性的認(rèn)識，才能在實際的合作中更好地推動和促進(jìn)心理教育的發(fā)展，從

7、學(xué)生的心理狀態(tài)出發(fā)，提升學(xué)生的心理發(fā)展。因而， 家長和學(xué)校應(yīng)從一個理論高度來認(rèn)識心理健康教育中的家校合作，認(rèn)識到心理健康教育作為素質(zhì)教育的基礎(chǔ)和中介，是推動個體全面發(fā)展的一個重要載體，我們應(yīng)把關(guān)注的重點從學(xué)生的學(xué)業(yè)成績轉(zhuǎn)移到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、心理健康水平、情緒狀態(tài)和人格品質(zhì)上來。家長應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到學(xué)校實施心理健康教育的優(yōu)勢所在，認(rèn)識到教育孩子自己責(zé)無旁貸；學(xué)校也不能忽視家庭教育在學(xué)生成長中的作用和心理發(fā)展中的影響力，認(rèn)識到家庭教育是學(xué)校教育所無法替代的，只有兩者密切合作，加大心理健康教育的力度和深度，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的身心靈一體發(fā)展。（二）措施跟進(jìn)家校合作更多的是一個過程，學(xué)校和家長應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)溝通，

8、拓展靈活多樣的溝通渠道，共享信息，共同促進(jìn)孩子的健康發(fā)展。1 .學(xué)校組織各種活動促進(jìn)家校溝通學(xué)?？梢酝ㄟ^家長會、家長學(xué)校、素質(zhì)教育開放周、家長開放日等一系列活動將家長納入到學(xué)生教育的體系中來，讓家長參與學(xué)校管理，了解學(xué)生在校的動態(tài)，同時也將孩子在家庭中的狀態(tài)和問題反饋給學(xué)校，綜合各種信息對孩子實施有的放矢的教育，更合理地推動孩子的身心成長。2 . 培養(yǎng)素質(zhì)優(yōu)良的家校隊伍家長和教師都是學(xué)生的“重要他人”，在學(xué)生的成長發(fā)展中有著不可磨滅的影響，因而家長和教師的素質(zhì)也從某個角度上決定了學(xué)生的素質(zhì)，從這個角度出發(fā)，要推動心理健康教育中的家校合作，必須要培養(yǎng)有相應(yīng)素質(zhì)的教師和家長隊伍。學(xué)?？梢岳米约涸诮逃Y源占有上的優(yōu)勢，充分發(fā)揮心理健康教育的主導(dǎo)作用，以優(yōu)秀的心理健康教育專職教師和一批教育實踐經(jīng)驗豐富的教師和專家為依托，為家長提供一個良好的交流、培訓(xùn)平臺，幫助家長優(yōu)化自身的心理狀態(tài)，并學(xué)習(xí)一些心理學(xué)、教育學(xué)、家庭教育、 親子溝通等方面的知識，提升家長的自身素質(zhì)和道德修養(yǎng)，端正家長的教育觀念、教育態(tài)度、教育方法等，從而提升家長的教育能力，而在這個過程中，教育者本身也得