小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問(wèn)題

1、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問(wèn)題一、為學(xué)生營(yíng)造有利于自主學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境著名教育家陶行知先生談到兒童教育時(shí)，提出“六個(gè)解放”：（1）解放兒童的頭腦使他們能想；（2）解放兒童的雙手使他們能干；（3）解放兒童的眼睛使他們能看；（4）解放兒童的嘴使他們能說(shuō)；（5）解放兒童的空間使他們能擴(kuò)大認(rèn)識(shí)的眼界；（6）解放兒童的時(shí)間，使他們有空閑消化學(xué)習(xí)，干一點(diǎn)他們高興的干的事情。陶行知先生的深刻見(jiàn)解，為我們的課堂教學(xué)指明了方向，那就是要構(gòu)建民主、寬松、和諧的課堂，尊重學(xué)生的人格，信任學(xué)生的能力，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)，為學(xué)生營(yíng)造有利于他們學(xué)習(xí)、發(fā)展的課堂環(huán)境。二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)具體、生動(dòng)有趣的問(wèn)題情景新的數(shù)學(xué)

2、課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，其目的就是讓學(xué)生從自己熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，問(wèn)題的選擇非常重要，首先要做到有趣。因?yàn)閯?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境目的就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情趣，若問(wèn)題不能引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，這樣的問(wèn)題不可取。其次是問(wèn)題有數(shù)學(xué)味。若問(wèn)題中數(shù)學(xué)含量很少或根本不含數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣的問(wèn)題也不可取。最后還要注意問(wèn)題有挑戰(zhàn)性。要有挑戰(zhàn)學(xué)生思維的功能使學(xué)生在數(shù)學(xué)思維得到極大的開(kāi)發(fā)與發(fā)展，但是在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境中要注意，不能為創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，更要注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境所占時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。三、讓學(xué)生在課堂

3、上“活動(dòng)”起來(lái)，參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中去新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生參與，讓學(xué)生活動(dòng)，特別是思維活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探索，合作交流，動(dòng)手實(shí)踐。而給教師的定位與原來(lái)數(shù)學(xué)大綱相比發(fā)生了根本性的變化，教師是知識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。這就是說(shuō)整個(gè)教學(xué)的課堂應(yīng)成為學(xué)生活動(dòng)的場(chǎng)所，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，去解決問(wèn)題，去動(dòng)腦、動(dòng)手，去創(chuàng)新。只有這樣做數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果才會(huì)好。四、讓學(xué)生在數(shù)學(xué)應(yīng)用中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的在于應(yīng)用，這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的宗旨。要數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)理解數(shù)學(xué)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。解決身邊的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生

4、只有真切感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，就在自己熟悉的現(xiàn)實(shí)世界中，才能真正體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值，才能增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。五、引導(dǎo)學(xué)生在過(guò)程中建模新的課程標(biāo)準(zhǔn)在數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)中首次提出了“過(guò)程性”目標(biāo)。即讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過(guò)程，讓學(xué)生去體驗(yàn)，去感悟。這就要求廣大的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中首先要讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感興趣的、與數(shù)學(xué)知識(shí)密切相關(guān)的現(xiàn)實(shí)情景，讓學(xué)生依據(jù)情境中信息間的聯(lián)系，事件發(fā)生的進(jìn)程或自己的愿望去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)現(xiàn)象或提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，把生活轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)。其次要讓學(xué)生經(jīng)歷將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于解決問(wèn)題的過(guò)程。即出示一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中需要解決的真實(shí)問(wèn)

5、題，先讓學(xué)生討論并提出解決這個(gè)問(wèn)題的基本策略，確定需要收集哪些數(shù)學(xué)信息，怎樣收集，整理這些信息，使用什么樣的數(shù)學(xué)方法達(dá)到解決問(wèn)題的目的，然后實(shí)施所研討的方案。六、在數(shù)學(xué)教學(xué)中給學(xué)生滲透一些基本的數(shù)學(xué)思想及方法新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在總體目標(biāo)中提出“獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要的數(shù)學(xué)知識(shí)及基本的數(shù)學(xué)思想方法”，數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的靈魂和精髓，數(shù)學(xué)正是通過(guò)其思想方法來(lái)影響人們的思維方式。例（1）字母表示數(shù)的思想深刻的揭示和指出了存在于一類(lèi)問(wèn)題中的共性和普遍性，把認(rèn)識(shí)和推理提高到一個(gè)更高水平。（2）方程與不等式的建模思想將幫助人們更準(zhǔn)確更清晰的認(rèn)識(shí)和描述現(xiàn)實(shí)世界并解決有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。當(dāng)然重要的數(shù)學(xué)思想方法還有集合思想，假設(shè)，轉(zhuǎn)化思想所有這些數(shù)學(xué)思想，方法都將培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的價(jià)值。七、尊重學(xué)生的個(gè)性差異，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展首先，要承認(rèn)不同的學(xué)生有不同的思維方式，有不同的興趣，愛(ài)好以及不同的發(fā)展?jié)撃?。在?shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生這些差異，允許學(xué)生思維方式的多樣化和思維水平的不同層次。其次，教師必須尊重學(xué)生的個(gè)性差異