《再見了親人》第二自然段的層次分析

1、?再見了 ,親人?第二自然段的層次分析寫志愿軍同小金花辭別的情景 ,寫法與第一、第三自然段相同 ,其內(nèi)容順序可概括為“請求回憶贊頌。根據(jù)這個內(nèi)容順序第二自然段分三層是沒有異議的 ,但該如何確定每一層的起止呢?廈門大學出版社出版的?小學語文教案及作業(yè)設計?中把第二層定為從“你一向是人堅強的孩子啊到“同歸于盡了 ,我認為這樣劃分不合理。1、回憶的內(nèi)容不完整：第二層寫的是回憶 ,小金花聽到噩耗后的表現(xiàn)并非“送別當天發(fā)生的事情 ,應屬回憶范圍 ,劃歸第二層 ,否那么回憶的內(nèi)容就不完整。2、淡化了主要人物：作者選擇人物是講究代表性的 ,第二自然段的主要人物當是小金花。因為小金花是朝鮮少年一代的典型代表

2、,她雖然沒有像她媽媽那樣獻出珍貴的生命 ,但她失去的畢竟是自己親生的媽媽 ,她的勇敢、機智、堅強和愛憎清楚同樣表達了對志愿軍戰(zhàn)士的常情厚誼。當然 ,小金花媽媽的感人事跡是朝鮮人民用鮮血保護志愿軍的又一范例 ,必須讓學生通過了解這個事例去體會中朝兩國人民比山高、比海深的戰(zhàn)斗友誼。不過 ,為了突出小金花媽媽的犧牲 ,而把第二層劃到“你媽媽拉響手榴彈跟敵人同歸于盡人為止 ,把小金花聽到噩耗后令人贊嘆的表現(xiàn)排擠在中心事件之外 ,顯然削弱了小金花在本文的地位 ,削弱了主要人物完整形象的感染力 ,這也是不合理的。3、忽略了總分關系：“你一向是個堅強的孩子啊這是第二層的總起句 ,本層就是圍繞總起句中的“堅強

3、來寫小金花的?！皥詮娂缺憩F(xiàn)在小金花“鉆進、“解開、“救出等一系列勇救志愿軍老王的動作中 ,也表現(xiàn)在她聽到媽媽與敵人同歸于盡的噩耗時 ,把“把腳一跺、“狠狠地說而沒有流淚的行為之中。如果劃到“同歸于盡了為止 ,那么第二層中的總分關系又如何理解?那么 ,第二層該劃到哪句炎止呢?有的老師認為 ,第二層作者采用的不是“總分寫法 ,而是“總分總的寫法 ,所以應分到“小金花 ,你是多么堅強呀這句話為止。我認為這種分法也不妥。把“你一向是個堅強的孩子啊看成是總起句 ,把“小金花 ,你是多么堅強呀看成是對中間內(nèi)容的總結 ,說第二層為“總分總結構也是有道理的。但是 ,只要與本自然段的最后一句聯(lián)系起來研究 ,就會

4、發(fā)現(xiàn)“小金花 ,你是多么堅強呀這話所起的作用應該是承上啟下的過渡作用 ,既總結上文又引出下句 ,而且重點是引出下句。我們可以假設 ,把“小金花 ,你是多么堅強呀這句話山刪掉 ,這樣 ,對第二層來說所要表達的思想內(nèi)容沒有影響 ,但最后一句與前文就連不起來了。這說明這句話應劃歸第三層 ,因為少了這個過渡句 ,第三層的意思幾乎就無法表達。由此可見 ,上述兩種分層方法都缺乏依據(jù)的。筆者的意見是：第一層 ,從開頭到“唱不起來 ,寫志愿軍戰(zhàn)士勸導小金花不要因分別而過分難過。第二層 ,從“你一向是個堅強的孩子啊到“媽媽 ,這個伊我一定要報 ,寫小金花和媽媽一起去救志愿軍老王 ,媽媽犧牲了 ,小金花非常堅強沒

5、有流淚。第三層是 ,從“小金花 ,你是多么堅強啊呀到“你怎么落淚了呢 ,寫堅強的小金花在與志愿軍叔叔分別的今天竟落淚了。根據(jù)筆者的分法 ,可以這樣指導學生進行分層訓練。首先 ,讓學生認真默讀第二自然段課文 ,了解寫的是什么情景 ,寫法與第一自然段有什么相同的地方。接著引導學生回憶第一自然段的分層依據(jù) ,即“請求回憶贊頌。然后讓學生分別找出志愿軍請求小金花的話 ,志愿軍回憶有關小金花的事 ,和志愿軍好似是責怪其實是稱贊小金花的語言。重點引導學生確定第二層課文的起止?？商岢鋈缦聠栴}讓學生思考：1、第二層主要回憶誰的一件什么事?是圍繞哪一句話寫的?2、把“小金花 ,你是多么堅強呀這話遮起來 ,再把上下文連起來讀一讀