孟子二章教案及反思

1、孟子二章教案及反思在學(xué)習(xí)孟子二章時(shí)，可以充分讓學(xué)生參與到課堂中，使他們思維活躍，沖破樊籬，充分解放了他們的思想，自己真正成了主宰自己學(xué)習(xí)的主人，下面是筆者為你帶來孟子二章教案及反思，供你參考。孟子二章教案教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1.積累文言知識(shí)，掌握古今異義詞及詞類活用現(xiàn)象。2.了解孟子散文的特點(diǎn)，理解孟子的政治主張。3.背誦兩篇短文，積累名言警句。能力目標(biāo)1.反復(fù)誦讀，理解文意，培養(yǎng)學(xué)生文言文自學(xué)能力。2.學(xué)習(xí)古人說理論證的方法，品味對比、排比等修辭的表達(dá)效果。德育目標(biāo)1.理解天時(shí)地利人和與得道多助失道寡助，增強(qiáng)對國家安定團(tuán)結(jié)的政治局面的認(rèn)識(shí)，2.理解生于憂患，死于安樂的含意。并從中得到教益，增強(qiáng)憂

2、患意識(shí)，以樂觀的態(tài)度對待生活。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1.理清論證思路，把握說理方法。2.正確認(rèn)識(shí)得道多助及生于憂患的時(shí)代意義。課時(shí)安排 2課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)同學(xué)們，大家還記得那財(cái)氣勢恢宏的新聞人民解放軍百萬大軍橫渡長江嗎?西路軍勝利的原因是什么?(學(xué)生齊答;得人心者得天下。)今天，我們學(xué)習(xí)得道多助，失道寡助，深層探究克敵制勝的首要條件。二，資料助讀 孟子與孟子孟子(公元前372公元前289)，鄒人，是孔子之孫孔僅的再傳弟子。游說于齊梁之間，沒有被重用，退而與其門徒公孫丑、萬章等著書立說。繼承孔子的學(xué)說，兼言仁和義，提出仁政的口號(hào)，主張恢復(fù)井田制和世卿制度，同時(shí)又主張民為貴君為輕，稱暴君為

3、一夫，認(rèn)為人性本善，強(qiáng)調(diào)養(yǎng)心、存心等內(nèi)心修養(yǎng)的工夫，成為宋代理學(xué)家心性學(xué)之本。宋元以后，地位日尊，元至順元年封為鄒國亞圣公，明嘉靖九年定為亞圣孟子，在儒家中其地位僅次于孔子。思想事跡大都見于孟子一書。孟子文章向來以雄辯著稱。讀孟子文，令人感到氣勢磅礴，感情激越，銳不可當(dāng)。出于對當(dāng)時(shí)執(zhí)政者貪婪殘暴行徑的憤慨，對掙扎在苦難中人民的同情，對別家學(xué)說的敵視，對貫徹自己.主張的強(qiáng)烈愿望，以及那種如欲平治天下，當(dāng)今之世，舍我其誰也的救世責(zé)任感?使孟子的文章激切、剛厲、理直氣壯。他又善于運(yùn)用各種驅(qū)誘論敵就范的手法，加上文辭鋪張揚(yáng)厲，時(shí)露尖刻，喜用一大串的排偶句式，所以筆鋒咄咄逼人。三、朗讀課文，整體感知1.

4、教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽讀，注意把握字音，停頓、重音。2.教師示范背讀課文，注意讀出文章的氣勢。3.學(xué)生齊讀課文，教師稍作朗讀指導(dǎo)。注意排比句的節(jié)奏，如：域民/不以/封疆之界，固國/不以/山溪之險(xiǎn)，威天下/不以/兵革之利。得道者/多助，失道者/寡助。寡助/之至，親戚/畔之：多助/之至，天下/順之。四、譯讀課文，把握文意1.學(xué)生自行翻譯課文，圈點(diǎn)勾畫，標(biāo)示出疑難詞句。2.小組討論，質(zhì)疑、解疑。3.教師引導(dǎo)學(xué)生積累文言知識(shí)。教師分發(fā)文字資料，內(nèi)容如下：(1)通假字：寡助之至，親戚畔之(畔通叛，背叛)(2)古今異義詞三里之城，七里之郭(城，內(nèi)城;郭：外城)委而幸之(離開。今義：往、到)親戚畔之(

5、親戚朋友，包括父母兄弟。今指跟自己家庭有婚姻關(guān)系的家庭或它的成員。)池非不深也(護(hù)城河。今指水塘。)(3)一詞多義;域民不以封疆之界(憑) 三里之城(的) 地利不如人和(有利)環(huán)而攻之而不勝(代詞)以天下之所順(用) 多助之至，天下順之(到) 兵革非不堅(jiān)利也(銳利)(4)注意下列加點(diǎn)詞的用法：域民不以封疆之界(名詞用作動(dòng)詞，限制)固國不以山溪之險(xiǎn)(形容詞用作動(dòng)詞，使鞏固)威天下不以兵革之利(形容詞用作動(dòng)詞，威懾)(5)注意下列句子的翻譯;天時(shí)不如地利，地利不如人和(有利于作戰(zhàn)的天氣、時(shí)令，比不上有利于作戰(zhàn)的地理形勢：有利于作戰(zhàn)的地理形勢。比不上作戰(zhàn)中的人心所向，內(nèi)部團(tuán)結(jié)。)夫環(huán)而攻之，必有得天

6、時(shí)者矣，然而不勝者，是天時(shí)不如地利也(采用四面;包圍的方式攻城，定是得到有利于作戰(zhàn)的天氣、時(shí)令了，可是不能取勝，這是因?yàn)橛欣谧鲬?zhàn)的天氣、時(shí)令比不上有利于作戰(zhàn)的地理形勢呀。)以天下之所順，攻親戚之所畔，故君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)必勝矣(憑著天下人都?xì)w順?biāo)臈l件，去攻打那連親戚都反對的寡助之君，所以，君主不戰(zhàn)則已，戰(zhàn)就一定勝利。)五、思讀課文，理清論證思路，背誦課文1.本文的中心論點(diǎn)是什么?文章是如何逐層展開論證的? 學(xué)生同桌之間討論、交流。明確：中心論點(diǎn)是天時(shí)不如地利，地利不如人和。文章開籍提出論點(diǎn)，指出人和是克敵制勝的首要條件，由此逐層展開，用概括性的戰(zhàn)例加以證明，分別就天時(shí)與地利、地利與人和作比較，

7、指出天時(shí)、地利、人和三因素在戰(zhàn)爭中所起的作用不同，然后由戰(zhàn)爭中的人和推出治國安邦的道理，得出得道多助，失道寡助的結(jié)論，闡明了人和的實(shí)質(zhì)，即多助天下順之;最后把多助與寡助進(jìn)行對比，自然導(dǎo)出君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)必勝矣。教師依據(jù)學(xué)生回答板書，形成背誦思路。2.學(xué)生依據(jù)板書提示，背誦課文。六、總結(jié)升華教師提示，六經(jīng)注我，我注六經(jīng)，學(xué)習(xí)文言文，要注意聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，古為今用，賦予經(jīng)典作品以時(shí)代意義;對于人和得道，你是如何認(rèn)識(shí)的?請聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀愕目捶āＦ?、布置作業(yè)1，背誦全文。2.整理課堂發(fā)言，寫一篇讀后感。第二課時(shí)一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)大家都熟悉臥薪嘗膽的故事吧。越王勾踐在患難中矢志不渝，終于打敗了吳國，重振越國;然而在

8、此以后，越王勾踐破吳歸，戰(zhàn)士還家盡錦衣。宮女如花滿春殿，只今惟有鷓鴣飛。沉溺于安樂中的越王重蹈覆轍。越王勾踐的經(jīng)歷給我們什么樣的啟示呢?請走進(jìn)孟子.告子下的選段中去尋找答案。二，朗讀課文，整體感知1.學(xué)生齊讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀出停頓，讀出抑揚(yáng)頓挫的氣勢和美感。2.教師播放示范朗讀磁帶，提示學(xué)生把握句中的停頓及重音。多媒體顯示：(1)舜/發(fā)于/畎畝之中，傅說/舉于/版筑之間，膠鬲/舉于/魚鹽之中，管夷吾/舉于/士，孫叔敖/舉于/海，百里奚/舉于/市。(2)必先苦/其心志，勞/其筋骨，餓/其體膚，空乏/其身，行拂/亂/其所為，所以動(dòng)心/忍性，曾益/其所不能。(加點(diǎn)詞重讀)3.學(xué)生大聲讀課文。三

9、，理清論證思路，背誦課文1.學(xué)生自讀課文，結(jié)合注釋，借助工具書翻譯課文。2.小組討論交流，解答翻譯中的疑難問題。3.全班分為兩組，展開課堂競賽，每道題單數(shù)題一組回答，雙數(shù)題二組回答。每小題賦5分。以積分多少分出勝負(fù)。多媒體顯示：第一板塊：文言知識(shí)(1)讀準(zhǔn)下面的字。畎畝 傅說 膠鬲 行拂(2)注明下列句中的通假字并解釋。曾益其所不能困于心，衡于慮，而后作入則無法家拂士所以動(dòng)心忍性(3)翻譯句子。故天將降大任于是人也曾益其所不能。人恒過征于色發(fā)于聲而后喻。入則無法家拂士，出則無敵國外患者。然后知生于憂患而死于安樂也。第二板塊：思想內(nèi)容(1)本文的中心論點(diǎn)是什么?作者是從哪兩個(gè)方面論證的?請簡述本

10、文的論證思路。(2)這篇短論在論證方法上有什么特色?第三板塊：才華展示(1)生于憂患，死于安樂，你知道有哪些名句與此意思相同?請列出兩句。(2)哪些事例可以證明這一道理?請列舉幾例。學(xué)生課堂競賽成果展示：關(guān)于思想內(nèi)容：(1)本文的中心論點(diǎn)是生于憂患，死于安樂。作者從個(gè)人、國家兩方面論證。文章先談造就人才的問題。先以六個(gè)出身低微、經(jīng)過種種磨煉而終于身負(fù)大任的顯貴人物為例來說明人才是在艱苦環(huán)境中造就的，同時(shí)又重視人的主觀因素，提出困于心，衡于慮，而后作的觀點(diǎn)。從兩方面說明人要有所作為，成就大業(yè)，就必須在生活、思想、行為等方面經(jīng)受一番艱難甚至痛苦的磨煉。接著由個(gè)人說到國家，指出決定國家存亡的因素和個(gè)

11、人能否成就大業(yè)的因素相仿，最后推出論點(diǎn)。(2)這篇短論采用了類比論證、舉例論證、對比論證、歸納推理論證等論證方法。如把造就人才與治理國家類比，如六位逆境中成才的人物事例羅列，如把成就偉人與國家滅亡對比，如先分析論證，后歸納觀點(diǎn)等等。才華展示：(1)相關(guān)的名句有：自古英雄多磨難，從來紈挎少偉男。思所以危則安矣，思所以亂則治矣，思所以亡則存矣。憂勞可以興國，逸豫可以亡身。天行健，君子以自強(qiáng)不息。自強(qiáng)為天下之健，志剛為大君之道。(2)相關(guān)的事例有：明末農(nóng)民起義領(lǐng)袖李白成帶領(lǐng)義軍打進(jìn)北京城，志得意滿，終致失敗，這是生于憂患，死于安樂的真實(shí)寫照。有人做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)，將一只青蛙丟進(jìn)沸水中，青蛙奮力一蹦跳出來

12、了。將青蛙放入溫和的開水中，青蛙樂于呆在其中，溫度漸升漸高，青蛙慢慢適應(yīng)，最后竟被煮死了。這也是生于憂患，死于安樂的寫照。暢銷一時(shí)的書誰動(dòng)了我的奶酪也在詮釋生于憂患，死于安樂的道理。4.教師綜合評判，分出優(yōu)勝組，全班鼓掌祝賀。5.學(xué)生齊背課文。四、總結(jié)升華 提問：學(xué)習(xí)生于憂患，死于安樂，你獲得了怎樣的啟示?孟子文中所言的兩個(gè)問題，對我們?nèi)跃哂锌少F的啟發(fā)意義：一是關(guān)于人才的造就問題。孟子在這個(gè)問題上強(qiáng)調(diào)了兩個(gè)方面。一方面他強(qiáng)調(diào)入的才能是在艱難困苦的磨煉中形成的，增長的。擔(dān)當(dāng)大任者，必先經(jīng)歷一番苦勞餓等等艱難困苦的磨煉，方能增長才能，擔(dān)此大任。才能不是天生的.而優(yōu)哉悠哉，貪安圖樂，自然也增長不了才

13、能。才能從磨煉中來。另一方面他指出入要能夠經(jīng)受住挫折困頓的考驗(yàn)，在挫折困頓中奮起，這樣才會(huì)有所作為。挫折困頓面前，振作精神，努力奮斗，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，方能沖出困境，別開生面;若頹然喪志，一蹶不振，自然也就消沉下去。才能從奮斗中來。一是關(guān)于國家的治理問題。孟子指出擁有賢臣，采納諫誡，保持警覺，居安思危對一個(gè)國家的_重要，這關(guān)系到國之存亡。孟子的這個(gè)思想有深遠(yuǎn)的意義。試想，一個(gè)國家如果奸邪當(dāng)?shù)?，佞幸弄?quán)，沉湎安樂，喪失警覺，那么其前途命運(yùn)是可想而知的。五、課堂小結(jié)(孟子)兩章，筆帶鋒芒，語言犀利，氣勢磅礴，善于說理，手法多樣.論證嚴(yán)密。這些特點(diǎn)對于我們今天讀寫議論文具有多方面的指導(dǎo)作用和借鑒意義。

14、孟子的政治思想對生活在21世紀(jì)的我們?nèi)杂幸欢ǖ慕桃妗Ｈ跛?，只取一瓢飲，希望大家悉心體會(huì)，思有所悟，學(xué)有所獲。六.置作業(yè)1.兩篇短文中，你更喜歡哪一篇?說說你的理由。2.寫一篇瀆后感。淡談在物質(zhì)生活日益豐裕的今天，該如何認(rèn)識(shí)生于憂患.死于安樂。孟子二章反思今天講了孟子二章之后，我靜下心來冷靜的思索我的教學(xué)。這節(jié)課本想向孩子們講講得到與失道，憂患與安樂，在理解課文的基礎(chǔ)上提升他們的精神境界，可是，講完之后才發(fā)現(xiàn)，自己失誤的地方其實(shí)很多。首先，新課導(dǎo)學(xué)過程中的讀文和翻譯環(huán)節(jié)，給學(xué)生10分的時(shí)間讓他們完成這個(gè)任務(wù)，本以為學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)，可以很快的完成，意料之外的是，學(xué)生預(yù)習(xí)的并不是很好，因此在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)只有一半的組完成，其他組參與度不夠;同時(shí)，在處理過程中，太倉促也太粗糙