親密接觸玩蚯蚓 自主探究收獲多

1、親密接觸玩蚯蚓 自主探究收獲多 蚯蚓教學(xué)案例 芙蓉區(qū)育才學(xué)校 陳竹一、教材分析蚯蚓是教科版科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第二單元?jiǎng)游锏牡谒恼n。這一課是在學(xué)生尋找身邊的動(dòng)物的基礎(chǔ)上，通過感觀和借助工具觀察蚯蚓，使學(xué)生體驗(yàn)使用工具觀察的有效性。通過提問、猜想、觀察、整理信息，驗(yàn)證猜想等活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的基本過程。 二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)當(dāng)前提出的新課改理念，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，再結(jié)合科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：1、了解蚯蚓有其適應(yīng)環(huán)境的身體結(jié)構(gòu)以及它能對(duì)外界的刺激做出相應(yīng)的反應(yīng)，如對(duì)外力刺激反應(yīng)和對(duì)水的反應(yīng)。2、能用簡圖畫出蚯蚓的形態(tài)結(jié)構(gòu)。3、喜歡蚯蚓，能樹立認(rèn)真細(xì)致、實(shí)事求是地觀察態(tài)度，做到不打擾、不傷害

2、小動(dòng)物。三、教學(xué)過程（一）激趣導(dǎo)入，引入主題。 師：老師有一個(gè)謎語，同學(xué)們猜一猜是什么動(dòng)物？細(xì)細(xì)長長一條龍，天天躲在沃土中。沒手沒腳會(huì)勞動(dòng)，鉆來鉆去把土松。生：蚯蚓。師：對(duì)，這種動(dòng)物就是蚯蚓，關(guān)于蚯蚓，我們了解什么？生：蚯蚓的身體跟蛇一樣。生：還跟蛇一樣爬。生：蚯蚓在土里鉆，能為莊稼松土。生：蚯蚓能為種子松土，讓種子快一點(diǎn)長大。 師:蚯蚓是人類的好朋友（課件），它有很多的作用。師：你們喜歡蚯蚓嗎？生（齊聲說）：喜歡。師：那你為什么喜歡它？生：因?yàn)樗転榍f稼松土，讓莊稼長得更好。師：喔，因?yàn)檫@樣所以你才喜歡它，是嗎？（學(xué)生點(diǎn)頭）那我讓你喜歡它一下（師把蚯蚓拿到他面前）。（該生往后躲了一下，沒敢動(dòng)

3、手）師：我也是很喜歡它的。（把蚯蚓拿起來貼在臉上，笑咪咪的。有些同學(xué)驚叫起來了。接著教師又拿起蚯蚓用嘴親了親，讓所有學(xué)生都看見，全班同學(xué)都驚叫起來?。煟何疫€在我的辦公室里養(yǎng)了許多蚯蚓，（舉起手上的蚯蚓）這就是從我的辦公室里拿出來的，我在養(yǎng)蚯蚓、觀察蚯蚓的過程中學(xué)到了許多知識(shí)，你們想不想研究蚯蚓？（評(píng)析：興趣是最好的老師。執(zhí)教者在上課伊始通過謎語引發(fā)學(xué)生的興趣，針對(duì)學(xué)生很少接觸蚯蚓，對(duì)蚯蚓有一種排斥心理的現(xiàn)象，在教學(xué)中，執(zhí)教者用自己的行動(dòng)告訴學(xué)生：蚯蚓并不可怕。教師示范起到巨大的作用，漸漸的課堂變得活躍起來，學(xué)生都躍躍欲試想來親近蚯蚓。）（二）提出問題，自主探究1、提出探究問題師：如果我把蚯蚓

4、給你們，你們還想研究蚯蚓的什么問題？（課件）生：我想知道蚯蚓沒有腳怎樣爬？ 生：我想知道蚯蚓身體是什么樣的？師：那么我們想想這個(gè)問題一節(jié)課能完成嗎？想研究這個(gè)問題的同學(xué)在課后組成一個(gè)研究小組繼續(xù)研究2、制定研究計(jì)劃師：同學(xué)們提出了這么多問題，我們來歸納一下，可以著重研究這么幾個(gè)問題。（1）、研究蚯蚓的外形，包括身體上有什么器官、身體長度（2）、研究蚯蚓的運(yùn)動(dòng)，包括怎么樣運(yùn)動(dòng)，能在什么物體上運(yùn)動(dòng)（3）、研究蚯蚓的反應(yīng)，包括對(duì)水和光對(duì)它刺激的反應(yīng)師：我們每組先選好研究課題再制定研究計(jì)劃，（展示活動(dòng)表）師：（展示儀）老師為你們準(zhǔn)備了以下實(shí)驗(yàn)用品：放大鏡、培養(yǎng)皿、玻璃片、紙、水。還可以利用實(shí)驗(yàn)室和自己

5、帶來的物品進(jìn)行設(shè)計(jì)研究.學(xué)生分組設(shè)計(jì)研究計(jì)劃，教師指導(dǎo) 3、交流計(jì)劃并提出研究所需要的材料師：請(qǐng)小組代表說說自己組制定的研究計(jì)劃小組展示方案， 師鼓勵(lì)其他小組踴躍提出建議，以完善研究方案。師：同學(xué)們說得很好，制定的計(jì)劃很不錯(cuò)，請(qǐng)大家在研究時(shí)注意安全和小心保護(hù)蚯蚓。 4、學(xué)生自助探究師：我給大家一些建議：a、發(fā)現(xiàn)的秘密越多越好。b、記錄時(shí)可以把觀察的蚯蚓畫下來，并加上一些描繪蚯蚓的句子。c、要對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行思考，發(fā)表自己的見解。師：你們組研究得怎么樣？除了用肉眼觀察你們還用了什么方法？5、交流探究成果師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們將各組的研究成果進(jìn)行展示和交流師：剛才的活動(dòng)，大家都做得很好，每個(gè)同學(xué)進(jìn)行了

6、許多有意義的研究，現(xiàn)在請(qǐng)大家來發(fā)言：通過剛才的活動(dòng)，你發(fā)現(xiàn)了什么？一個(gè)人發(fā)言的時(shí)候，大家要認(rèn)真聽，有不同意的都可以發(fā)言。生：蚯蚓的身體長長的，還一圈一圈的。生：蚯蚓的身上一圈一圈的，有一圈特別大。師：你認(rèn)為那特別大的一圈是什么？生：不知道。生：是脖子？師：老師在第一次觀察時(shí)也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)圈，也不知道這是什么，后來我查了一些資料，在小學(xué)自然百科中找到了答案，原來這是蚯蚓的生殖帶，是蚯蚓的生殖帶，是蚯蚓繁殖后代的。不過，老師養(yǎng)了這么多的蚯蚓，我還沒有看到蚯蚓繁殖后代的過程，如果大家有興趣的話，回去也養(yǎng)幾條觀察一下，看看誰能比老師更早發(fā)現(xiàn)這個(gè)秘密，好嗎？生：蚯蚓是靠它的身體爬的。爬的時(shí)候先把前面伸出，

7、后面縮回來，接著再前面伸出，后面縮回來，就這樣往前爬。（邊說還邊做模似動(dòng)作）生：蚯蚓爬的時(shí)候，身體一會(huì)兒很粗很短，一會(huì)兒又細(xì)又長。師：象蚯蚓這樣的運(yùn)動(dòng)叫蠕動(dòng)，你能模仿蚯蚓的蠕動(dòng)嗎？你們能跟著音樂一起來模仿嗎？ （評(píng)析：科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)：“讓孩子們切身感受到課堂上的探究活動(dòng)是真實(shí)的”、“把科學(xué)家從事科學(xué)研究的一些基本做法反映到科學(xué)教育中來”。教學(xué)中教者通過學(xué)生自己提出問題，教師引導(dǎo)學(xué)生從所提出的問題中選擇本課的研究題目，激發(fā)深入探究的興趣，最后學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)演繹驗(yàn)證自己的發(fā)現(xiàn)。這一環(huán)節(jié)中學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人，在老師的指導(dǎo)下，親自動(dòng)手，觀察實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，享受成功的喜悅，逐步形成了科學(xué)學(xué)習(xí)

8、的方法，養(yǎng)成了科學(xué)探究的習(xí)慣。）（三）鞏固應(yīng)用，課外延伸師：這節(jié)課同學(xué)們學(xué)到了哪些研究小動(dòng)物的方法？（用眼睛觀察、用放大鏡觀察、可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)師：你還想用這些方法研究身邊的小動(dòng)物？（評(píng)析：愛因斯坦說過的一句話：“發(fā)現(xiàn)問題和系統(tǒng)闡述問題，要比得到解答更為重要。”通過交流發(fā)現(xiàn)了一些新問題，執(zhí)教者并沒有急于解答，只是告訴學(xué)生：課后把蚯蚓放回大自然后再利用各種辦法解答疑團(tuán)，品味自己探究的果實(shí)。既是總結(jié)，又是延伸?！耙詥栴}始至問題終”，教學(xué)中始終以探究科學(xué)問題來驅(qū)動(dòng)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，激活學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的本能和欲望，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)探究。）四、總評(píng)新課標(biāo)提出：科學(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。然而科學(xué)探究能力的形成不是一朝一夕的事情，它依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)，必須緊密結(jié)合科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成，而不是簡單的通過講授教給學(xué)生。本課的正是給了學(xué)生一個(gè)廣闊的天空，憑借自己的感觀、手中的實(shí)驗(yàn)工具去探究、去挖掘一條蚯蚓身上所包含的所有東西，而這些知識(shí)是沒有任