六步循序教學(xué)法

1、六步循序教學(xué)法    第一步診斷導(dǎo)向 新課的最佳起點(diǎn)應(yīng)是學(xué)生的知識(shí)水平與教材的知識(shí)體系的對應(yīng)點(diǎn)。通過查、問、測等手段來診斷摸底。其作用就在于促使學(xué)生集中注意力。幫助教師確定教學(xué)起點(diǎn)。 具體做法是： （1）通過查、問、測了解學(xué)生對前一堂課的掌握程度。 （2）根據(jù)反饋信息彌補(bǔ)過去教學(xué)中或?qū)W習(xí)中的弱點(diǎn)。 （3）對舊教材進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。 （4）檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。 第二步整體感知 知覺首先感知現(xiàn)象的整體，而后才注意到構(gòu)成本整體的諸元素。系統(tǒng)論認(rèn)為，一個(gè)嚴(yán)密合理的事物系統(tǒng)，其整體功能大于部分之和，沒有對整體的綜合感知，對部分的分析必然是孤立的、片面的、淺層次的。因

2、此，英語課堂教學(xué)應(yīng)該采取從整體到部分的活動(dòng)流程。將它循序表述則為，整篇課文或成段對話句子單詞單間，而不是單音單詞句子成段對話、整篇課文或成段對話的語境，以便進(jìn)一步對每一詞、句和部分作出準(zhǔn)確的理解，并于語境中領(lǐng)悟聲音的整體結(jié)構(gòu)，即語調(diào)、節(jié)奏和整個(gè)語音結(jié)構(gòu)。其操作方式是：創(chuàng)設(shè)情況，變式重復(fù)，感 受印證。 1、創(chuàng)設(shè)情景。 聲音與圖象、言語與情景的結(jié)合，使視覺感受刺激和聽覺感受刺激同時(shí)作用于大腦，誘發(fā)人腦迅速作出反應(yīng)。因此，教師通過同聲放映幻燈圖象、使用手勢、演示實(shí)物、圖片等，可使學(xué)生直接感知整體結(jié)構(gòu)。 2、變式重復(fù)。 聲音線條性強(qiáng)，消逝快，一次選用的直觀手段的數(shù)量與作用都有限，學(xué)生據(jù)此所作的反映也不

3、全面。因此聲音與情意常需作必要的重復(fù)，但重復(fù)的方式應(yīng)有適當(dāng)?shù)淖兓?。聲音可以是聽錄音，也可以是扣教師講，還可以是優(yōu)等生重復(fù)。聲音速度也應(yīng)作快慢調(diào)控。創(chuàng)設(shè)情景時(shí)各種直觀手段各有其獨(dú)特的作用，適時(shí)交換，相得益彰。 3、感受印證。 整體感知不應(yīng)是個(gè)模糊概念。學(xué)生的感知程度如何？已充分感知的學(xué)生面有多大？這些問題要有反饋措施加以印證，反饋方式有答問、做判斷題、復(fù)述等。 第三步明確要點(diǎn) 理解是有效記憶的一個(gè)最基本方法。教學(xué)方法化的研究成果表明，理解的首要標(biāo)志就是能夠提取要點(diǎn)。因此教師對上個(gè)環(huán)節(jié)所呈現(xiàn)的東西進(jìn)一步提要、解疑、化難，使學(xué)生真正明確其要點(diǎn)是加深理解的重要環(huán)節(jié)。具體做法有： （1）將課文或?qū)υ挼木?/p>

4、型、慣用短語及關(guān)鍵詞用采色粉筆板書出來，并作簡要的提示。 （2）分辨相似的新舊知識(shí)點(diǎn)。教育心理學(xué)的研究證明，學(xué)習(xí)材料相同，要求作出不同的反應(yīng)時(shí)，易產(chǎn)生干擾。如學(xué)生在第一冊學(xué)過look“看”，到第二冊學(xué)see“看見”時(shí)便容易將這兩個(gè)詞的用法混淆。教師需將這類相似的新舊知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，用精心設(shè)計(jì)填空題等富于啟發(fā)性的方法加以辨別。 （3）巧用英漢對比攻難點(diǎn)。 一是當(dāng)遇到為英語所特有，而有漢語所缺乏的東西時(shí)，如講冠詞的用法時(shí)有時(shí)便需對比。 二是當(dāng)遇到英漢相似但不相同的地方時(shí)，如在英漢陳述句中主謂賓的語序基本相同，但把謂語部分有形容詞的句子加以對比時(shí)，學(xué)生會(huì)發(fā)覺英語的形容詞不能單獨(dú)作謂語。這種恰如其分的

5、對比能給學(xué)生深刻的印象。 第四步 循序操練 語言首先是交際工具，使用工具需要知識(shí)，更靠技能。英語課不僅要教知識(shí)，更要訓(xùn)練技能。因此由到難、切實(shí)可行的口頭與筆頭操練，是英語課必不可少的環(huán)節(jié)。操練的具體形式變化多樣，歸結(jié)起來有以下三種： 一是雙向替換式。 現(xiàn)代英語詞匯學(xué)通過聯(lián)想這一概念提示出：詞在某個(gè)句型中具有橫向組合及縱向聚合兩處關(guān)系。如在The cat , The dog is under the table 這個(gè)句型中，cat 與table 的關(guān)系是橫組合關(guān)系，cat 與dog 處于縱聚合關(guān)系。利用這兩種關(guān)系進(jìn)行操練，難度小，速度快，密度大。 二是一線穿珠式。 即學(xué)生根據(jù)教師指定的線索把不同

6、的訓(xùn)練點(diǎn)串起來中以操練。這引起方式有：以時(shí)間為線索用不同的動(dòng)詞詞組組成一段話c空間為線索操練表示位置關(guān)系的介詞；以具有相同語義特征為線索操練不同的詞匯，如圍繞listen與hear進(jìn)行操練。 三是模擬交際式 根據(jù)交際的原則可把這種操練分為三類： （1）造成信息差距。如教初一時(shí)用紙包物叫學(xué)生猜其名稱。 （2）語言游戲。如教初二學(xué)生用所學(xué)過的詞組表述對同周或一個(gè)月的事情讓學(xué)生相互用英語打聽，這樣不但操練了英語知識(shí)，而且有助于學(xué)生間的相互了我與合作。 （3）角色游戲。如讓學(xué)生扮演售貨員、圖書管理員等。 第五步效果檢測 這個(gè)環(huán)節(jié)是以檢測為杠桿來進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)也為教師

7、實(shí)行即時(shí)矯正提供依據(jù)。具體做法是：首先，教師用黑板或幼燈片出示題目，或分發(fā)方試卷，學(xué)生在5分鐘左右的時(shí)間內(nèi)做完。接著，學(xué)生根據(jù)參考答案交換批改。對于批改結(jié)果，前后四人一起討論，弄清錯(cuò)誤的原因。教師則在行間巡視、詢問，以了解情況。最后，教師統(tǒng)計(jì)正誤情況，對于普遍性的問題當(dāng)即予以矯正。 第六步布置作業(yè) 教師下課前根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和課堂教學(xué)進(jìn)行的情況，指定學(xué)生的家庭作業(yè)，以鞏固和發(fā)展課堂教學(xué)的成果，并為下節(jié)課用好準(zhǔn)備。布置家庭作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)對學(xué)生的課外學(xué)習(xí)在內(nèi)容和方法上給予幫助和指導(dǎo)。這對提高學(xué)生課后學(xué)習(xí)的效率，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有積極的作用。 布置作業(yè)時(shí)，每次作業(yè)量為中等程度學(xué)生用20分鐘左右可完成為度，練習(xí)形式以筆頭