課題研究個(gè)人階段性小結(jié)

1、市級(jí)課題個(gè)人階段性成果小結(jié) （合肥市興華苑小學(xué) 黃寧）2012年9月，我主動(dòng)加入了學(xué)校市級(jí)課題“小學(xué)古詩教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合實(shí)驗(yàn)研究”的研究小組，從此在課題負(fù)責(zé)人張良才校長和劉坤主任的領(lǐng)導(dǎo)下，一直和課題組其他成員致力于課題研討。近三年來，我積極探索嘗試，利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，突破教學(xué)重難點(diǎn)，試圖使古詩詞教學(xué)一改傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，由被動(dòng)接受而變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生視野，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)?，F(xiàn)將一年來參與課題研究個(gè)人階段性成果小結(jié)如下：一、利用信息技術(shù)可以優(yōu)化課堂教學(xué)。、設(shè)置情景，激情導(dǎo)入。在小學(xué)階段，學(xué)生依然主要以形象思維為主，直觀、動(dòng)態(tài)的影響可以激

2、發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)入門的老師，它能促使學(xué)生去追求、探索知識(shí)的奧秘，是學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力。因此，要使學(xué)生心情愉快精神飽滿地投入到課堂學(xué)習(xí)中，可通過顯示與課文內(nèi)容有關(guān)的畫面，吸引學(xué)生的注意力，撞擊出情感的火花。例如在教學(xué)望天門山一文時(shí)，教師先播放天門山的美景，讓學(xué)生仿佛同作者一起游山賞景，氣勢(shì)恢宏的畫面一定會(huì)讓學(xué)生對(duì)天門山產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，這樣才能讓他們更有興趣的學(xué)習(xí)這首古詩，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山這一最終目的。2、動(dòng)態(tài)演示，便于理解。 運(yùn)用多媒體輔助課堂教學(xué)，通過課件演示圖文、動(dòng)畫以及錄像資料等，產(chǎn)生圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合的效果，刺激學(xué)生各種感官的活動(dòng)，喚起學(xué)生的情感世界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

3、的積極性和主動(dòng)性。例如在教學(xué)望廬山瀑布這首古詩時(shí)，教師在講授的時(shí)候無需過多的枯燥講解，只要播放廬山瀑布的動(dòng)態(tài)影像，學(xué)生就足以體會(huì)到“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的氣魄與意境。這樣的教學(xué)，自然使學(xué)生學(xué)得輕松，印象深刻，達(dá)到良好的教學(xué)效果。3、配樂范讀，讀中感悟。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)生能否順利地學(xué)習(xí)，取決于能否順利地有理解地閱讀。”可見，語文課堂教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)課文朗讀，古詩教學(xué)更應(yīng)重視朗讀?，F(xiàn)代的計(jì)算機(jī)多媒體通過音像把語言文字中描寫的情景再現(xiàn)，使課文內(nèi)容具體化、形象化。通過多媒體示范朗讀后，學(xué)生自然受到感染、熏陶，并很容易理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文內(nèi)涵。在課題研究時(shí)的進(jìn)行古詩教學(xué)嘗試案例

4、中，我深刻地感受到，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)展示繪聲繪色、聲情并茂的詩意范讀會(huì)對(duì)語文教學(xué)帶來讓人驚喜的效果。二、借助信息技術(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生能力。1、語言組織能力在教學(xué)鵝之后，我要求學(xué)生仿照例文寫一種自己喜歡的小動(dòng)物。我首先讓學(xué)生看課文的動(dòng)畫片；然后讓學(xué)生說說作者是從哪幾方面來寫鵝的；接著運(yùn)用課件展示：笨拙可愛的小鴨子、美麗輕盈的小鳥、蹦來跳去的小松鼠鮮活的畫面，悅耳的音樂，學(xué)生的思維之門一下子打開了。他們紛紛選擇其中的一種動(dòng)物作為自己的語言表達(dá)對(duì)象，形象生動(dòng)地暢談可愛的動(dòng)物，課堂拓展的效果好得讓我感到非常驚訝。2、自主探索能力在教學(xué)聞官軍收河南河北時(shí)，我在屏幕上展示了幾個(gè)問題：這首詩是杜甫在什么情

5、況寫成的？為什么這首詩被人們稱為“杜甫生平第一快詩”呢？我們?cè)撚迷鯓拥恼Z氣去朗讀這首詩？顯然，這是知識(shí)與思維并行的拓展型問題。在我的指導(dǎo)下，學(xué)生從校園網(wǎng)上查找到相關(guān)背景資料，然后根據(jù)自己的理解，積極主動(dòng)對(duì)事先提出的問題作出一一解答。在課堂上，學(xué)生們暢所欲言地展開討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)。于是，一個(gè)個(gè)閃耀著智慧火花的答案誕生了?？傊?，在古詩教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合實(shí)驗(yàn)研究中，我收獲很多寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，掌握了不少古詩文教學(xué)的有效措施和手段。2014年4月2日，我執(zhí)教的石灰吟一詞在語文教師中引起較大反響，得到了本課題組負(fù)責(zé)人、教科室主任劉坤老師和其他語文老師的充分肯定。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！痹诮窈蟮恼n