初中物理課堂教學評價標準

1、初中物理課堂教學評價標準一、指導思想初中物理課堂教學評價應(yīng)以基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）為指導，以初中物理課程標準為依據(jù)，落實“以學生的發(fā)展為本”這一基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念。要從學生全面發(fā)展的需要出發(fā)，注重學生的學習狀態(tài)和情感體驗，注重教學過程中學生主體地位的體現(xiàn)和主體作用的發(fā)揮。促進三維教學目標的達成，促進每個學生的有效學習，促進教師認真研究學生的學情，創(chuàng)造有利于發(fā)揮教師潛能的、有利于培養(yǎng)學生學習能力的靈活有效的課堂教學方式。通過課堂教學評價，努力促進物理教學的兩個轉(zhuǎn)化將課程標準中的課程理念轉(zhuǎn)化為物理課程的現(xiàn)實，將課程標準的要求轉(zhuǎn)化為教師真實具體的教育教學行為，二、評價原則（一）教學的系

2、統(tǒng)性與素質(zhì)教育要求并重的原則課堂教學是一個準備-實施-目標達成的完整系統(tǒng)，評價指標要能夠反映教學目標、教學要求、教學規(guī)律，必須符 合課堂教學的基本要求，必須為更好地上課服務(wù)，更好地反映出上課的基本要求和教師的能力水平。同時，又要突出體現(xiàn)素質(zhì)教育課堂教學不可缺少的基本要素，強 調(diào)尊重學生人格和個性，鼓勵發(fā)現(xiàn)、探究與質(zhì)疑，以利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。（二）評教與評學相結(jié)合的原則現(xiàn)代課堂教學是教與學的雙邊活動，是在體現(xiàn)學生主體性基礎(chǔ)上實現(xiàn)教學相長。教師的教學過程應(yīng)是組織和引導學生進行有 效學習的過程，是通過師生互動、生生互動共同實現(xiàn)具體發(fā)展目標的過程。因此，評價課堂教學，既要“評教”也要“評

3、學”。不僅要建立促進教師不斷提高的 “教”的評價體系，更要建立促進學生有效學習的“學習狀態(tài)和學習效果” 的評價體系，以此來促進教師教學觀念的轉(zhuǎn)變。（三）有利于教師教學特色彰顯的原則課堂教學受制于學情、教師個性、課型、教學環(huán)境和條件，導致了不同風格、千變?nèi)f化的具體教學。確定課堂教學評價指標體系，既要體現(xiàn)課堂教學的一般特征，又要為教學創(chuàng)新和發(fā)揮特色留有余地。要提倡創(chuàng)新，鼓勵個性化教學。（四）激勵性原則課堂教學評價指標體系要符合當前課堂教學改革的實際，評價標準既要體現(xiàn)當今教育思想、教學理念所期待實現(xiàn)的目標，但又必須是目前教學環(huán)境和教學條件下能夠達到的，以利于發(fā)揮評價的激勵功能。（五）便于操作、可行性

4、原則可行性是實施評價的前提。評價要點必須是可觀察、可感受、可測量的，便于評價者進行判斷；評價辦法要注重質(zhì)性評價和綜合判斷，力求簡單、易于操作。三、評價指標本方案從“教師教學行為”、“學生學習狀態(tài)”、“教師素養(yǎng)”三個方面，共7個評價項目、20項指標，對初中物理教師的課堂教學進行評價，并對 “教學特色和教學創(chuàng)新”進行加分，以體現(xiàn)評價標準的開放性。（一）教師教學行為評價1、教學目標（1）要符合課程標準與教材要求，.特別要注重過程與方法的培養(yǎng)，關(guān)注學生積極良好的情感體驗。（2）符合學生實際，符合學生年齡心理特征，符合學生已有知識水平，符合學生“最近發(fā)展區(qū)”2、教學內(nèi)容（3）內(nèi)容選擇科學合理，沒有知識性

5、錯誤。能創(chuàng)造性地使用教材，適當補充相關(guān)情景材料支持學生學習，充分開發(fā)和利用生成性的學習資源；提供有利于學生學習的教學情境；（4）重點難點處理適當。教師能夠恰當?shù)靥幚斫滩模攸c突出、突破難點的方法合理有效。3、教學過程與教學策略 （5）氛圍激勵策略，營造有利的學習氛圍。教師要為學生提供各種便利的學習條件，營造民主、平等、和諧、積極向上的學習氛圍（6）興趣激勵策略，導課方式新穎，引人入勝。精心設(shè)計導入，引發(fā)和保持學生進一步學習的愿望（7）自主性教學策略，為學生提供有效的學習指導。教師能以平等的參與者身份，給學生以心理上的安全感和精神上的鼓舞，為大多數(shù)學生提供平等參與的機會；對學生的學習活

6、動進行有針對性的指導；根據(jù)學習方式創(chuàng)設(shè)恰當?shù)膯栴}情境，教師的指導語言富有啟發(fā)性，及時采用積極、多樣的評價方式（8）探究性教學策略，體現(xiàn)知識的形成（建構(gòu)）過程。教師能夠引導學生形成良好的學習習慣，掌握科學的學習策略；引導學生通過自己動腦、動手去親身經(jīng)歷獲取知識的過程；對實驗探究活動提供正確、有效的指導（9）反饋性策略，信息反饋及時，有效地調(diào)整教學。能夠幫助學生對學習過程和結(jié)果進行反思，學會對自己的學習進行評價和總結(jié)，把學生的學習困難、問題和經(jīng)驗作為生成性教學的起點    （10）教學環(huán)節(jié)得當，時間分配合理，媒體利用有效。能夠科學設(shè)計教學環(huán)節(jié)，合理利用教學時間，教學效

7、率高；對于媒體利用和直觀教具的使用恰到好處，有利于學生更好的理解學習內(nèi)容。（二）學生學習質(zhì)量（狀態(tài)）評價使學生達到和保持良好的學習狀態(tài)，是教學目標達成的保障；學生的學習效果，是教學目標達成的具體體現(xiàn)。因此，學生學習狀態(tài)和學習效果評價，是新課堂教學評價的核心，既是課堂教學的出發(fā)點，也是課堂教學的歸宿點。4、學習狀態(tài)   學生活動的質(zhì)量主要通過學生的參與度和思維水平來體現(xiàn)（11）學生參與教學活動的廣度，即參與的人數(shù)和參與時間、各個層面學生參與活動的比例；（12）學生參與教學活動的深度，是指提出問題和解決問題的質(zhì)量、參與的是表面的問題還是深層次的問題、是主動參與還是被動地參與。（

8、13）學生的思維水平，主要體現(xiàn)在學生的注意力是否集中，是否學會傾聽，是否善于交流、交談，能不能獨立思考，能不能發(fā)現(xiàn)問題，能不能從多角度解決問題，針對問題的不同解釋能不能進行評價。5、學生的學習效果  學習效果是教學效果的具體體現(xiàn)，表現(xiàn)在三個方面（14）教學目標是否達成。學生是否掌握了新知識并納入到自己原有的知識結(jié)構(gòu)中，學生是否經(jīng)歷了過程與方法的培養(yǎng)，是否獲得了情感態(tài)度與價值觀的體驗；（15）學生解決問題的能力是否得到訓練和提高。學生學習有困難時是否得到了幫助；學生取得成功的時候是否得到鼓勵；學生的學習方法是否有變化；（16）學生的精神狀態(tài)是否飽滿。是否體驗到學習和成功的愉悅，是否有進

9、一步學習的愿望，師生之間、生生之間是否能夠彼此交流和分享見解。（三）教師素養(yǎng)評價6、教師素養(yǎng)  教師素養(yǎng)是一堂好課的重要因素，因此評價課堂教學必須對教師素養(yǎng)進行評價。教師素養(yǎng)包括教學基本功和創(chuàng)新課堂教學的能力（17）教態(tài)自然大方、語言符合教學要求。教學語言清晰流暢、嚴謹、生動、準確,講解深入淺出,邏輯性強,無科學性錯誤（18）板書工整簡練，中心突出、概括性強。板書板畫規(guī)范,條理清晰,概括性強,重點突出,字跡工整（19）實驗操作規(guī)范，能熟練使用現(xiàn)代教學手段和直觀教具7、教學特色（20）教學有特色，教學設(shè)計新穎，創(chuàng)新性突出四、評價量表初中物理課堂教學評價表授課教師：  

10、;            授課課題：                             評價項目分值評價指標評價等級得分ABCD教學目標10 1.符合課程標準與教材要求5432

11、0;2.符合學生實際5432 教學內(nèi)容10 3.內(nèi)容選擇科學合理，沒有知識性錯誤5432 4.重點難點處理適當5432 教學過程與教學策略 30    5. 氛圍激勵策略，營造有利的學習氛圍5432 6. 興趣激勵策略，導課方式新穎，引人入勝5432 7.自主性教學策略，為學生提供有效的學習指導5432 8. 探究性教學策略，體現(xiàn)知識的形成（建構(gòu)）過程5432 9.反饋性策略，信息反饋及時，能有效地調(diào)整教學5432 10.教學環(huán)節(jié)得當，時間分配合理，媒體利

12、用有效5432 學習狀態(tài) 15 11. 學生參與活動的廣度5432 12. 學生參與活動的深度5432 13. 學生的思維水平5432 學習效果1514. 教學目標是否達成5432 15. 學生解決問題的能力是否得到訓練和提高5432 16.學生的精神狀態(tài)是否飽滿5432 教師素養(yǎng)1517.教態(tài)自然大方、語言符合教學要求5432 18.板書工整簡練，中心突出，概括性、條理性強5432 19.實驗操作規(guī)范，現(xiàn)代教學儀器使用熟練5432 教學特色520.教學有特色，教學設(shè)計新穎，創(chuàng)新性突出5432 簡單評語 總分 等級評定 評委簽名  說明：（1）教學常規(guī)評價總分為95分