“四五四”高效課堂演講稿

1、高效教學(xué)高效教學(xué) 道德課堂道德課堂高效課堂高效課堂“四五四四五四”教學(xué)模式教學(xué)模式的實(shí)踐與探索的實(shí)踐與探索 我們?yōu)槭裁匆獦?gòu)建高效課堂？高效教學(xué)高效教學(xué) 道德課堂道德課堂我們確實(shí)應(yīng)該反思一下我們的課堂教學(xué)效率了我們每堂課的效率如何？效果如何？我們每天忙忙碌碌的是否做了些無用功？有多少老師能夠說清楚自己的課堂教學(xué)效率是多少？高效教學(xué)高效教學(xué) 道德課堂道德課堂高效教學(xué)高效教學(xué) 道德課堂道德課堂課堂效益公式：課堂效益公式： 1？= 效益效益“1”即教師，并假定為即教師，并假定為“恒數(shù)恒數(shù)”，那么學(xué)生即為，那么學(xué)生即為“？”，學(xué)生投入，學(xué)生投入 多少狀態(tài)的多少狀態(tài)的“？”，即收獲正倍或負(fù)倍的效益。，即收

2、獲正倍或負(fù)倍的效益。假定假定“？”是是0， 那么那么10=0， 這樣的課堂叫這樣的課堂叫“零效益課零效益課堂堂”；假如假如“？”是是2， 那么那么12=2， 這樣的課堂叫這樣的課堂叫“正效益課正效益課堂堂”；假如假如“？”是是1，則，則1（1）=1，這樣的課堂叫，這樣的課堂叫“負(fù)效益課負(fù)效益課堂堂”。高效教學(xué)高效教學(xué) 道德課堂道德課堂教學(xué)的“動(dòng)車組”理論 我們乘坐的普通列車是依靠機(jī)車牽引的，車廂本身并不具有動(dòng)力，是一種“動(dòng)力集中技術(shù)”，只有機(jī)車（火車頭）有動(dòng)力，拖車沒有動(dòng)力。而動(dòng)車組是一種“動(dòng)力分散技術(shù)”，把動(dòng)力裝置分散安裝在每節(jié)車廂上，運(yùn)行的時(shí)候，不光是機(jī)車帶動(dòng)，車廂也會(huì)“自己跑”，這樣把動(dòng)

3、力分散，更能達(dá)到高速的效果。高效教學(xué)高效教學(xué) 道德課堂道德課堂傳統(tǒng)教學(xué)就是一種“動(dòng)力集中技術(shù)”過去我們常說：“火車跑得快，全靠車頭帶”。傳統(tǒng)教學(xué)就是一種“動(dòng)力集中技術(shù)”，老師是火車頭，帶動(dòng)全班幾十個(gè)學(xué)生跑，盡管老師很賣力，仍然教學(xué)效率不高，其原因就在于學(xué)生是“拖車”而不是“動(dòng)車”，沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。過去認(rèn)為大班額是影響教學(xué)效率的主要原因，后來提倡小班化教學(xué)，仍然沒有解決教學(xué)效率低的問題，關(guān)鍵就在于還是采用“動(dòng)力集中技術(shù)”，只有老師一個(gè)人有動(dòng)力，學(xué)生沒有動(dòng)力。所以現(xiàn)在要提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵是如何由教學(xué)的“動(dòng)力集中技術(shù)”變?yōu)椤皠?dòng)力分散技術(shù)”。合作學(xué)習(xí)的理論在某種程度上試圖解決這一問題。高效教學(xué)高效

4、教學(xué) 道德課堂道德課堂自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)是“動(dòng)力分散技術(shù)”過去是老師一個(gè)人講，老師累得精疲力盡，學(xué)生聽得昏昏欲睡，課堂教學(xué)只有老師一個(gè)人有積極性，有動(dòng)力，而大部分學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，所以效率很差。而合作學(xué)習(xí)老師講的很少，主要是讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生在自學(xué)中不明白的問題通過同桌伙伴來解決；同桌伙伴不能解決的問題由合作小組來解決，合作小組解決不了的問題由全班來解決。只有全班解決不了的問題才由老師來解決。這樣老師就退到了最后一道防線，所以老師在課堂上真正講得東西很少，更多的是組織、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，老師的很大作用就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和動(dòng)力，讓每個(gè)學(xué)生都成為“動(dòng)車”而不是“拖車。 高效教學(xué)高效教學(xué)

5、 道德課堂道德課堂什么是高效課堂A、高效課堂的概括： 知識(shí)的超市、生命的狂歡。B、高效課堂： 是相對(duì)于“低效”、“無效”以及“負(fù)效”的課堂教學(xué)而言的。高效課堂的“高效”體現(xiàn)三個(gè)指向，即“效果”、“效率”和“效益”的結(jié)合。 1、高效課堂 “效果”指教學(xué)結(jié)果和預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合度，反映課堂的“扎實(shí)”，不能偏離或悖于教學(xué)目標(biāo)。 “效率”指取得的效果與投入時(shí)間、資源的關(guān)系，追求投入的消耗最低化和取得效果最優(yōu)化，反映課堂的“充實(shí)”。 “效益”是教學(xué)過程及結(jié)果的整體收益，反映課堂的“價(jià)值實(shí)現(xiàn)”，從整體上能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展價(jià)值。 高效課堂的產(chǎn)生是這三方面共同發(fā)揮作用的結(jié)果。 高效教學(xué)高效教學(xué) 道德課堂道德課堂

6、2、高效課堂的基本理念 A、高效課堂的核心是教學(xué)的高效益B、課堂教學(xué)的高效性體現(xiàn)在課堂生命的律動(dòng) C、高效課堂的價(jià)值取向在于學(xué)生獲得全面和諧的發(fā)展 D、高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基本思想是“以學(xué)論教” E、高效課堂需要不斷的反思與創(chuàng)新 高效教學(xué)高效教學(xué) 道德課堂道德課堂高效課堂符合新課改理念 A、緊扣“教”與“學(xué)”，真正實(shí)現(xiàn)了“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”：教師的教學(xué)方式，由“灌輸式教學(xué)為主”向“以探究式教學(xué)為主”轉(zhuǎn)變；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由“接受式學(xué)習(xí)為主”向“以研究性學(xué)習(xí)為主”轉(zhuǎn)變； B、圍繞的就是自主、合作、探究； C、詮釋的是“師”與“生”的關(guān)系：教師是平等中的首席，實(shí)現(xiàn)師生相長(zhǎng)； D、教書育人的完美體現(xiàn)； 高效教

7、學(xué)高效教學(xué) 道德課堂道德課堂3、高效課堂的本質(zhì) 高效課堂的高效課堂的本質(zhì)本質(zhì)是讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的同時(shí)是讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的同時(shí)形形成自學(xué)能力和自我發(fā)展能力成自學(xué)能力和自我發(fā)展能力，是為學(xué)生走向社會(huì)，是為學(xué)生走向社會(huì)奠定一生奠定一生幸福的基礎(chǔ)。的基礎(chǔ)。高效課堂在于高效課堂在于開發(fā)學(xué)生的學(xué)生的學(xué)習(xí)力。高效教學(xué)高效教學(xué) 道德課堂道德課堂4、高效課堂的基本模式 A、時(shí)間劃分：10+25+5 B、環(huán)節(jié)劃分：預(yù)習(xí)、展示、測(cè)評(píng) C、六大模塊：預(yù)習(xí)交流、分配任務(wù)、 合作探究、展現(xiàn)拔高、 串插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。 高效教學(xué)高效教學(xué) 道德課堂道德課堂5、高效課堂的“命門”A、“開放”是前提B、“關(guān)鍵”定

8、成敗C、產(chǎn)品是課堂D、模式出效益E、流程生能力高效教學(xué)高效教學(xué) 道德課堂道德課堂6、高效課堂的課堂要求 A、文本挖掘： 學(xué)生對(duì)文本的理解是否深刻：有自己的認(rèn)識(shí)，觀點(diǎn)，能夠分析，結(jié)合事例表述、板演、繪圖、感受感悟，藝術(shù)形式表達(dá)、寫作、制作、實(shí)驗(yàn)、多媒體、錄音、辯論等； 尋求方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)特征，概括重點(diǎn)； 舉一反三，拓展演繹，深化提升，形成自己的人生觀、價(jià)值觀、情感流露。 高效教學(xué)高效教學(xué) 道德課堂道德課堂B、課堂形式： 合作學(xué)習(xí)、兵教兵、兵練兵、兵正兵，弱生是否參與表現(xiàn)，氣氛 濃厚，人人踴躍； 個(gè)體展示、分析、表達(dá)精辟，語言通達(dá)流暢，語言宏亮，無語病，盡可能到板前或聚焦處鍛煉同學(xué)們的演講、

9、說理、辨析、自信的能力，聲情并茂，動(dòng)人； 板面設(shè)計(jì)精彩、美觀、規(guī)范、橫平豎直、作圖科學(xué)、重點(diǎn)突出、圖文并茂； 點(diǎn)評(píng)恰當(dāng)，突出要點(diǎn)，重在本質(zhì)規(guī)律，被點(diǎn)評(píng)的同學(xué)要有表示，或口述或板演，要當(dāng)即糾正其差錯(cuò)； 每節(jié)要有總結(jié)、反思、測(cè)評(píng)。 高效教學(xué)高效教學(xué) 道德課堂道德課堂C、課堂流程： 預(yù)習(xí)交流，確定目標(biāo)； 分配任務(wù)、立體教學(xué)； 完成任務(wù)，合作探究； 展現(xiàn)拔高，師生互動(dòng)； 串插鞏固，全面掌握。 達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，檢查驗(yàn)收。 高效教學(xué)高效教學(xué) 道德課堂道德課堂D、課堂氣氛： 和諧、民主，學(xué)生敢問，敢說，敢爬黑板，敢下桌討論,形成一種積極主動(dòng)，爭(zhēng)先恐后，緊張活潑，讀、說、議、評(píng)、寫貫穿始終； 拓展、挖掘、提高，重視

10、能力培養(yǎng)； 學(xué)生活動(dòng)人次多，密度大，人人參與； 課堂效率高，效果好，達(dá)標(biāo)率高。高效教學(xué)高效教學(xué) 道德課堂道德課堂7、高效課堂對(duì)教師的要求 教師要成為促進(jìn)者學(xué)習(xí)者決定者幸福者 高效教學(xué)高效教學(xué) 道德課堂道德課堂8、高效課堂的中心 A、由追求知識(shí)的完整性、全面性到更加關(guān)注學(xué)生的性格、人格的健全；B、由注重知識(shí)能力的培養(yǎng)到更加關(guān)注學(xué)生的心理需求和精神成長(zhǎng)；C、由傳統(tǒng)共性和整齊劃一的教育到更加關(guān)注學(xué)生的不同需求；D、由注重課堂環(huán)節(jié)、程序編制到更加關(guān)注學(xué)情、氛圍和師生、生生關(guān)系。 一切以學(xué)生為中心、以育人為根本 高效教學(xué)高效教學(xué) 道德課堂道德課堂9、高效課堂的終極目標(biāo) A、高效課堂出發(fā)“原點(diǎn)”，是從“兩

11、率”入手，即解決課堂精力流失率和提高高效學(xué)習(xí)率；B、通過高效課堂走向高效學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)；C、素質(zhì)教育的“素質(zhì)”最主要的是“學(xué)習(xí)能力”：思維力、生成力、表達(dá)力（聽說讀寫）；D、實(shí)現(xiàn)“人”的解放，即學(xué)生的解放、教師的解放、學(xué)校的解放。 通過“三維”目標(biāo)的落實(shí)，致力于學(xué)生“學(xué)習(xí)能力”的培養(yǎng)高效教學(xué)高效教學(xué) 道德課堂道德課堂高效課堂可概括為：教育、教師、學(xué)生、教室A、教育即解放、教育即解放 B、教師即開發(fā)、教師即開發(fā)C、學(xué)生即創(chuàng)造、學(xué)生即創(chuàng)造D、教室即成長(zhǎng)、教室即成長(zhǎng)高效教學(xué)高效教學(xué) 道德課堂道德課堂從“傳統(tǒng)”到“高效”的教學(xué)比喻 傳統(tǒng)課堂是教師抱著學(xué)生走課改典型屬于教師牽著學(xué)生走高效課堂是教

12、師放手讓學(xué)生自己跑著走教學(xué)是什么？就是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)。師之體育課：把籃球發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己投籃。高效教學(xué)高效教學(xué) 道德課堂道德課堂10、高效課堂的基本標(biāo)準(zhǔn) A、教學(xué)設(shè)計(jì)精當(dāng) B、講課精煉高效 C、主體作用發(fā)揮 D、分層教學(xué)落實(shí) E、師生關(guān)系和諧 F、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成 高效教學(xué)高效教學(xué) 道德課堂道德課堂檢驗(yàn)高效課堂效度的“五高”指標(biāo) 第一，學(xué)生的參與度高。 第二，動(dòng)腦深度高。 第三，全面發(fā)展達(dá)成度高。 第四，教學(xué)相長(zhǎng)，共同發(fā)展。 第五，課堂的幸福指數(shù)高。 高效教學(xué)高效教學(xué) 道德課堂道德課堂11、高效課堂的評(píng)價(jià) A、師生關(guān)系 B、以學(xué)生的“學(xué)”評(píng)價(jià)教師的“教” C、“四五四”高效課堂展示課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)高

13、效教學(xué)高效教學(xué) 道德課堂道德課堂怎樣評(píng)價(jià)教師的教學(xué)水平高水平的教師向課堂要質(zhì)量 低水平的教師向課后要質(zhì)量高水平的教師注重教方法 低水平的老師側(cè)重教知識(shí)高水平的老師整體建構(gòu) 低水平的老師零打碎敲高效教學(xué)高效教學(xué) 道德課堂道德課堂如何打造高效課堂高效教學(xué)高效教學(xué) 道德課堂道德課堂1、教師方面 A、充分的課前準(zhǔn)備 首先，教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中 其次，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一 再次，也要兼顧好、中、差三個(gè)層次 明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；體會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難之處，重點(diǎn)加以突破；合理地講練，每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調(diào)整，確保每節(jié)課中目標(biāo)的達(dá)成度。高效教

14、學(xué)高效教學(xué) 道德課堂道德課堂B、活躍的課堂狀態(tài)C、科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo) D、適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制 俗話說：“予人以魚，惠其一時(shí)，授之以漁，惠其一世”。 我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。 陶行知 變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，會(huì)“發(fā)現(xiàn)問題分析問題解決問題再發(fā)現(xiàn)問題” 。高效教學(xué)高效教學(xué) 道德課堂道德課堂2、學(xué)生方面 A、課前預(yù)習(xí)習(xí)慣 B、課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣 “聲聲入耳、字字入目、動(dòng)手動(dòng)腦、用心學(xué)習(xí)” C、課后鞏固習(xí)慣 3、師生結(jié)合 高效教學(xué)高效教學(xué) 道德課堂道德課堂有了模式不等于每堂課都一成不變的套用這個(gè)模式，而是提供了一些基本的原則和步驟，每一個(gè)步驟都有它的根據(jù)和適用的范圍，一個(gè)教師或一所學(xué)校有了自己

15、的教學(xué)模式才能形成自己的特色和風(fēng)格，才能推廣出去。不然都是一些不具體的原則或策略，一線教師還是沒有參照。所以我主張研究高效課堂不要只講大道理，首先要給老師們提供一個(gè)基本的教學(xué)模式，大家在實(shí)踐的過程中可以根據(jù)學(xué)科和學(xué)生情況靈活變通，進(jìn)而形成更為具體的學(xué)科教學(xué)模式。高效教學(xué)高效教學(xué) 道德課堂道德課堂“四五四四五四”高效課堂模式高效課堂模式新課程理念下的基本模式下邊是我根據(jù)新課程所提倡的“自主、合作、探究”的思想和一些名校的教學(xué)模式，提出的一個(gè)基本的課堂教學(xué)模式，不同的學(xué)段和學(xué)科可在這一模式的基礎(chǔ)上靈活變通：1. 明確目標(biāo) 2.自學(xué)指導(dǎo)3. 合作探究 4.精講點(diǎn)撥5. 練習(xí)達(dá)標(biāo) 6.拓展提高高效教學(xué)

16、高效教學(xué) 道德課堂道德課堂（一）明確目標(biāo)根據(jù)新課程的要求，每堂課師生都要明確這節(jié)課的三維的課程目標(biāo)。為了便于操作，可提倡教學(xué)目標(biāo)問題化。也就說，把這節(jié)課要學(xué)生做的事設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)問題，這些問題解決了目標(biāo)也就完成了。有的地方搞“問題導(dǎo)學(xué)”，效果很好。高效教學(xué)高效教學(xué) 道德課堂道德課堂（二）自學(xué)指導(dǎo)每堂課老師都不要急于先講，本著“先學(xué)后教”的原則，先讓學(xué)生自學(xué)，而這種自學(xué)是在教師指導(dǎo)下的自學(xué)。“先學(xué)后教”包括：先學(xué)后講，先練后講，先考后講等多種形式。教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)要做到“四明確”：明確時(shí)間、明確內(nèi)容、明確方法、明確要求。高效教學(xué)高效教學(xué) 道德課堂道德課堂（三）合作探究學(xué)生在自學(xué)中遇到的問題教師不要

17、急于解答，而是讓學(xué)生通過合作的形式共同探究解決。學(xué)生合作的形式多種多樣，一般來講分為三個(gè)層次。首先是2人一對(duì)的討論。其次小組內(nèi)的相互討論。再次是全班的合作討論。高效教學(xué)高效教學(xué) 道德課堂道德課堂皮亞杰認(rèn)為： 知識(shí)不可能僅由外部傳授而獲得，而應(yīng)以自己的經(jīng)驗(yàn)背景為基礎(chǔ)來建構(gòu)現(xiàn)實(shí)和理解現(xiàn)實(shí)，從而形成知識(shí)。 第三是全班的合作。各組把不會(huì)的問題寫到黑板上，會(huì)的同學(xué)自動(dòng)上去解答高效教學(xué)高效教學(xué) 道德課堂道德課堂（四）精講點(diǎn)撥教師要退到最后一步，首先是學(xué)生自學(xué)，然后是小組討論，之后是全班討論，學(xué)生實(shí)在不能解決的問題才有教師來解決。教師講什么、講多少，取決于學(xué)生掌握的情況，這實(shí)際上就是預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。教師的

18、精講不僅是解答問題，也包括規(guī)范學(xué)生的一些概念、步驟等。另外教師還要注意教給學(xué)生一些規(guī)律性的東西和方法。高效教學(xué)高效教學(xué) 道德課堂道德課堂（五）練習(xí)達(dá)標(biāo)學(xué)生的自學(xué)是探究新知的過程，學(xué)習(xí)新知識(shí)之后的練習(xí)是鞏固新知識(shí)的過程。這里的練習(xí)是根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行的鞏固練習(xí)和基本練習(xí)，通過練習(xí)達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。課標(biāo)是基本要求而不是最高要求，如果學(xué)生達(dá)到基本要求也就是達(dá)標(biāo)了。如果學(xué)生在練習(xí)的過程中已經(jīng)達(dá)標(biāo)了就不一定再有一個(gè)達(dá)標(biāo)測(cè)試題。課堂練習(xí)達(dá)標(biāo)要做到堂堂清、人人清。高效教學(xué)高效教學(xué) 道德課堂道德課堂（六）拓展提高一節(jié)課進(jìn)行到上一環(huán)節(jié)，也就基本完成教學(xué)任務(wù)了，如果還有時(shí)間可以根據(jù)新課程“開發(fā)課程資源

19、”的要求進(jìn)行拓展和提高。特別是對(duì)于好學(xué)生更要給他們發(fā)展的空間。高效教學(xué)高效教學(xué) 道德課堂道德課堂什么模式便于操作什么模式便于操作高效教學(xué)高效教學(xué) 道德課堂道德課堂“四五四四五四”高效課堂高效課堂體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性、探究性；體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性、探究性；體現(xiàn)學(xué)生參與和體驗(yàn)的積極性；體現(xiàn)學(xué)生參與和體驗(yàn)的積極性；體現(xiàn)教師評(píng)價(jià)的激勵(lì)性；體現(xiàn)教師評(píng)價(jià)的激勵(lì)性；體現(xiàn)知識(shí)和能力的融合性。體現(xiàn)知識(shí)和能力的融合性。 高效教學(xué)高效教學(xué) 道德課堂道德課堂預(yù)習(xí)在前，講授在后；預(yù)習(xí)在前，講授在后；過程在前，結(jié)論在后；過程在前，結(jié)論在后；訓(xùn)練在前，評(píng)價(jià)在后；訓(xùn)練在前，評(píng)價(jià)在后；回顧在前，作業(yè)在后?；仡櫾谇?，作業(yè)在后。“四五四四

20、五四”高效課堂高效課堂高效教學(xué)高效教學(xué) 道德課堂道德課堂新授課五環(huán)節(jié)：新授課五環(huán)節(jié)： “學(xué)學(xué)”“研研”“展展”“引引”“評(píng)評(píng)”復(fù)習(xí)課五環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)課五環(huán)節(jié)： “梳梳”“范范”“測(cè)測(cè)”“歸歸”“變變”評(píng)講課五環(huán)節(jié)：評(píng)講課五環(huán)節(jié)： “糾糾”“研研”“講講”“歸歸”“變變” 自學(xué)學(xué)習(xí)、探究； 互動(dòng)交流、合作研討 多維互動(dòng)、生成提升； 教師引領(lǐng)、拓展延伸 回顧、反饋、評(píng)價(jià)； 知識(shí)梳理； 例題示范； 自測(cè)練習(xí)； 錯(cuò)題歸因； 變式拓展； 自主糾錯(cuò)； 集中講解?！八奈逅乃奈逅摹备咝дn堂高效課堂高效教學(xué)高效教學(xué) 道德課堂道德課堂“四五四四五四”高效課堂特別注意的教學(xué)方高效課堂特別注意的教學(xué)方式式1、教師當(dāng)講則講，確保重難突破。、教師當(dāng)講則講，確保重難突破。2、“三講三講”、“三不講三不講”原則。原則。 三講：容易混淆的、容易出錯(cuò)的、容易遺漏的。三講：容易混淆的、容易出錯(cuò)的、容易遺漏的。 三不講：已會(huì)的、自主學(xué)習(xí)會(huì)的、講了也不懂的。三不