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文檔簡介
1、我的教學小故事黔西四中代明桃我不是班主任,也不是教學經驗豐富的教育者。跟那些“有著豐富教學經驗和閱人無數(shù)的前輩們相比,我的教學故事沒有多么的感天泣地,不過也有印象深刻和意義深長的故事情景。這是一節(jié)很平常的物理課,經過課堂激烈的討論,認真的思考,在歡快中我們結束了新課。留下15分鐘給同學們鞏固,練習。我在講臺上看著同學們,有托著腦袋思考的,用手指著逐字逐句的念的,用筆在草稿本上劃的各個的神態(tài)都不一樣,可以說是千姿百態(tài)。我觀察著同學們豐富的表情,心里正偷偷的樂著,可就在此時,砰的一聲隨即嗒嗒一塊綠色的碎片直接沖來,戛然而止,停在門邊。我尋聲而去,只見有幾個學生用一只手煽動,另一只手捏住鼻子,還做出
2、了一幅難受的表情,喃喃地說好臭喲。看了學生之后,再看看地上那綠色的塊狀物,我確定那是一次性打火機爆炸了。看到這里,我想到了學校有明確的規(guī)章制度,不能帶刀具、火源、匕首等一切危害用品到校園。怎么教室里有打火機了呢?他們拿來干什么呢?同學們感到有刺激性氣味,難受,這分明也說明了打火機氣體有對身體有害,砰的一聲爆炸,也讓我想到一則新聞,一名男子在風大的天氣使用打火機點香煙,發(fā)生爆炸,致其雙眼受傷失明,還在北京接受了手術。這一連串的聯(lián)想使我的心里微微地顫了一下。再看看教室里恢復平靜的同學們都安然無恙,心里又暗自的慶幸。這是一個安全問題,我必須得教育學生。作為為人師者,我必須得果斷,妥善處理好這件事。首
3、先,我以尊重學生為主,希望學生能敢作敢當,勇于承擔責任。讓他自己勇敢地承認。我以鼓勵的語氣說,是誰干的,站起來。一分鐘過去了,兩分鐘過去了,沒有一點動靜。我知道我的學生變“聰明”了,變得“沉得住氣”了。于是我施加壓力,用集體的利益肩負在他的身上。我說“是誰干的,趕緊站出來,要不然,我們大家伙不下課,也不允許請假吃飯,上廁所,干其他的任何事情?!蔽襾砘氐仵庵_步,觀察事故發(fā)生點的每一位學生表情。幾分鐘過去了,上課鈴又響了,依然沒有動靜。我的心有點著急,有點擔憂,也有點不耐煩。著急,這件事還沒有著落;擔憂,我的學生怎么不顧大家伙的利益呢?怎么能只顧自己的利益和灑脫;不耐煩,我的學生似乎不給我面子,
4、不給我臺階喲。沒辦法,我只能把一個傳授知識的我成一個“警察”,一定要把這件事查過水落石出。于是開始了我的調查工作。我把嫌疑人鎖定在事故發(fā)生點周圍8個同學,帶到辦公室。再將8人按性格劃分,我值得信賴的3個女生一組,2個較老實的男生一組,較機靈,調皮的3個男生一人一組。首先對這3個男生一個一個的詢問,當時在干什么,聽到了什么,看到了什么,知道的說一說。然后進行對比他們各自的內容是否一致。這樣做主要為了防止他們利用多余的時間討論而誤了事情的真實性。接著詢問2個較老實的男生,主要以施加壓力和鼓勵為主,因為我認為像他們這種性格的學生容易在威逼利誘的情況下說出實話。3個女生這一組一直是我信賴的好幫手,我相
5、信她們會站在我的立場幫我解決問題,于是這一組我主要以討論的方式,讓她們各自說出自己的看法,解決的方案。根據(jù)一次大調查,事情開始浮出水面,目標鎖在靠后面的3個人。最終在我的努力下,事情終于有了結果。對這位同學進行了相應的懲罰和德育教育??粗姹谒歼^的他,低著頭,眼里淌濁淚水。我搖搖頭,只能說,為什么要為了自己的“聰明”而傷得體無完膚呢。走出了辦公室,一路上我在想,做人的基本的道理,培養(yǎng)一些做人的基本行為習慣。我們一刻都不能怠慢。今天的生活事件,日常的生活事件,正在進行中的生活事件演繹著我們每個人的人生軌跡。作為教育教學工作者的我們,教出了一屆又一屆的學生,他們的文化知識突出,考上了重點高中,后來又上了重點,名牌大學。我真想知道他們過得幸福嗎?可我無從知道答案。我們的教育應回歸生活,德育是教育的靈魂,它的本質是育德,即培養(yǎng)良好的思想道德品質。諾爾特說,一個孩子如果生活在鼓勵之中,他就學會了自信;如果生活在表揚之中,他就學會了感激;如果生活在接受之中,他就學會了愛;如果生活在認可之中,他就學會了自愛;如果生活在承認之中,他就學會了要有一個目標.。在教學工作中,如果能做到以學生為本,用愛去真心體會學生們的世界,相信他們一定能夠快樂地揚
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