《運(yùn)用蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和初步數(shù)學(xué)素養(yǎng)的研究》課題方案

1、運(yùn)用蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和初步數(shù)學(xué)素養(yǎng)的研究 課題方案您現(xiàn)在正在閱讀的運(yùn)用蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材培養(yǎng)學(xué)生良好的 學(xué)習(xí)習(xí)慣和初步數(shù)學(xué)素養(yǎng)的研究課題方案文章內(nèi)容由收集 !本站將 為您提供更多的精品教學(xué)資源 ! 運(yùn)用蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材培養(yǎng)學(xué)生 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和初步數(shù)學(xué)素養(yǎng)的研究 課題方案一、對(duì)研究課題的 簡(jiǎn)要論證 小學(xué)數(shù)學(xué)是九年義務(wù)教育重要的基礎(chǔ)學(xué)科， 在素質(zhì)教育中承擔(dān)著十分 重要的任務(wù)。 數(shù)學(xué)素養(yǎng)是公民文化素質(zhì)的重要組成部分， 培養(yǎng)學(xué)生的 初步數(shù)學(xué)素養(yǎng)已成為小學(xué)數(shù)學(xué)教育的根本任務(wù)。 所謂數(shù)學(xué)素養(yǎng)， 就是 人們通過數(shù)學(xué)教育以及個(gè)體自身的實(shí)踐和認(rèn)識(shí)活動(dòng)， 所獲得的數(shù)學(xué)知 識(shí)、數(shù)學(xué)技能、

2、數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)觀念和數(shù)學(xué)思維品質(zhì)等方面的素質(zhì)與 修養(yǎng)。關(guān)注人的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想， 也是新課程的首要目標(biāo)。 為從根本上完成時(shí)代賦予小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的任 務(wù)，必須在總結(jié)近幾年來成功經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上， 進(jìn)一步將小學(xué)數(shù)學(xué)改革向 縱深發(fā)展。那么，如何在教學(xué)中有效的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)呢？我們認(rèn)為： 培養(yǎng) 數(shù)學(xué)素養(yǎng)要有良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣作保證。 為此，我們提出該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。 某種意義上說， 素質(zhì)的培養(yǎng)就是習(xí)慣的培養(yǎng)。 良好習(xí)慣的養(yǎng)成和不良 習(xí)慣的克服，意味著學(xué)生的素質(zhì)的提高。而習(xí)慣既不是智力因素，也 不是非智力因素，而是智力因素、非智力因素 （其中包括心理因素 ）的 定型化和自動(dòng)化。學(xué)習(xí)習(xí)慣是

3、一種自覺的、主動(dòng)的、持久的、自動(dòng)化 的學(xué)習(xí)行為方式。 僅僅就數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣而言， 主要包括認(rèn)真聽講的習(xí) 慣，善于置疑勤于思索的習(xí)慣，認(rèn)真書寫的習(xí)慣，自覺檢驗(yàn)的習(xí)慣， 發(fā)現(xiàn)解決問題的習(xí)慣，自主探究的習(xí)慣，交流合作的習(xí)慣等等。心理 學(xué)的研究表明： 任何一種良好的習(xí)慣都是自身素質(zhì)的體現(xiàn)。 在小學(xué)數(shù) 學(xué)教學(xué)中我們一貫強(qiáng)調(diào)學(xué)生要 “學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) ”。即“學(xué)會(huì)了”，也就形成了 能力。而“學(xué)會(huì)”是需要一個(gè)過程的，能力的培養(yǎng)也需要一個(gè)過程。若 不能切實(shí)培養(yǎng)出學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 就不可能使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為主 動(dòng)、長(zhǎng)期地堅(jiān)持下去，其學(xué)習(xí)過程就有可能中斷。學(xué)習(xí)過程一中斷， 就無所謂 “學(xué)會(huì)”，無所謂能力了。學(xué)生要 “發(fā)展

4、自己的才能和創(chuàng)造性 潛力”，就必須“長(zhǎng)期的努力 ”堅(jiān)持下去。而要能夠 “長(zhǎng)期的努力 ”堅(jiān)持 下去，就必須得養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 只有具備良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣， 積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，學(xué)生才會(huì)從 “要我學(xué)”，轉(zhuǎn)到“我要學(xué) ”；才會(huì)“用內(nèi) 心的創(chuàng)造與體驗(yàn)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) ”。才能讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去解釋外界 事物，熱心于解決客觀世界中存在的數(shù)學(xué)問題。 從而真正提升自身的 數(shù)學(xué)素養(yǎng)。國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀： 從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，素質(zhì)教育還沒有能完全真正落到實(shí)處， “應(yīng) 試教育 ”的陰影并沒能徹底擺脫。進(jìn)行 “培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)習(xí)慣，提升 數(shù)學(xué)素養(yǎng)的研究 ”有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)必要性。俗話說 “好習(xí)慣終身受益 ”。 良好的學(xué)習(xí)習(xí)

5、慣一旦養(yǎng)成， 不僅能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)， 而且對(duì)學(xué)生 今后的繼續(xù)教育和工作生活都將產(chǎn)生重要而深遠(yuǎn)的影響。、基本原則1、自主性原則課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo) “自主、合作、探究 ”的學(xué)習(xí)方式，自主是核心，離開了 自主這個(gè)前提， 合作與探究就變成了形式， 可以說一個(gè)學(xué)生的全面發(fā) 展是良好的習(xí)慣促成的綜合素養(yǎng)的提高， 學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中有情感 的投入、有內(nèi)在動(dòng)力的支持，為此自主是主要的，其它只是幫助學(xué)生 檢視和反思自我。2、循序性原則良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成， 學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高不是一朝一夕、 一蹴而 就，身心發(fā)展的不同階段呈現(xiàn)出不同的發(fā)展規(guī)律， 實(shí)驗(yàn)課題遵循循序 性原則。3、實(shí)踐性原則數(shù)學(xué)思考是艱苦的， 這勢(shì)必要求

6、在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦的思 維習(xí)慣和素養(yǎng)， 讓學(xué)習(xí)樂趣的享受成為主要的學(xué)習(xí)動(dòng)力， 在實(shí)踐中磨 礪，習(xí)慣成自然，習(xí)慣促發(fā)展，發(fā)展生成素養(yǎng)。4、和諧性原則 培養(yǎng)自主探究、合作交流、自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣，養(yǎng)成數(shù)學(xué)交流表達(dá)的能 力，需要良好的氛圍，也就是和諧的生生、師生，學(xué)校與家庭，即自 我與外界的和諧關(guān)系。5、創(chuàng)新性原則 創(chuàng)新是學(xué)習(xí)的核心價(jià)值，我們不要求學(xué)生像科學(xué)家一樣去搞發(fā)明創(chuàng) 造，但要學(xué)習(xí)他們思考問題的方法、策略，形成良好的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng) 新精神，一句話：讓我們的學(xué)生富有創(chuàng)意。三、基本內(nèi)容、措施關(guān)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣（一）實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容 我們從課前、上課、作業(yè)、閱讀等幾個(gè)方面對(duì)低、中、高不同年段的

7、學(xué)生提出應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的內(nèi)容。 當(dāng)然不同年段的內(nèi)容不 是截然分開的， 而是交叉重復(fù)的， 中高年級(jí)也包含了低年級(jí)的培養(yǎng)內(nèi) 容。具體內(nèi)容如下：、中、/.1、課前： 學(xué)生須將數(shù)學(xué)課本、課堂練習(xí)冊(cè)、演草本、學(xué)習(xí)用具等準(zhǔn)備好并擺放 在課桌上；在老師指導(dǎo)下， 合理組建學(xué)習(xí)小組，并復(fù)習(xí)與本節(jié)課有關(guān) 的舊知識(shí)。2、上課： 低年級(jí)：集中精力認(rèn)真聽講，注意聽老師的提問和別人的發(fā)言，不做 小動(dòng)作，不交頭接耳；讀題時(shí)不添字漏字，能獨(dú)立地讀懂；學(xué)生能順 著老師的思路進(jìn)行思考，思考認(rèn)真，不懂就問。小組或同桌之間能積 極配合，分工負(fù)責(zé)，善于交流。中高年級(jí)：學(xué)會(huì)傾聽別人的發(fā)言，邊聽邊想，分清重點(diǎn)、非重點(diǎn)；以 一定速

8、度默讀，邊讀邊思考；積極回答老師提出的問題，回答問題要 完整，學(xué)會(huì)完整地口述解題思路；能獨(dú)立思考問題，思考時(shí)有條理、 有根據(jù)，敢于質(zhì)疑問難；能用較準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言回答問題。小組內(nèi)學(xué) 會(huì)發(fā)揮集體智慧，理順總結(jié)探究過程，小組之間互提建議，在交流中互相學(xué)習(xí)3、作業(yè)：先復(fù)習(xí)再作業(yè)，看清楚題目要求，弄懂題意；作業(yè)整潔，書寫工整、規(guī)范、美觀；按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)，無抄襲現(xiàn)象；做作業(yè)要專心，不邊做邊玩；能按要求進(jìn)行檢驗(yàn)，掌握驗(yàn)算的一般方法，中高年級(jí)做到自 覺驗(yàn)算，能根據(jù)實(shí)際情況靈活合理地進(jìn)行驗(yàn)算。4、閱讀：低年級(jí)：在老師的指導(dǎo)下閱讀課本，有不明白的地方及時(shí)作出標(biāo)記；按教師的要求，讀一些數(shù)學(xué)故事、智力游戲等方面的書

9、籍，培養(yǎng)閱讀 數(shù)學(xué)課外讀物的興趣。中年級(jí)：閱讀有詳有略，有重點(diǎn)、非重點(diǎn)之分；根據(jù)自己的興趣有選 擇地閱讀自己喜歡的數(shù)學(xué)課外讀物。高年級(jí)：養(yǎng)成自覺閱讀教科書和課外讀物的習(xí)慣； 閱讀后同學(xué)之間能 互相交流，有自己的獨(dú)到見解，喜歡鉆研數(shù)學(xué)問題。本課題主要指向?yàn)橐韵挛鍌€(gè)方面學(xué)習(xí)習(xí)慣： 培養(yǎng)專心聽講，不懂就問的習(xí)慣。 培養(yǎng)積極思維的習(xí)慣。 一方面鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難， 調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的 積極性；另一方面教給學(xué)生思維方法，使學(xué)生不僅愿意思考，而且善 于思考。 培養(yǎng)獨(dú)立作業(yè)，自覺驗(yàn)算、自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣。 培養(yǎng)自主探究、合作交流的習(xí)慣。 培養(yǎng)自覺閱讀課本和數(shù)學(xué)讀物的習(xí)慣。（二）具體措施1、一個(gè)中心： 即以培養(yǎng)學(xué)生良好

10、的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣為數(shù)學(xué)教學(xué)的中心。2、兩條渠道：學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，應(yīng)該是全方位進(jìn)行 的。我們?cè)诰唧w工作中，應(yīng)該從學(xué)校教育和家庭教育兩條渠道入手。 在學(xué)校以課堂教學(xué)為主陣地；在家庭使每個(gè)家長(zhǎng)都參與到實(shí)驗(yàn)中來， 提高家長(zhǎng)的配合意識(shí)和家教能力。3、三個(gè)層次：即根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣 的內(nèi)容加以分解，建立三個(gè)層次，確立三個(gè)目標(biāo)，是學(xué)生由低到高， 由易到難，逐步養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在實(shí)施中，每位數(shù)學(xué)老師根據(jù)本班的實(shí)際情況將學(xué)生分為上、中、下 三類 （只限于老師本人掌握 ），按照三個(gè)層次對(duì)他們分別提出不同的要 求，使每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣都得到不同程度的提高。 尤其對(duì)

11、于 后進(jìn)生，教師要針對(duì)其不良的習(xí)慣，如，計(jì)算不仔細(xì)，讀題不認(rèn)真， 上課不聽講等做耐心細(xì)致的工作，多接觸、多輔導(dǎo)、多鼓勵(lì)他們，從 改變不良的習(xí)慣入手， 以養(yǎng)成良好的習(xí)慣為突破口， 促進(jìn)其學(xué)習(xí)方式 的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。關(guān)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)（一）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容 數(shù)學(xué)素養(yǎng)在數(shù)學(xué)教育教學(xué)圈內(nèi)許多人認(rèn)為： 所謂數(shù)學(xué)素養(yǎng)主要就是數(shù) 學(xué)思維能力，其核心是邏輯思維能力。近三四十年來，在國(guó)際上研究 比較深入的是前蘇聯(lián)心理學(xué)家克魯捷茨基， 他根據(jù)數(shù)學(xué)思維的基本特 征，確定數(shù)學(xué)能力結(jié)構(gòu)中四種基本成分，另外，他還根據(jù)學(xué)生掌握數(shù) 學(xué)所需要的心里特征， 分離出五種能力成分， 我國(guó)的心理學(xué)和教育學(xué) 工作者，對(duì)此也進(jìn)行了不少的研

12、究，其中最有代表性的是：三維數(shù)學(xué) 能力結(jié)構(gòu)模型。 學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是一個(gè)比較復(fù)雜的問題， 目前對(duì)這一 問題的看法并不完全一致。我們認(rèn)為小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基本結(jié)構(gòu)包 括：1、數(shù)學(xué)知識(shí)技能。具有適應(yīng)日常生活、參加生產(chǎn)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必 需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，掌握基本的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。2、數(shù)學(xué)能力。具有一定的運(yùn)算能力、邏輯思維能力、空間想象能力 和解決問題的能力，并能準(zhǔn)確的闡述自己的思想和觀點(diǎn)，進(jìn)行交流。3、數(shù)學(xué)觀念品質(zhì)。具有用數(shù)學(xué)的思維方式去考慮問題、處理問題的 自覺意識(shí)或思維習(xí)慣，具有良好的思維品質(zhì)和實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)、不斷 創(chuàng)新的品質(zhì)等。本課題主要指向?yàn)橐韵挛鍌€(gè)方面的素養(yǎng)： 學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，

13、提出問題、解決問題的素養(yǎng)。 學(xué)生數(shù)學(xué)交流表達(dá)能力的素養(yǎng)。 具有良好的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神， 合理地提出數(shù)學(xué)猜想、 數(shù)學(xué)概念的素養(yǎng)。 培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)的素養(yǎng)。 建立數(shù)學(xué)模型的素養(yǎng)。（二）具體措施1、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，包括數(shù)量意識(shí)、抽象意識(shí)、推理意識(shí)。2、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。3、進(jìn)行數(shù)學(xué)思維方法的滲透。4、引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造。四、本課題研究的基本目標(biāo)1、結(jié)合蘇教版教材研究針對(duì)低中高年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，研究培養(yǎng)良 好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的具體內(nèi)容、操作方法。2、探索蘇教版教材的特點(diǎn)，研究數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展序列。并提出各階 段數(shù)學(xué)素養(yǎng)訓(xùn)練的重點(diǎn)和具體操作策略。3、總結(jié)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)的影響

14、及作用。4、低年級(jí)重點(diǎn)抓習(xí)慣促素養(yǎng)，中高年級(jí)重點(diǎn)抓素養(yǎng)促發(fā)展。5、把握蘇教版教材特點(diǎn)，探索對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和素養(yǎng)的評(píng)價(jià) 方法是難點(diǎn)。五、實(shí)驗(yàn)步驟06.5 06.10 課題立項(xiàng) 撰寫報(bào)告、方案06.1008.5 建立具體操作內(nèi)容、策略和評(píng)價(jià)模式08.5 08.8 課題結(jié)題 撰寫結(jié)題報(bào)告、出版論文集六、課題研究組成人員唐宋或更早之前，針對(duì) “經(jīng)學(xué) ”律“學(xué) ”算“學(xué)”和“書學(xué)”各科目，其相應(yīng) 傳授者稱為 “博士”，這與當(dāng)今 “博士”含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特 別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱 “講師”。“教授”和“助教”均原為 學(xué)官稱謂。前者始于宋，乃 “宗學(xué)”律“學(xué) ”醫(yī)“學(xué)”“武學(xué)”等科目的講授 者；而后者則于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng) 生徒?！爸獭痹诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十