記敘文作文指導：散文化.doc

1、記敘文作文指導：散文化在記敘文寫作時，應(yīng)防止犯以下的錯誤：一、記敘文容易寫成流水賬。很多學生在寫記敘文時不能把握好哪里該詳寫哪里該略寫，哪里需要濃墨重潑哪里需要惜金如墨，因此沒有輕重主次之分，把事情原本來本的寫下來。又因為受字數(shù)的限制(800多字)，本身有沒有細節(jié)描寫的意識，所以寫出的記敘文往往只有結(jié)果而無過程。二、記敘文容易犯敘事低幼化的缺點。由于受生活閱歷的限制，學生一寫作文就無話可說，在抓耳撓腮之余，不得不求助于珍藏在記憶深處的童年時代或小學生活。當然不是不可以寫童年或小學，而是需要注意表達角度和口吻的把握，很多同學在表達的時候完全變成了一個七八歲或十幾歲的孩子了，所思所感幼稚的很。要記

2、住，有些事情以兒童的目光來看可能很有趣，可能是刻骨銘心的，但如今所寫的文章是給成年人來看的(閱卷教師)，因此此類文章得分很低。三、記敘文一旦追求寫出波瀾容易走上不合理虛構(gòu)的歧途?，F(xiàn)實生活很平淡，少有驚天動地的事情可寫。而作為考場作文，平鋪直敘的文章是不可能得到閱卷教師的青睞的;而學生為了表達的引人入勝，為了結(jié)果的出人意料，往往會無中生有，編造故事。由于生活閱歷的缺乏，生活常識的匱乏，所編的故事常常破綻百出、捉襟見肘。因此記敘文寫作就陷入兩難的地步：不虛構(gòu)吧，情節(jié)平淡，不能引人入勝;虛構(gòu)吧，生活經(jīng)歷缺乏，細節(jié)不真實，也難以引人入勝。記敘文散文化的優(yōu)點：一、散文表達方式的多樣化，不至于寫出被人貶為

3、文體不分的四不像的文章。由于話題作文的不限制文體，導致了很多學生文體不分。在寫作時沒有問題意識，寫出的文章就四不像。而散文那么不同，她可以記敘，可以抒情，可以議論，可以描寫，可以說明。假如以敘事為主，就是敘事散文;假如以抒情為主，就是抒情散文;假如以說理為主，就是說理散文。不至于被閱卷人評為記敘文不像記敘文，議論文不像議論文而得分不高。二、散文的特點是形散而神不散，因此記敘文可以圍繞一個話題，方便考場構(gòu)思?？紙鰰r間有限，環(huán)境特殊，一般很難進展縝密的思維，更不用說寫出令人拍案叫絕的文章了。但是散文可以憑借文體自身的優(yōu)勢，進展發(fā)散思維，只要事物有那么一點聯(lián)絡(luò)都可以被寫進文章，只要適當?shù)狞c一下題，就

4、不會被人貶為跑題。并且，假如思維可以全方位發(fā)散，說不定還被認為是有創(chuàng)造、有新意的一類文呢。三、在記事、抒情和議論中，可以闡發(fā)一點小感悟和小哲理，容易寫出自我獨特感受。文章關(guān)鍵是寫出個性。假如寫記敘文，學生年齡相仿、閱歷相當，所經(jīng)歷的事情相似，很難寫出新意來;假如寫議論文，高中生分析p 才能受認識程度、生活閱歷限制，往往是觀點加材料，羅列事例，缺少分析p ，尤其缺少辯證分析p ，這樣的議論文平淡無奇，很容易讓閱卷教師產(chǎn)生厭煩感。因此，散文那么可以根據(jù)自己的所思所感，寫出一點小感想，抒發(fā)一點小哲理，個性的表達自己的看法，寫出個性，寫出新意。例如下面一段文字，就是記敘文散文化的佳作：我曾站在故土坍圮

5、了半壁的城墻上，望著披著裊裊晨霧的日出，聽著黛綠色樹影中吼叫而過的火車聲響，單獨彷徨，突然看見稻田里那綽綽彎曲的背影，想起不遠處耕種的爹娘，手心的汗浸透了這薄薄卻很沉重的幾張素宣，心中悄悄旋起一股小小的龍卷風。無論我所向往的地方，是絕域蕭條的山川大江，還是細雨潺潺夢境跌落的山岡，是鐵血班駁的斷章還是沉默的寂亡，是逶迤的一馬平川還是彎曲踞蹐的千溝萬壑，是波濤洶涌驚濤駭浪，還是像我以前那樣徒增馬齒一如既往的憑依欄桿，一任階前點滴到天亮。無論怎樣，我都不想再對將來的天堂多做夢想，我也想許下亙古不變的諾言，我也想拋開一切荒蕪與蒼涼，我也想象驚寒的大雁一樣擺個大大的人字，兀傲的讓眼皮下庸碌的萬物抬頭仰望?？墒钦l來告訴我，誰能誰允許連時間都會不屑的譏諷我，休想。嘴角蜷縮著一絲蒼涼的苦笑，我何嘗不是那些昂著頭仰望的庸碌中的一顆沙礫。突然想起張愛玲傾城之戀中白流蘇對范柳原說的一段話，你們