翠鳥(niǎo)教學(xué)賞析(于永正)教學(xué)

1、翠鳥(niǎo)教學(xué)賞析(于永正)教學(xué)文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于翠鳥(niǎo)教學(xué)賞析(于永正)_教學(xué)反思_案例，歡迎您來(lái)閱讀并提出珍貴意見(jiàn)！當(dāng)前的語(yǔ)文課堂教學(xué)注重的是學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)，往往無(wú)視學(xué)生內(nèi)在的情趣體驗(yàn)，使學(xué)生在課堂活動(dòng)中的某些精神需要得不到滿足。其實(shí)，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)生活形式不僅僅包括認(rèn)知，還包括感受、體驗(yàn)、內(nèi)省等多種形式。這就提醒我們，課堂教學(xué)不僅要在內(nèi)容上反映生活，更要注意從學(xué)生的思想、感情、愿望的角度來(lái)理解生活。因此，在課堂教學(xué)中創(chuàng)造一種輕松、和諧、幽默、愉快的課堂氣氛非常必要，學(xué)生可以在這種活潑潑的氣氛中努力學(xué)習(xí)和探求。語(yǔ)文情趣的培養(yǎng)，還要讓學(xué)生懂得一篇文章的情在哪里，趣在何處。

2、于永正老師教學(xué)的?翠鳥(niǎo)?一課在這些方面給我們諸多啟示。一、扣讀導(dǎo)悟，讀出情趣于老師非常重視小學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，其訓(xùn)練技巧頗有獨(dú)到之處。第一，擅長(zhǎng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書(shū)積極性。師：同學(xué)們，?翠鳥(niǎo)?一課預(yù)習(xí)了嗎？誰(shuí)知道翠是什么意思？生：翠，就是綠色的。師：為什么叫翠鳥(niǎo)呢？預(yù)習(xí)時(shí)，你把書(shū)讀了幾遍？三遍、四遍、五遍師：生字都認(rèn)識(shí)了吧？生：認(rèn)識(shí)了。師：把生字解決了，了不起！誰(shuí)愿意把課文讀給我聽(tīng)聽(tīng)？為了給老師一個(gè)驚喜，給大家一些時(shí)間練習(xí)讀讀好嗎？生：好！把生字解決了，了不起是對(duì)學(xué)生課前認(rèn)真預(yù)習(xí)的肯定；為了給老師一個(gè)驚喜，給大家一些時(shí)間練習(xí)讀讀好嗎那么提出了更高的練讀要求。同學(xué)們?yōu)榱私o老師一個(gè)驚喜，自然積極地認(rèn)真地練

3、習(xí)讀書(shū)。師：下面請(qǐng)一位同學(xué)讀讀第一自然段。生讀略師：讀得非常好！你把翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)讀出來(lái)了，可以看出你非常喜歡翠鳥(niǎo)。還有比他讀得更好的嗎？比一比。都愿意比。哎，你為什么不舉手？生：讀得不好。師：謙虛。大膽地試一試。生讀：翠鳥(niǎo)喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。師：聽(tīng)你讀第一句，就把我驚呆了，看來(lái)，我差點(diǎn)上了你的當(dāng)。你對(duì)翠鳥(niǎo)的感情多豐富！褒獎(jiǎng)加鼓勵(lì)，雙管齊下，又給學(xué)生積極讀書(shū)注入新的活力。第二，擅長(zhǎng)扣讀導(dǎo)悟。古羅馬教育家普魯塔克所指出，兒童的心靈不是一個(gè)需要填滿的罐子，而是一顆需要點(diǎn)燃的火種。師：哪位同學(xué)起來(lái)讀讀第二自然段？生讀：翠鳥(niǎo)鳴聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦

4、稈上了。師：聽(tīng)你讀，我怎么感覺(jué)不出翠鳥(niǎo)飛得快？生讀：它一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來(lái)的小魚(yú)。師：注意，這時(shí)靜極了，讀到小魚(yú)，連呼吸都要屏住。同學(xué)們小聲練讀第二自然段，體會(huì)體會(huì)清脆、疾飛、一眨眼、輕輕地停、一動(dòng)不動(dòng)，看應(yīng)如何讀出變化。師：誰(shuí)來(lái)讀一讀老漁翁說(shuō)的話？生讀：孩子們，你們知道翠鳥(niǎo)的家在哪里？沿著小溪上去，在那陡峭的石壁上。洞口很小，里面很深。這它很不容易呀！師：我聽(tīng)你不像老漁翁，像二三十歲的打魚(yú)的人。下面聽(tīng)于老師讀讀，猜猜我這個(gè)老漁翁有多大歲數(shù)。生：您這個(gè)老漁翁有九十多歲了。師：同學(xué)們都當(dāng)一回九十歲的老漁翁。假設(shè)說(shuō)興趣是語(yǔ)文教學(xué)的敲門(mén)磚，情趣那么是語(yǔ)文教學(xué)的精神催化劑。

5、聽(tīng)你讀，我怎么感覺(jué)不出翠鳥(niǎo)飛得快？注意，這時(shí)靜極了，讀到lsquo;小魚(yú)rsquo;，連呼吸都要屏住。同學(xué)們小聲練讀第二自然段，體會(huì)體會(huì)lsquo;清脆rsquo;、lsquo;疾飛rsquo;、lsquo;一眨眼rsquo;、lsquo;輕輕地停rsquo;、lsquo;一動(dòng)不動(dòng)rsquo;，看應(yīng)如何讀出變化。我聽(tīng)你不像老漁翁，像二三十歲的打魚(yú)的人。下面聽(tīng)于老師讀讀，猜猜我這個(gè)老漁翁有多大歲數(shù)。于老師用戲劇的語(yǔ)言點(diǎn)出學(xué)生讀書(shū)的缺乏，然后引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)感悟。學(xué)生初讀不但做到正確、流利，還做到了有感情，這得益于于老師的點(diǎn)撥藝術(shù)激情、激趣、導(dǎo)讀、導(dǎo)悟。二、以畫(huà)見(jiàn)悟，畫(huà)出情趣小學(xué)生思維的特點(diǎn)是直觀性強(qiáng)

6、，中年級(jí)學(xué)生尤其如此。語(yǔ)文情趣很重要的一個(gè)方面是有所依托方能顯現(xiàn)出來(lái)。于是，于老師設(shè)計(jì)了師生畫(huà)翠鳥(niǎo)的教學(xué)環(huán)節(jié)。師：同學(xué)們喜歡翠鳥(niǎo)嗎？喜歡畫(huà)翠鳥(niǎo)嗎？生：喜歡。老師與兩名學(xué)生在黑板上作畫(huà)，其余同學(xué)在本子上畫(huà)翠鳥(niǎo)師：我們?nèi)苏l(shuí)畫(huà)得像？生：老師畫(huà)得像。師：這兩位同學(xué)畫(huà)得也不錯(cuò)，是屬于想象中的翠鳥(niǎo)。師：誰(shuí)愿意把翠鳥(niǎo)的樣子介紹給大家？要想介紹好應(yīng)把第一自然段記好。同學(xué)們把課文的第一自然段朗讀一遍，看書(shū)上是按怎樣的順序?qū)懘澍B(niǎo)的外形的？生：書(shū)上先寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的爪子，接著寫(xiě)了翠鳥(niǎo)頭上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛，然后寫(xiě)翠鳥(niǎo)的眼睛，最后寫(xiě)翠鳥(niǎo)的嘴。生：這是按照從下到上的順序?qū)懙?。師：看?shū)練讀，要讀進(jìn)去，要靜心讀，不

7、要急躁；讀熟后同桌同學(xué)練說(shuō)，互相糾錯(cuò)。師：下面，我想請(qǐng)兩位同學(xué)到前面介紹翠鳥(niǎo)，一位主講，一位當(dāng)場(chǎng)外指導(dǎo)。生：用教鞭指圖同學(xué)們，這是一只美麗的翠鳥(niǎo)。一雙小爪子紅紅的。它的羽毛非常漂亮，頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，上面繡滿了翠綠色的花紋，背上的羽毛像淺綠色的外衣，腹部的羽毛像赤褐色的襯衣。師插話：一連用兩個(gè)lsquo;衣rsquo;，不好聽(tīng)，lsquo;襯衣rsquo;還是按書(shū)上寫(xiě)的說(shuō)，改為lsquo;襯衫rsquo;。一雙眼睛非常亮堂，紅色的嘴巴又細(xì)又長(zhǎng)。師：說(shuō)得真漂亮！誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一下？手段是為目的效勞的。畫(huà)翠鳥(niǎo)是手段，按順序、有感情生動(dòng)描繪翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)那么是目的。讓學(xué)生畫(huà)翠鳥(niǎo)、描繪翠鳥(niǎo)的意義有三

8、：一是可以檢查學(xué)生是不是準(zhǔn)確地理解了這段外形描寫(xiě)，頭腦中是否形成明晰的翠鳥(niǎo)形象；二是這樣做符合小學(xué)生長(zhǎng)于形象思維的特點(diǎn)，引起學(xué)生的濃重興趣；三是訓(xùn)練說(shuō)的才能。三、虛擬情境，說(shuō)出情趣教學(xué)藝術(shù)，是移情的藝術(shù)。我們看看于老師別出心裁的移情設(shè)計(jì)。師：我知道同學(xué)們都非常喜歡翠鳥(niǎo)，想不想當(dāng)翠鳥(niǎo)？生：想。師：我是世界綠色和平組織的成員，想采訪你們，寫(xiě)一篇關(guān)于翠鳥(niǎo)的報(bào)道，讓全世界的人民保護(hù)你們。你們?cè)敢獬惺芪业牟稍L嗎？生：愿意。師：你們的聲音那么好聽(tīng)，怎么回事？書(shū)上怎么說(shuō)的？生：我們鳴聲清脆。師：大家叫叫我聽(tīng)聽(tīng)。學(xué)生快樂(lè)地學(xué)著鳥(niǎo)叫師：你們的嗓子那么好，給我唱一支人類的歌曲好嗎？哪個(gè)翠鳥(niǎo)愿意唱？生唱：天晴朗，蘭

9、花朵朵綻放；聞花香，想起我年幼光陰師：果然名不虛傳。聽(tīng)說(shuō)你們有個(gè)外號(hào)叫叼魚(yú)郎，捉魚(yú)的本領(lǐng)很強(qiáng)，誰(shuí)愿意介紹一下你們是怎樣捕魚(yú)的？生：停在葦稈上，一動(dòng)不動(dòng)，等待小魚(yú)露出頭，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚(yú)。師：為什么一動(dòng)不動(dòng)？生：怕驚動(dòng)小魚(yú)。師：有什么證據(jù)說(shuō)明你們飛得快？生：翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚(yú)，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。只有葦稈還在搖擺，水波還在蕩漾。師：各位翠鳥(niǎo)，我想到你們家做客，樹(shù)上找不到，草叢中也找不到，你們的家在哪里？生：沿著小溪上去，在那陡峭的石壁上。洞口很小，里面很深。理論說(shuō)明，這種采訪調(diào)動(dòng)并調(diào)節(jié)著以情感需要為核心的一切心理、生理因素，把認(rèn)識(shí)與創(chuàng)造、對(duì)美的追求與體驗(yàn)統(tǒng)一起來(lái)，非

10、常有利于學(xué)生整體語(yǔ)文素質(zhì)的進(jìn)步。四、含英咀華，誦出情趣讀文章，擅長(zhǎng)含英咀華，才能真正把握文章的神韻和精華，賞閱文章的美感所在，同時(shí)，也才能不斷陶冶自身的語(yǔ)文情趣。師：通過(guò)采訪，我打算把你們寫(xiě)一寫(xiě)，介紹給全世界的人們，有現(xiàn)成的文章嗎？生：有。師：誰(shuí)能聲情并茂地讀給我聽(tīng)聽(tīng)？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真練習(xí)誦讀。此次讀書(shū)訓(xùn)練屬于積累層面的誦讀訓(xùn)練。這樣假戲真唱，不僅可以訓(xùn)練學(xué)生內(nèi)化課文語(yǔ)言的才能，而且可以充分表達(dá)學(xué)生對(duì)交際言語(yǔ)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。不難看出，于老師訓(xùn)練學(xué)生積累語(yǔ)言是有所為的積累，更是情感化的積累。一滴水可以折射七彩陽(yáng)光，一堂課可以看出教學(xué)中的精彩藝術(shù)。透過(guò)于老師教學(xué)藝術(shù)的七色光環(huán)，我們發(fā)現(xiàn)支撐教學(xué)藝術(shù)的基石是遵循兒童身心開(kāi)展的規(guī)律。冷靜地反思我們的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的致命傷是老師以成人之心度兒童之腹，以成人的心理需求代替兒童的心理需求。于老師那么不然，他蹲下來(lái)看學(xué)生，用兒童的眼睛看世界，用兒童