九年級化學(xué)教案：物質(zhì)組成的表示方法

1、.九年級化學(xué)教案：物質(zhì)組成的表示方法 教學(xué)目的1、理解元素的概念，初步學(xué)會(huì)用元素描繪物質(zhì)的宏觀組成，用微粒描繪物質(zhì)的微觀構(gòu)成。2、通過對純潔物和元素的分類，進(jìn)一步體會(huì)分類的思想，學(xué)習(xí)分類的方法。3、學(xué)會(huì)正確書寫元素符號，記住一些常見的元素符號。 教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)教材從學(xué)生在前幾章教材中所見到的分子模型入手，把原子歸類，建立元素的概念，并在次根底上學(xué)習(xí)單質(zhì)和化合物的概念，順勢給出了表示元素的一些符號，這樣把宏觀物質(zhì)、微觀構(gòu)成和抽象符號很自然地結(jié)合在一起，易于學(xué)習(xí)和掌握。 教學(xué)對象分析人類使用符號的歷史源遠(yuǎn)流長，圖形、標(biāo)記、語言文字、數(shù)字、公式等這些符號的使用是學(xué)生在潛移默化中學(xué)會(huì)的，學(xué)生以前可能

2、不曾體會(huì)繪畫、做標(biāo)記、書寫各種文字都是在使用符號實(shí)現(xiàn)對事物的記載和與別人的交流，沒有體會(huì)使用符號給人類帶來的便捷。當(dāng)他們知道構(gòu)成大千世界形形色色的物質(zhì)的元素不外乎一百多種，每一種元素都有一種特定的便于書寫和交流的符號，學(xué)會(huì)了這些符號和運(yùn)用這些符號表示多樣化的物質(zhì)的規(guī)那么，就可以與全世界的人方便地進(jìn)展學(xué)術(shù)交流!他們可能會(huì)對學(xué)習(xí)充滿興趣。實(shí)驗(yàn)用品 分子模型、卡片、磁鐵、鐵釘、菠菜等 教學(xué)過程老師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖課前老師布置研究性課題：1、利用橡皮泥、泡沫塑料、塑料小球、牙簽、鐵絲、雙面膠等材料在學(xué)習(xí)小組內(nèi)動(dòng)手制作水、氧氣、一氧化碳、甲烷等物質(zhì)的分子模型。2、搜集各種補(bǔ)鈣食品的包裝盒。學(xué)生

3、親自動(dòng)手制作模型、搜集材料。 在學(xué)生已有的知識的根底上，利用學(xué)生感興趣的問題將學(xué)生的思維引向深化，在制作模型的過程中充分感受到原子是有類別之分的，不同的原子大小是不同的，分子具有獨(dú)特的立體構(gòu)造等許多微觀知識。一、元素老師組織學(xué)生展示他們的作品，并引導(dǎo)學(xué)生將自己的模型與活動(dòng)天地中模型進(jìn)展比照、修改，老師進(jìn)展簡短評價(jià)。學(xué)生積極、熱切地展示自己的作品，隨老師的分析修改模型。 學(xué)生通過展示、修改模型，澄清學(xué)生在課前制作模型時(shí)的模糊認(rèn)識、錯(cuò)誤做法，加深對物質(zhì)組成的認(rèn)識，初步學(xué)習(xí)研究微觀世界最常用的方法理想模型法。在學(xué)生制作好5個(gè)分子模型的根底上，引導(dǎo)學(xué)生觀察、拆分模型，將一樣的原子分別放在一起，在學(xué)生的

4、大腦中建立起需要給這一類原子一個(gè)統(tǒng)稱的認(rèn)識，順勢概括出元素的概念。學(xué)生觀察、拆分模型，在老師的幫助下形成對元素的認(rèn)識。給學(xué)生提供豐富的感性材料分子模型、食品包裝盒，通過觀察、想象、比較、模型化、歸納等方式使學(xué)生初步形成對元素的認(rèn)識，初步學(xué)會(huì)用元素的概念去學(xué)習(xí)化學(xué)!老師引導(dǎo)學(xué)生觀察搜集到的補(bǔ)鈣食品的包裝盒，是學(xué)生明確補(bǔ)鈣食品多種多樣，有效物質(zhì)也各不一樣，但是他們無一例外地都含有鈣元素，鈣元素就是所有物質(zhì)中鈣原子的總稱。 學(xué)生觀察包裝盒，對有效成分進(jìn)展歸納，找出補(bǔ)鈣食品的共性含有鈣元素，通過詳細(xì)的事例，加深對元素的認(rèn)識。二、元素符號在認(rèn)識元素概念的根底上，老師與學(xué)生一起學(xué)習(xí)元素符號?；顒?dòng)天地以元素

5、周期表為研究模本，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，明晰以下問題：1、元素符號的書寫規(guī)律2、金屬、非金屬元素中文名稱的造字規(guī)律3、熟記18個(gè)常見的元素符號4、對元素符號進(jìn)展分類學(xué)生認(rèn)真分析元素符號的名稱和寫法，小組內(nèi)交流、討論，形成對元素符號的認(rèn)識。 利用新穎的活動(dòng)，使學(xué)生在興趣性活動(dòng)中掌握元素符號的讀寫技能，在排列“紙牌的過程中使學(xué)生發(fā)現(xiàn)元素符號的書寫規(guī)律，是學(xué)生在符號和它表征的客觀事物之間建立聯(lián)絡(luò)，使學(xué)生認(rèn)識到元素符號也能簡明的表示物質(zhì)的組成，也是國際通用的化學(xué)語言，為學(xué)習(xí)和研究都帶來了方便，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，為下一步化學(xué)式、化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)奠定知識根底。三、物質(zhì)的分類在認(rèn)識元素的根底上對純潔物進(jìn)展分類

6、。1、列舉一些學(xué)生較為是熟悉的物質(zhì)，先讓學(xué)生自己試著去分類，并說出分類的根據(jù);組織學(xué)生討論，形成單質(zhì)、化合物概念。2、小實(shí)驗(yàn)：用磁鐵分別吸引鐵釘和菠菜，通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生明晰元素與物質(zhì)的不同。學(xué)生將詳細(xì)的物質(zhì)進(jìn)展分類，形成單質(zhì)、化合物的概念;通過實(shí)驗(yàn)，對概念進(jìn)展辨析，加深理解。充分放手讓學(xué)生“學(xué)和“做，讓學(xué)生獨(dú)立考慮，在參與活動(dòng)的過程中形成概念。這樣，即可加深學(xué)生對分類思想的認(rèn)識，又可幫助他們對“世界上的三千多萬種物質(zhì)僅由100余種元素組成的理解，進(jìn)步學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。課堂小結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有那些收獲或疑問? 學(xué)生在老師引導(dǎo)下將知識進(jìn)展梳理，形成明晰的知識脈絡(luò)。 讓學(xué)生自己整理知識，時(shí)刻關(guān)注

7、自己的疑問和收獲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展反思性、開展性自我評價(jià)。 教學(xué)反思這是一節(jié)考慮討論式的探究學(xué)習(xí)課，學(xué)生通過解決一系列問題來認(rèn)識元素和元素符號，在學(xué)習(xí)知識的過程中體會(huì)科學(xué)方法的應(yīng)用，建立物質(zhì)的元素觀。本節(jié)課有兩大特色：通過分子模型的制作與拆分，建立起元素的概念。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過一套“分子模型自然而然，順理成章地形成了對元素的認(rèn)識。通過排列“紙牌的活動(dòng)，明確元素符號的書寫和分類。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過一幅幅“紙牌非常愉快、輕松地掌握了元素符號的書寫和分類。在組織本節(jié)課的這兩個(gè)主要的探究活動(dòng)時(shí)，因問題的發(fā)散性較強(qiáng)，所以需要老師做好及時(shí)的調(diào)控和引導(dǎo)，使學(xué)生們在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完本錢節(jié)課的學(xué)習(xí)目的。

8、課題：第二節(jié) 物質(zhì)組成的表示方法第二課時(shí) 教學(xué)目的1、知道化學(xué)式的意義，能用化學(xué)式表示某些物質(zhì)的組成。2、初步學(xué)會(huì)根據(jù)化合價(jià)書寫化學(xué)式。3、理解相對分子質(zhì)量的含義，能根據(jù)化學(xué)式進(jìn)展一些簡單計(jì)算。 重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn) 化學(xué)式的意義教學(xué)難點(diǎn) 能根據(jù)化學(xué)式進(jìn)展一些簡單計(jì)算 教學(xué)內(nèi)容分析教材提供了一組圖片，從微觀角度入手，啟發(fā)學(xué)生從多個(gè)角度來分析這種符號可以傳遞的信息，引導(dǎo)學(xué)生從不同思維角度考慮化學(xué)式的意義?；蟽r(jià)的含義教材只做簡單講解，注重讓學(xué)生觀察化合價(jià)與化學(xué)式，注重讓學(xué)生找化合價(jià)與化學(xué)式的規(guī)律，將規(guī)律進(jìn)展總結(jié)。根據(jù)化學(xué)式進(jìn)展物質(zhì)組成的定量計(jì)算，其前提是必須讓學(xué)生明確化學(xué)式的意義。在次根底上，教材以

9、水為例，設(shè)計(jì)計(jì)算物質(zhì)組成元素的質(zhì)量比和計(jì)算物質(zhì)中某元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。 教學(xué)對象分析學(xué)生對物質(zhì)的元素宏觀組成和原子的微觀構(gòu)成有了一定的認(rèn)識，在此根底上學(xué)生能自己總結(jié)出化學(xué)式的意義，老師可放手讓學(xué)生去考慮、歸納。正確書寫化學(xué)式是學(xué)好化學(xué)的根底，而學(xué)生剛接觸化學(xué)時(shí)間不長，因此老師要有針對性的指導(dǎo)學(xué)生由模擬開場，反復(fù)練習(xí)，熟能生巧。學(xué)生第一次接觸物質(zhì)組成的計(jì)算，因此在教學(xué)中老師應(yīng)讓學(xué)生充分考慮、討論，在討論的根底上到達(dá)一定的共識;在學(xué)生能理解的進(jìn)展計(jì)算時(shí)，老師再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)適量的有梯度的訓(xùn)練題，讓學(xué)生完成由模擬到純熟掌握的過程。 實(shí)驗(yàn)用品 銅、水、食鹽等物質(zhì)的微觀構(gòu)成圖 教學(xué)過程老師活動(dòng) 學(xué)生

10、活動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二、化學(xué)式的意義老師展示銅、水、食鹽等物質(zhì)的微觀構(gòu)成圖。老師應(yīng)充分發(fā)揮圖片的功能：很好的表達(dá)了宏觀物質(zhì)微觀構(gòu)成化學(xué)符號之間的聯(lián)絡(luò)。關(guān)于化學(xué)式老師可以啟發(fā)學(xué)生從以下幾個(gè)方面來考慮：1、從宏觀角度看，根據(jù)化學(xué)式我們可以知道它是一種什么物質(zhì)，這種物質(zhì)由什么元素組成。2、 從微觀角度看，化學(xué)式反響了物質(zhì)由什么樣的微觀粒子構(gòu)成，微粒間的數(shù)量關(guān)系如何。3、 從量的角度，根據(jù)化學(xué)式可以計(jì)算分子的相對質(zhì)量。學(xué)生觀察圖片，考慮，小組內(nèi)進(jìn)展交流、討論，積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在學(xué)生已有的知識的根底上，通過物質(zhì)的微觀構(gòu)成圖，讓學(xué)生建立起見到一種物質(zhì)，就去考慮“這種物質(zhì)的微觀構(gòu)成是怎樣的?如何用符號來表示

11、他的微觀構(gòu)成?的思維習(xí)慣。三、化合價(jià)與化學(xué)式老師只要讓學(xué)生明白：不同元素的原子在形成化合物時(shí)，其原子之間的關(guān)系是確定的。不必理解化合價(jià)的含義。老師引導(dǎo)學(xué)生觀察一些常見元素的化合價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生找出金屬元素和非金屬元素的化合價(jià)的特點(diǎn)，及化合價(jià)的規(guī)律。學(xué)生考慮、觀察、交流，并要熟記一些常見元素的化合價(jià)?；顒?dòng)天地根據(jù)化合價(jià)寫化學(xué)式正確書寫化學(xué)式書寫化學(xué)式是學(xué)好化學(xué)的根底。老師可以板書一組物質(zhì)的化學(xué)式，讓學(xué)生標(biāo)出化合價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生觀察，找出化合價(jià)的一些規(guī)律。鋁為+3價(jià)，氧為-2價(jià)，寫出鋁的這種化合物的化學(xué)式。寫出組成化合物的兩種元素的符號，正價(jià)的寫在左邊，負(fù)價(jià)的寫在右邊。Al O求兩種元素正、負(fù)化合價(jià)絕對值

12、的最小公倍數(shù)。3×2=10求各元素的原子數(shù)：Al：10÷2=5 O：10÷5=2把原子數(shù)寫在各元素符號的有下方，即得化學(xué)式：Al 2O5檢查化學(xué)式，當(dāng)正價(jià)總數(shù)于負(fù)價(jià)總數(shù)的代數(shù)和等于0時(shí)，化學(xué)式才算是正確的。學(xué)生在熟記化學(xué)式的根底上，純熟標(biāo)出物質(zhì)中各元素的化合價(jià)，并能自己考慮找出化合價(jià)的一些規(guī)律。在能把握規(guī)律的前提下，反復(fù)練習(xí)，能純熟寫出一些常見物質(zhì)的化學(xué)式。正確書寫化學(xué)式是學(xué)好化學(xué)的根底，而學(xué)生剛接觸化學(xué)時(shí)間不長，因此老師要有針對性的指導(dǎo)學(xué)生由模擬開場，反復(fù)練習(xí)，熟能生巧。在教學(xué)時(shí)，老師一定要讓學(xué)生明確：物質(zhì)是客觀存在的，其組成和構(gòu)造是人們通過實(shí)驗(yàn)方法探究出來的，

13、根據(jù)化合價(jià)只能寫出本身就存在的物質(zhì)的化學(xué)式。相對分子質(zhì)量在學(xué)生明確了相對分子質(zhì)量之后，老師可設(shè)置如下問題讓學(xué)生解決：計(jì)算兩個(gè)氫原子于一個(gè)樣原子的質(zhì)量之比;計(jì)算水分子中氫原子育氧原子的質(zhì)量之比;計(jì)算水中氫元素與氧元素的質(zhì)量之比。-學(xué)生在理解的根底上，反復(fù)練習(xí)，進(jìn)展反思，自己糾錯(cuò)，再次練習(xí)。四、計(jì)算物質(zhì)組成的定量表示1、計(jì)算組成物質(zhì)的各元素的質(zhì)量比例1、計(jì)算H2O中H、O元素的質(zhì)量比。解釋在物質(zhì)中各元素的質(zhì)量比就是元素的原子量之比。解：H：O=2×1：16×1=2：16=1：8。化為最簡整數(shù)比例2、計(jì)算CO2中C、O元素的質(zhì)量比。解：C：O=12×1：16×2=12：32=3：8學(xué)生在理解的根底上，反復(fù)練習(xí)，進(jìn)展反思，自己糾錯(cuò)，再次練習(xí)。學(xué)生第一次接觸物質(zhì)組成的計(jì)算，因此在教學(xué)中老師應(yīng)讓學(xué)生充分考慮、討論，在討論的根底上到達(dá)一定的共識;在學(xué)生能理解的進(jìn)展計(jì)算時(shí)，老師再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)適量的有梯度的訓(xùn)練題，讓學(xué)生完成由模擬到純熟掌握的過程。2、計(jì)算物質(zhì)中某一元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。例1、計(jì)算水中H元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)解：水分子中有兩個(gè)氫原子，水的式量為18，那么氫元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為：例2、計(jì)算NH4NO3中元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。解：NH4NO3中氮原子的個(gè)數(shù)為兩個(gè)，NH4NO3的相對分子質(zhì)量為80，那么學(xué)生在理解的根底上，反復(fù)練習(xí)，進(jìn)展反思，自己糾錯(cuò)，再次練習(xí)