九年級化學(xué)教案:物質(zhì)組成的表示方法_第1頁
九年級化學(xué)教案:物質(zhì)組成的表示方法_第2頁
九年級化學(xué)教案:物質(zhì)組成的表示方法_第3頁
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文檔簡介

1、.九年級化學(xué)教案:物質(zhì)組成的表示方法 教學(xué)目的1、理解元素的概念,初步學(xué)會用元素描繪物質(zhì)的宏觀組成,用微粒描繪物質(zhì)的微觀構(gòu)成。2、通過對純潔物和元素的分類,進(jìn)一步體會分類的思想,學(xué)習(xí)分類的方法。3、學(xué)會正確書寫元素符號,記住一些常見的元素符號。 教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)教材從學(xué)生在前幾章教材中所見到的分子模型入手,把原子歸類,建立元素的概念,并在次根底上學(xué)習(xí)單質(zhì)和化合物的概念,順勢給出了表示元素的一些符號,這樣把宏觀物質(zhì)、微觀構(gòu)成和抽象符號很自然地結(jié)合在一起,易于學(xué)習(xí)和掌握。 教學(xué)對象分析人類使用符號的歷史源遠(yuǎn)流長,圖形、標(biāo)記、語言文字、數(shù)字、公式等這些符號的使用是學(xué)生在潛移默化中學(xué)會的,學(xué)生以前可能

2、不曾體會繪畫、做標(biāo)記、書寫各種文字都是在使用符號實現(xiàn)對事物的記載和與別人的交流,沒有體會使用符號給人類帶來的便捷。當(dāng)他們知道構(gòu)成大千世界形形色色的物質(zhì)的元素不外乎一百多種,每一種元素都有一種特定的便于書寫和交流的符號,學(xué)會了這些符號和運用這些符號表示多樣化的物質(zhì)的規(guī)那么,就可以與全世界的人方便地進(jìn)展學(xué)術(shù)交流!他們可能會對學(xué)習(xí)充滿興趣。實驗用品 分子模型、卡片、磁鐵、鐵釘、菠菜等 教學(xué)過程老師活動 學(xué)生活動活動設(shè)計意圖課前老師布置研究性課題:1、利用橡皮泥、泡沫塑料、塑料小球、牙簽、鐵絲、雙面膠等材料在學(xué)習(xí)小組內(nèi)動手制作水、氧氣、一氧化碳、甲烷等物質(zhì)的分子模型。2、搜集各種補(bǔ)鈣食品的包裝盒。學(xué)生

3、親自動手制作模型、搜集材料。 在學(xué)生已有的知識的根底上,利用學(xué)生感興趣的問題將學(xué)生的思維引向深化,在制作模型的過程中充分感受到原子是有類別之分的,不同的原子大小是不同的,分子具有獨特的立體構(gòu)造等許多微觀知識。一、元素老師組織學(xué)生展示他們的作品,并引導(dǎo)學(xué)生將自己的模型與活動天地中模型進(jìn)展比照、修改,老師進(jìn)展簡短評價。學(xué)生積極、熱切地展示自己的作品,隨老師的分析修改模型。 學(xué)生通過展示、修改模型,澄清學(xué)生在課前制作模型時的模糊認(rèn)識、錯誤做法,加深對物質(zhì)組成的認(rèn)識,初步學(xué)習(xí)研究微觀世界最常用的方法理想模型法。在學(xué)生制作好5個分子模型的根底上,引導(dǎo)學(xué)生觀察、拆分模型,將一樣的原子分別放在一起,在學(xué)生的

4、大腦中建立起需要給這一類原子一個統(tǒng)稱的認(rèn)識,順勢概括出元素的概念。學(xué)生觀察、拆分模型,在老師的幫助下形成對元素的認(rèn)識。給學(xué)生提供豐富的感性材料分子模型、食品包裝盒,通過觀察、想象、比較、模型化、歸納等方式使學(xué)生初步形成對元素的認(rèn)識,初步學(xué)會用元素的概念去學(xué)習(xí)化學(xué)!老師引導(dǎo)學(xué)生觀察搜集到的補(bǔ)鈣食品的包裝盒,是學(xué)生明確補(bǔ)鈣食品多種多樣,有效物質(zhì)也各不一樣,但是他們無一例外地都含有鈣元素,鈣元素就是所有物質(zhì)中鈣原子的總稱。 學(xué)生觀察包裝盒,對有效成分進(jìn)展歸納,找出補(bǔ)鈣食品的共性含有鈣元素,通過詳細(xì)的事例,加深對元素的認(rèn)識。二、元素符號在認(rèn)識元素概念的根底上,老師與學(xué)生一起學(xué)習(xí)元素符號。活動天地以元素

5、周期表為研究模本,組織學(xué)生合作學(xué)習(xí),明晰以下問題:1、元素符號的書寫規(guī)律2、金屬、非金屬元素中文名稱的造字規(guī)律3、熟記18個常見的元素符號4、對元素符號進(jìn)展分類學(xué)生認(rèn)真分析元素符號的名稱和寫法,小組內(nèi)交流、討論,形成對元素符號的認(rèn)識。 利用新穎的活動,使學(xué)生在興趣性活動中掌握元素符號的讀寫技能,在排列“紙牌的過程中使學(xué)生發(fā)現(xiàn)元素符號的書寫規(guī)律,是學(xué)生在符號和它表征的客觀事物之間建立聯(lián)絡(luò),使學(xué)生認(rèn)識到元素符號也能簡明的表示物質(zhì)的組成,也是國際通用的化學(xué)語言,為學(xué)習(xí)和研究都帶來了方便,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望,為下一步化學(xué)式、化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)奠定知識根底。三、物質(zhì)的分類在認(rèn)識元素的根底上對純潔物進(jìn)展分類

6、。1、列舉一些學(xué)生較為是熟悉的物質(zhì),先讓學(xué)生自己試著去分類,并說出分類的根據(jù);組織學(xué)生討論,形成單質(zhì)、化合物概念。2、小實驗:用磁鐵分別吸引鐵釘和菠菜,通過實驗使學(xué)生明晰元素與物質(zhì)的不同。學(xué)生將詳細(xì)的物質(zhì)進(jìn)展分類,形成單質(zhì)、化合物的概念;通過實驗,對概念進(jìn)展辨析,加深理解。充分放手讓學(xué)生“學(xué)和“做,讓學(xué)生獨立考慮,在參與活動的過程中形成概念。這樣,即可加深學(xué)生對分類思想的認(rèn)識,又可幫助他們對“世界上的三千多萬種物質(zhì)僅由100余種元素組成的理解,進(jìn)步學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。課堂小結(jié):通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有那些收獲或疑問? 學(xué)生在老師引導(dǎo)下將知識進(jìn)展梳理,形成明晰的知識脈絡(luò)。 讓學(xué)生自己整理知識,時刻關(guān)注

7、自己的疑問和收獲,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展反思性、開展性自我評價。 教學(xué)反思這是一節(jié)考慮討論式的探究學(xué)習(xí)課,學(xué)生通過解決一系列問題來認(rèn)識元素和元素符號,在學(xué)習(xí)知識的過程中體會科學(xué)方法的應(yīng)用,建立物質(zhì)的元素觀。本節(jié)課有兩大特色:通過分子模型的制作與拆分,建立起元素的概念。在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生通過一套“分子模型自然而然,順理成章地形成了對元素的認(rèn)識。通過排列“紙牌的活動,明確元素符號的書寫和分類。在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生通過一幅幅“紙牌非常愉快、輕松地掌握了元素符號的書寫和分類。在組織本節(jié)課的這兩個主要的探究活動時,因問題的發(fā)散性較強(qiáng),所以需要老師做好及時的調(diào)控和引導(dǎo),使學(xué)生們在規(guī)定的時間內(nèi)完本錢節(jié)課的學(xué)習(xí)目的。

8、課題:第二節(jié) 物質(zhì)組成的表示方法第二課時 教學(xué)目的1、知道化學(xué)式的意義,能用化學(xué)式表示某些物質(zhì)的組成。2、初步學(xué)會根據(jù)化合價書寫化學(xué)式。3、理解相對分子質(zhì)量的含義,能根據(jù)化學(xué)式進(jìn)展一些簡單計算。 重點難點教學(xué)重點 化學(xué)式的意義教學(xué)難點 能根據(jù)化學(xué)式進(jìn)展一些簡單計算 教學(xué)內(nèi)容分析教材提供了一組圖片,從微觀角度入手,啟發(fā)學(xué)生從多個角度來分析這種符號可以傳遞的信息,引導(dǎo)學(xué)生從不同思維角度考慮化學(xué)式的意義。化合價的含義教材只做簡單講解,注重讓學(xué)生觀察化合價與化學(xué)式,注重讓學(xué)生找化合價與化學(xué)式的規(guī)律,將規(guī)律進(jìn)展總結(jié)。根據(jù)化學(xué)式進(jìn)展物質(zhì)組成的定量計算,其前提是必須讓學(xué)生明確化學(xué)式的意義。在次根底上,教材以

9、水為例,設(shè)計計算物質(zhì)組成元素的質(zhì)量比和計算物質(zhì)中某元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。 教學(xué)對象分析學(xué)生對物質(zhì)的元素宏觀組成和原子的微觀構(gòu)成有了一定的認(rèn)識,在此根底上學(xué)生能自己總結(jié)出化學(xué)式的意義,老師可放手讓學(xué)生去考慮、歸納。正確書寫化學(xué)式是學(xué)好化學(xué)的根底,而學(xué)生剛接觸化學(xué)時間不長,因此老師要有針對性的指導(dǎo)學(xué)生由模擬開場,反復(fù)練習(xí),熟能生巧。學(xué)生第一次接觸物質(zhì)組成的計算,因此在教學(xué)中老師應(yīng)讓學(xué)生充分考慮、討論,在討論的根底上到達(dá)一定的共識;在學(xué)生能理解的進(jìn)展計算時,老師再根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計適量的有梯度的訓(xùn)練題,讓學(xué)生完成由模擬到純熟掌握的過程。 實驗用品 銅、水、食鹽等物質(zhì)的微觀構(gòu)成圖 教學(xué)過程老師活動 學(xué)生

10、活動活動設(shè)計意圖二、化學(xué)式的意義老師展示銅、水、食鹽等物質(zhì)的微觀構(gòu)成圖。老師應(yīng)充分發(fā)揮圖片的功能:很好的表達(dá)了宏觀物質(zhì)微觀構(gòu)成化學(xué)符號之間的聯(lián)絡(luò)。關(guān)于化學(xué)式老師可以啟發(fā)學(xué)生從以下幾個方面來考慮:1、從宏觀角度看,根據(jù)化學(xué)式我們可以知道它是一種什么物質(zhì),這種物質(zhì)由什么元素組成。2、 從微觀角度看,化學(xué)式反響了物質(zhì)由什么樣的微觀粒子構(gòu)成,微粒間的數(shù)量關(guān)系如何。3、 從量的角度,根據(jù)化學(xué)式可以計算分子的相對質(zhì)量。學(xué)生觀察圖片,考慮,小組內(nèi)進(jìn)展交流、討論,積極發(fā)表自己的觀點。在學(xué)生已有的知識的根底上,通過物質(zhì)的微觀構(gòu)成圖,讓學(xué)生建立起見到一種物質(zhì),就去考慮“這種物質(zhì)的微觀構(gòu)成是怎樣的?如何用符號來表示

11、他的微觀構(gòu)成?的思維習(xí)慣。三、化合價與化學(xué)式老師只要讓學(xué)生明白:不同元素的原子在形成化合物時,其原子之間的關(guān)系是確定的。不必理解化合價的含義。老師引導(dǎo)學(xué)生觀察一些常見元素的化合價,引導(dǎo)學(xué)生找出金屬元素和非金屬元素的化合價的特點,及化合價的規(guī)律。學(xué)生考慮、觀察、交流,并要熟記一些常見元素的化合價。活動天地根據(jù)化合價寫化學(xué)式正確書寫化學(xué)式書寫化學(xué)式是學(xué)好化學(xué)的根底。老師可以板書一組物質(zhì)的化學(xué)式,讓學(xué)生標(biāo)出化合價,引導(dǎo)學(xué)生觀察,找出化合價的一些規(guī)律。鋁為+3價,氧為-2價,寫出鋁的這種化合物的化學(xué)式。寫出組成化合物的兩種元素的符號,正價的寫在左邊,負(fù)價的寫在右邊。Al O求兩種元素正、負(fù)化合價絕對值

12、的最小公倍數(shù)。3×2=10求各元素的原子數(shù):Al:10÷2=5 O:10÷5=2把原子數(shù)寫在各元素符號的有下方,即得化學(xué)式:Al 2O5檢查化學(xué)式,當(dāng)正價總數(shù)于負(fù)價總數(shù)的代數(shù)和等于0時,化學(xué)式才算是正確的。學(xué)生在熟記化學(xué)式的根底上,純熟標(biāo)出物質(zhì)中各元素的化合價,并能自己考慮找出化合價的一些規(guī)律。在能把握規(guī)律的前提下,反復(fù)練習(xí),能純熟寫出一些常見物質(zhì)的化學(xué)式。正確書寫化學(xué)式是學(xué)好化學(xué)的根底,而學(xué)生剛接觸化學(xué)時間不長,因此老師要有針對性的指導(dǎo)學(xué)生由模擬開場,反復(fù)練習(xí),熟能生巧。在教學(xué)時,老師一定要讓學(xué)生明確:物質(zhì)是客觀存在的,其組成和構(gòu)造是人們通過實驗方法探究出來的,

13、根據(jù)化合價只能寫出本身就存在的物質(zhì)的化學(xué)式。相對分子質(zhì)量在學(xué)生明確了相對分子質(zhì)量之后,老師可設(shè)置如下問題讓學(xué)生解決:計算兩個氫原子于一個樣原子的質(zhì)量之比;計算水分子中氫原子育氧原子的質(zhì)量之比;計算水中氫元素與氧元素的質(zhì)量之比。-學(xué)生在理解的根底上,反復(fù)練習(xí),進(jìn)展反思,自己糾錯,再次練習(xí)。四、計算物質(zhì)組成的定量表示1、計算組成物質(zhì)的各元素的質(zhì)量比例1、計算H2O中H、O元素的質(zhì)量比。解釋在物質(zhì)中各元素的質(zhì)量比就是元素的原子量之比。解:H:O=2×1:16×1=2:16=1:8?;癁樽詈喺麛?shù)比例2、計算CO2中C、O元素的質(zhì)量比。解:C:O=12×1:16×2=12:32=3:8學(xué)生在理解的根底上,反復(fù)練習(xí),進(jìn)展反思,自己糾錯,再次練習(xí)。學(xué)生第一次接觸物質(zhì)組成的計算,因此在教學(xué)中老師應(yīng)讓學(xué)生充分考慮、討論,在討論的根底上到達(dá)一定的共識;在學(xué)生能理解的進(jìn)展計算時,老師再根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計適量的有梯度的訓(xùn)練題,讓學(xué)生完成由模擬到純熟掌握的過程。2、計算物質(zhì)中某一元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。例1、計算水中H元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)解:水分子中有兩個氫原子,水的式量為18,那么氫元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為:例2、計算NH4NO3中元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。解:NH4NO3中氮原子的個數(shù)為兩個,NH4NO3的相對分子質(zhì)量為80,那么學(xué)生在理解的根底上,反復(fù)練習(xí),進(jìn)展反思,自己糾錯,再次練習(xí)

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