七年級(jí)數(shù)學(xué)菱形達(dá)標(biāo)測試題及答案

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2、 到 用一樣的速度直線行走用了6s.求 的度數(shù).答案：解：因?yàn)樾》f走完一個(gè)菱形的邊緣用了24s，所以走完一個(gè)邊用了6s，而她從 到 也是用了6s，且速度一樣，說明 .是正三角.第7題. ：如下圖， 中， 分別是 上的點(diǎn)，且 ， .要使 是一個(gè)菱形，在不改變圖形的前提下，你需添加的一個(gè)條件是.答案：答：可以是 是 的角平分線，其中的一個(gè).第8題. 菱形是軸對(duì)稱圖形，它的對(duì)稱軸有A.1條 B.2條 C.3條 D.4條答案：B第9題. 在菱形 中，對(duì)角線 相交于點(diǎn) ，那么圖形中有對(duì)全等的直角三角形.A.3 B.4 C.5 D.6答案：D第10題. 能判別四邊形是菱形的條件是A.四邊形的對(duì)角線相等B.

3、四邊形的兩條對(duì)角線互相垂直C.四邊形的對(duì)角線相等且互相垂直D.四邊形的兩條對(duì)角線互相垂直平分答案：D第11題. 菱形的兩對(duì)角線長為6cm和8cm，那么菱形的周長為，面積是 .答案：20cm第12題. 菱形 的面積為 ，對(duì)角線 ，那么菱形邊長為 .答案： cm第13題. 菱形 中， 相交于點(diǎn) ，如下圖，并且 假設(shè) ，求菱形 的面積.答案：解：設(shè) ，那么 ，即： . .第14題. 如下圖， 是 中的 的平分線， 交 于 .1求證：四邊形 是菱形.2假如 ， ，求菱形 的面積.答案：解：1 ，四邊形 是平行四邊形.四邊形 是菱形.2由于 ，那么 為等邊三角形，連結(jié) 與 相交于 ，那么 ，第15題.

4、是等腰三角形，如下圖， 是底邊 上的中點(diǎn)，且 交 于 ， 交 于 ，試說明 與 的關(guān)系.答案：解： 與 互相垂直平分，理由如下：四邊形 是平行四邊形.四邊形 是菱形.與 互相垂直平分.第16題. 如下圖，兩條同等寬的高速公路在某處穿插， ，公路寬為60米，求穿插區(qū)域的面積.答案：解：如圖，由于 ，四邊形 是平行四邊形.由于 ，又四邊形 是菱形.，且 ，設(shè) ，那么 ，那么 .第17題. 如下圖，在 中， 分別是 ， 的平分線， 和 交于 ，試說明四邊形 的形狀.答案：解：四邊形 是菱形.理由如下：又 是角平分線.且平分 .，且 是角平分線，平分 .與 垂直且互相平分.四邊形 是菱形.第18題.

5、如下圖，在平行四邊形 中， ，以頂點(diǎn) 為圓心， 為半徑畫弧，交 于點(diǎn) ，交 于點(diǎn) .觀察圖形后，請(qǐng)你寫出兩個(gè)你所學(xué)過的特殊三角形或四邊形.答案：解： 且 ， 是等邊三角形.又 且 ，四邊形 是平行四邊形.又 ，四邊形 是菱形.第19題. 假設(shè)四邊形 為平行四邊形，請(qǐng)補(bǔ)充條件一個(gè)即可使四邊形 為菱形.答案：第20題. 如圖， 的兩條對(duì)角線 相交于點(diǎn) ，1 有怎樣的位置關(guān)系?為什么?2四邊形 的形狀是菱形嗎?為什么?答案：1解：因?yàn)槠叫兴倪呅蔚膶?duì)角線互相平分，所以 . 在 中，.即 互相垂直;2四邊形 的形狀是菱形，因?yàn)閷?duì)角線互相垂直的平行四邊形是菱形.第21題. 菱形的相鄰兩角之比為1：2，那么

6、它所對(duì)的對(duì)角線與邊長之比為A. B.C. D.答案：D第22題. 在菱形 中， 的平分線 與 之間的關(guān)系是A.相等 B.互相垂直但不平分C.垂直平分 D.互相平分但不垂直答案：C第23題. 在菱形 中， ，且 分別是 的中點(diǎn)，那么 A. B. C. D.答案：D要練說，得練看。看與說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語言表達(dá)才能的進(jìn)步。第24題. 菱形的兩條對(duì)角線長是8和6，那么菱

7、形的周長是，面積是.一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正。“教授“學(xué)正和“教諭的