2022年高一語(yǔ)文老師實(shí)習(xí)工作總結(jié)范文

1、高品質(zhì)文檔2022年高一語(yǔ)文老師實(shí)習(xí)工作總結(jié)范文 時(shí)間過(guò)得真快，短短的八周實(shí)習(xí)生活已經(jīng)結(jié)束了?；叵氘?dāng)時(shí)，我滿懷激情與斗志，在暑假找課件、預(yù)備教案、練習(xí)一般話等等，于9月20日奔赴河源和平中學(xué)，心中特別感動(dòng)與興奮，但也有一絲的緊急與擔(dān)心我能否完滿結(jié)束訓(xùn)練實(shí)習(xí)。事實(shí)證明，盡管當(dāng)中有苦有累，但我能為我的訓(xùn)練實(shí)習(xí)畫(huà)上了一個(gè)完滿的感嘆號(hào)。 訓(xùn)練實(shí)習(xí)是一次累與歡樂(lè)交織著的實(shí)踐。我始終信任“梅花香自苦寒來(lái)，寶劍鋒從磨礪出”這一詩(shī)句，要想得到很好的熬煉，就必需有百折不撓、鍥而不舍的精神。然而正因?yàn)榭?，才?huì)有的收獲，才會(huì)有更大的樂(lè)趣。從教學(xué)工作到班主任工作，從熬夜奮戰(zhàn)到課外活動(dòng)，無(wú)不體現(xiàn)著累與歡樂(lè)交織著。 下面

2、將從教學(xué)工作和班主任工作這兩方面做總結(jié)。 （一）教學(xué)工作篇 實(shí)習(xí)期間，我擔(dān)當(dāng)高一十七和十八班的語(yǔ)文實(shí)習(xí)老師。見(jiàn)面會(huì)時(shí)，我就向指導(dǎo)老師了解這兩個(gè)班的基本狀況以及老師的教學(xué)進(jìn)度等。和平中學(xué)今年擴(kuò)招，高一班級(jí)有20個(gè)班，其中8個(gè)重點(diǎn)班，12個(gè)一般班。我們實(shí)習(xí)隊(duì)的8個(gè)人剛好分到了一般班。一般班學(xué)生的學(xué)習(xí)成果很不抱負(fù)，但是很活躍，甚至很淘氣。因此，指導(dǎo)老師提示我要有心理預(yù)備。聽(tīng)了這番話，我也心中有數(shù)，但信任靠著自己的努力，肯定能夠與他們和平相處。以下是我在教學(xué)工作方面的一些閱歷和感想。 1、多聽(tīng)課且聽(tīng)好每一節(jié)課 實(shí)習(xí)的第一周是我們聽(tīng)課的時(shí)間。我盡可能多聽(tīng)課，聽(tīng)不同老師的課，了解中學(xué)課堂的基本環(huán)節(jié)、常規(guī)的

3、教學(xué)方法，以及了解學(xué)生，觀看學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的狀況，分析學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)理解狀況、接受學(xué)問(wèn)的力量，為語(yǔ)文教學(xué)做預(yù)備。幸運(yùn)的是，和平中學(xué)有一個(gè)教學(xué)工作支配，就是每周都會(huì)有一兩節(jié)語(yǔ)文公開(kāi)課。高一語(yǔ)文科組會(huì)開(kāi)例會(huì)對(duì)公開(kāi)課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這讓我有的機(jī)會(huì)去觀摩高質(zhì)量的語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)習(xí)到更優(yōu)秀的教學(xué)閱歷。每個(gè)老師都有自己的獨(dú)特風(fēng)格，但是從中受益匪淺。有的老師給人一種穩(wěn)重的感覺(jué)，上課慢條斯理、有條不紊；有的老師語(yǔ)速很快很流暢，跳動(dòng)性很大；有的老師以傳統(tǒng)的教學(xué)模式授課，而有的老師在嘗試著新課標(biāo) 然而，這期間主要的還是聽(tīng)我的指導(dǎo)老師葉麗燕老師的課?，F(xiàn)在的聽(tīng)課，除了了解課文學(xué)問(wèn)外，還要求以老師的身份去聽(tīng)，更加關(guān)注老師上課的語(yǔ)言、形

4、式、技巧和學(xué)生的反應(yīng)等。葉老師很年輕，但是教學(xué)閱歷很豐富。從葉老師身上，我學(xué)到了許多東西。葉老師正在嘗試著使素養(yǎng)訓(xùn)練與應(yīng)試訓(xùn)練相結(jié)合。她轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)方式，而是實(shí)施以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)的這一教學(xué)理念。一個(gè)好老師，除了要有扎實(shí)的基本功和廣博得學(xué)問(wèn)，更重要的是把這些轉(zhuǎn)化成你的個(gè)人魅力，以此來(lái)影響學(xué)生，吸引學(xué)生。葉老師正是這樣一個(gè)以其個(gè)人魅力在學(xué)生中建立威信的人。我特別觀賞葉老師在課堂上的游刃有余、應(yīng)對(duì)自如的調(diào)控力量。我忘不了葉老師課堂上的侃侃而談、談笑風(fēng)生的情景。她生動(dòng)地?cái)⑹錾磉叺墓适禄蚶?，加上幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言及夸張的動(dòng)作，使得課堂氣氛很輕松很活躍，想打瞌睡的學(xué)生都會(huì)被吸引。學(xué)生都

5、很喜愛(ài)這種授課方式。如何調(diào)動(dòng)課堂的氣氛，這都是我要學(xué)習(xí)的地方。 多聽(tīng)課，還要聽(tīng)好每一節(jié)課。因此，每聽(tīng)完一節(jié)課，我就會(huì)跟葉老師爭(zhēng)論一下聽(tīng)課的狀況，做一些小結(jié)。有時(shí)還會(huì)把聽(tīng)課過(guò)程中汲取到的教學(xué)閱歷與同伴一起共享，進(jìn)一步鞏固聽(tīng)課效果，為下階段的教學(xué)做好預(yù)備。 2、仔細(xì)批改周記、作文和作業(yè) 除了聽(tīng)課，還要批改兩個(gè)班的周記、作文和作業(yè)。學(xué)生幾乎每天都會(huì)有作業(yè)，每天至少要交一種類型的作業(yè)。因此，我每天都很勞碌，看著辦公桌上積累成山的作業(yè)，自己只好加班加點(diǎn)把它批改完。盡管作業(yè)許多，我還是很仔細(xì)批改每一位學(xué)生的作業(yè)。我會(huì)依據(jù)每個(gè)學(xué)生的狀況寫(xiě)上不同的激勵(lì)評(píng)語(yǔ)或者找個(gè)別學(xué)生談話。學(xué)生受到了鼓舞，也會(huì)越來(lái)越仔細(xì)地對(duì)

6、待作業(yè)。對(duì)于作文，水平比較低，批改起來(lái)很費(fèi)勁，除了找出不足之處，我還盡量發(fā)覺(jué)他們的閃光點(diǎn)。 3、虛心請(qǐng)教，專心備課 正所謂“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。課堂上老師嫻熟自然的語(yǔ)言，順手拈來(lái)的廣博得學(xué)問(wèn)、自然的過(guò)渡等，除了有閱歷的積累，更重要的是經(jīng)過(guò)了細(xì)心的預(yù)備。盡管是閱歷老到的老師，假如要上好一節(jié)課，仍需依據(jù)學(xué)生、新的訓(xùn)練理念去備課，更何況我們這些初次踏上三尺講臺(tái)的準(zhǔn)老師。只有做好課前的預(yù)備工作才能順當(dāng)上好每一節(jié)課。因此，除了仔細(xì)批改作業(yè)，我會(huì)把較多的精力投入到備課當(dāng)中。 備課不是單純地看教材，而是在熟識(shí)教材的基礎(chǔ)上梳理教材的內(nèi)容，深化挖掘教材的各個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，緊扣課文的重點(diǎn)難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)教

7、學(xué)程序。一節(jié)課40分鐘有限，對(duì)于整篇課文的學(xué)問(wèn)點(diǎn)不行能面面俱到，而是要選取重要的典型的來(lái)講。我對(duì)此有點(diǎn)難以取舍。這時(shí)，我都會(huì)虛心請(qǐng)教葉老師。 訓(xùn)練界有一句名言“要給學(xué)生一杯水，老師要有一桶水”。這是對(duì)老師素養(yǎng)的一種要求。我也很認(rèn)同。雖然課堂上講的學(xué)問(wèn)點(diǎn)不多，但是備課時(shí)要盡可能從不同角度去考慮。只有這樣才能把握全局，才能更好地處理課堂上突發(fā)的提問(wèn)或意外。此外，我覺(jué)得最困難的是如何去引導(dǎo)學(xué)生，如何用自己通俗易懂的語(yǔ)言去突破重難點(diǎn)，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的樂(lè)觀性。因此，除了請(qǐng)教老師和隊(duì)友，還參考了許多資料，經(jīng)過(guò)了自己的思索，寫(xiě)出了較為具體的教案，在老師的指導(dǎo)下不斷地修改完善。 4、把握機(jī)會(huì)，上好每一節(jié)課 國(guó)慶

8、節(jié)后，我開(kāi)頭走上講臺(tái)。為了漸漸適應(yīng)課堂氣氛，體驗(yàn)真實(shí)的課堂，我們大多數(shù)都是從習(xí)題課向新課過(guò)渡。一開(kāi)頭我上的是試卷講評(píng)課。我以為評(píng)講試卷很簡(jiǎn)潔，只要把問(wèn)題講解清晰即可。整一節(jié)課都是我一人在滔滔不絕地講，課堂很寧?kù)o，我也不知道學(xué)生聽(tīng)明白了多少。課間立刻請(qǐng)教葉老師，上重復(fù)課時(shí)就有所進(jìn)步了。我主要增加了一些互動(dòng)的環(huán)節(jié)，時(shí)不時(shí)提問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生參加進(jìn)來(lái)，師生共同來(lái)解答。這就避開(kāi)了學(xué)生走神和不用心。 當(dāng)我上第一堂真正意義上的語(yǔ)文課時(shí)，消失了“教學(xué)任務(wù)未完成”“重點(diǎn)不突出”“教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)渡不自然”等問(wèn)題。葉老師指出了我上課的不足與缺點(diǎn)，并提出了相關(guān)建議。我熟悉到了自己的不足，在以后的聽(tīng)課和寫(xiě)教案過(guò)程中就有了針對(duì)

9、性。通過(guò)了聽(tīng)課和實(shí)踐，開(kāi)頭有了一點(diǎn)進(jìn)步。這時(shí)，葉老師給了我多次機(jī)會(huì)，嘗試上不同文體、不同類型的課，從古代的詩(shī)文到現(xiàn)代傳記文體到現(xiàn)代散文，從習(xí)題課講評(píng)到新課的授課到作文課的評(píng)講，從不同層面熬煉和培育我的授課力量。 我主要以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的教學(xué)方式來(lái)上課。課堂上時(shí)我起的是引導(dǎo)的作用，的是以學(xué)生朗讀與思索回答問(wèn)題為主，然后由學(xué)生充當(dāng)小老師的角色來(lái)點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充，或者實(shí)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，然后大家共同共享爭(zhēng)論成果。 我的教學(xué)設(shè)計(jì)理念和教學(xué)方式都很好，但是由于閱歷不足，收到的效果不太抱負(fù)。我總結(jié)出了三大問(wèn)題：一是引導(dǎo)力量有待提高；二是預(yù)設(shè)與生成未能很好地結(jié)合；三是激勵(lì)訓(xùn)練做得不夠。 面對(duì)這些

10、問(wèn)題，我曾經(jīng)茫然、灰心喪氣，丟失了連續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力。隊(duì)友們的鼓舞讓我重燃斗志，指導(dǎo)老師的殷切期望賜予我面對(duì)現(xiàn)實(shí)的士氣。我重拾信念，更是全身心投入到備課當(dāng)中針對(duì)自己的不足各個(gè)擊破。 在引導(dǎo)方面，我聽(tīng)課時(shí)會(huì)更加留心老師的引導(dǎo)方式，此外，我會(huì)想方設(shè)法去做好引導(dǎo)，或聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，或補(bǔ)充相關(guān)背景資料，或聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)，或補(bǔ)充一些生動(dòng)好玩的例子等。學(xué)生在我的引導(dǎo)之下，思索問(wèn)題也有了方向，課堂也開(kāi)頭活躍起來(lái)了?？傊?，我會(huì)千方百計(jì)去引導(dǎo)學(xué)生，由學(xué)生思索生成答案，代替老師的灌輸。 關(guān)于預(yù)設(shè)與生成之間的沖突，我也盡力去改進(jìn)。我一般都是以盡可能有效地規(guī)律思路來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，實(shí)際教學(xué)時(shí)也遵循預(yù)設(shè)的線性思路，對(duì)

11、于突發(fā)的提問(wèn)與意外未能很好地應(yīng)變處理。葉老師也指出了我的預(yù)設(shè)與課堂的生成未能很好地結(jié)合?；蛘呤强桃庖龑?dǎo)學(xué)生跟著自己的備課思路走，或者忽視學(xué)生的回答。據(jù)我了解，葉老師能合理地、隨機(jī)性地依據(jù)學(xué)生的互動(dòng)來(lái)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，地遵循生成主義的非線性思路，但又不完全是被動(dòng)地跟著學(xué)生的思路天馬行空，而是充分利用各種教學(xué)資源，能放得開(kāi)收得攏。老師的高超之處，好像不在于她的教學(xué)設(shè)計(jì)是如何的完善，而是她對(duì)教學(xué)過(guò)程的有效調(diào)控。這是我要學(xué)習(xí)和努力的方向。 我也努力做好激勵(lì)訓(xùn)練，擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。剛開(kāi)頭，對(duì)于學(xué)生的回答或朗讀背誦，我只是說(shuō)“嗯，好，請(qǐng)坐”“很好”，表?yè)P(yáng)語(yǔ)言過(guò)于單一和貧乏，或者是忽視點(diǎn)評(píng)，直接進(jìn)入下

12、一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。葉老師聽(tīng)了我的課后，指出了這一問(wèn)題及其危害性。其實(shí)每一個(gè)人都盼望得到別人的認(rèn)同與贊許，假如我忽視學(xué)生們的內(nèi)心需要，這會(huì)大大挫傷學(xué)生的樂(lè)觀性。馬克吐溫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“只憑一句贊美，我可以愉快兩個(gè)月?！睂W(xué)生亦如此，假如給他們一個(gè)贊許的眼光，或是贊揚(yáng)，他們內(nèi)心可能會(huì)歡呼雀躍。 這以后，我會(huì)有意識(shí)地去改進(jìn)。學(xué)生爭(zhēng)論完后，不再是直接進(jìn)入爭(zhēng)論成果的共享，而是表?yè)P(yáng)他們爭(zhēng)論的樂(lè)觀性與熱忱，甚至有意給他們戴高帽，贊揚(yáng)他們胸有成竹，調(diào)整課堂氣氛；學(xué)生集體背誦課文后，我也會(huì)大力表?yè)P(yáng)，還對(duì)個(gè)別平常很少有機(jī)會(huì)得到表?yè)P(yáng)的學(xué)生進(jìn)行了褒獎(jiǎng)；對(duì)于膽小的學(xué)生，我會(huì)急躁地聽(tīng)完他斷斷續(xù)續(xù)的回答，并且從回答中擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)學(xué)生進(jìn)步

13、的地方加以激勵(lì)。久而久之，許多學(xué)生都受到了激勵(lì)與鼓舞，上課時(shí)也更加樂(lè)觀，甚至敢于舉手回答問(wèn)題了。 表?yè)P(yáng)的反面是批判。課堂上學(xué)生的不用心，或搞小動(dòng)作，或趴桌子睡覺(jué)等現(xiàn)象，上課時(shí)有些老師不加管理，這會(huì)縱容學(xué)生的不良習(xí)慣。遇到這種狀況，我一般是對(duì)其瞪眼睛，或者趁著大家集體朗誦時(shí)走到學(xué)生身邊醒他。而我很佩服葉老師批判訓(xùn)練學(xué)生的方式。她不會(huì)罵學(xué)生，批判學(xué)生不會(huì)讓學(xué)生尷尬，而是實(shí)行了學(xué)生都能夠接受的方式進(jìn)行批判訓(xùn)練。如集體朗誦時(shí)，一學(xué)生神游太空，老師沒(méi)有大聲訓(xùn)斥他，而是讓他個(gè)人朗讀幾句。老師先是表?yè)P(yáng)他的朗誦，接著以半開(kāi)玩笑半嚴(yán)峻的口吻“你們個(gè)別人有意齊讀時(shí)不開(kāi)口，想引起老師的留意，然后有機(jī)會(huì)在全班同學(xué)面前

14、展現(xiàn)自己的才華，但是盼望你以后留意，不盼望在以這種方式來(lái)吸引我的留意力啊”其實(shí)大家都知道老師不只是訓(xùn)練他，還在提示其他同學(xué)也要留意這種狀況。這比單獨(dú)個(gè)別提示作用更大。帶笑的批判，在表?yè)P(yáng)中批判，這種激勵(lì)訓(xùn)練是我要細(xì)致觀看與揣摩學(xué)習(xí)的地方。 （二）班主任工作篇 在做好教學(xué)工作的同時(shí)，我也沒(méi)有忽視班主任的工作。班主任工作很瑣碎，但是假如專心去做，你會(huì)發(fā)覺(jué)其中的樂(lè)趣。我被支配到高一（17）班擔(dān)當(dāng)實(shí)習(xí)班主任。初次見(jiàn)面時(shí)，我就向原班主任了解班里的狀況。全班61人，男生37人，女生24人；內(nèi)宿42人，外宿19人；正取生44人，擇校生17人。大部分學(xué)生都是初次離開(kāi)家里來(lái)到學(xué)校生活，學(xué)業(yè)水平普遍較低，通過(guò)多種途

15、徑還了解到這里的學(xué)生大部分家庭背景都有些簡(jiǎn)單，或抱養(yǎng)，或來(lái)自單親家庭，或雙親外出打工的，或是存在家庭沖突與糾紛的。但是經(jīng)過(guò)八周的相處，我發(fā)覺(jué)這里的學(xué)生很純樸、可愛(ài)，都渴望別人的關(guān)懷。因此，我會(huì)從微小處關(guān)懷學(xué)生，也會(huì)從整體動(dòng)身，幫助員班主任做好班級(jí)管理工作。 1、做好班主任常規(guī)工作 班主任的日常工作是比較繁瑣的。每天都要跟班，鈴聲一響，總是消失在教室，看學(xué)生早晚讀、課間眼保健操，記錄學(xué)生考勤狀況，督促學(xué)生搞好班級(jí)及公地衛(wèi)生，檢查儀容儀表等。其余時(shí)間都是在辦公室里辦公。從早到晚，日復(fù)一日，不斷重復(fù)這樣的工作。雖然辛苦，但是感覺(jué)很充實(shí)。 為了盡快記住每個(gè)學(xué)生的名字，我向原班主任要了一份名單，盡快熟識(shí)

16、名字。早晚讀時(shí)，還不時(shí)地在課室里走動(dòng)，一方面督促他們讀書(shū)，另一方面是熟識(shí)每一張臉孔，盡快把學(xué)生與名字對(duì)上號(hào)。非上課時(shí)間我會(huì)跑到教室，和學(xué)生閑聊，了解他們的近況。此外，我還會(huì)與原班主任一起下宿舍，與學(xué)生談天，了解他們的生活狀況，拉近與學(xué)生的距離。 2、找個(gè)別學(xué)生談天 從學(xué)生的周記或作文，或者從學(xué)生的平常表現(xiàn)，了解到一些學(xué)生的苦惱。他們正處于學(xué)校向高中的過(guò)渡階段，許多事情都還沒(méi)有適應(yīng)，消失了茫然不知所措的狀況，或是學(xué)習(xí)上的苦惱，或是家庭的壓力等等。他們不敢與父母老師溝通，可怕無(wú)法得到他們的理解；來(lái)到新環(huán)境，他們對(duì)同學(xué)不是很信任，羞于與同齡人傾訴，畏懼他們的稱贊。而我們作為實(shí)習(xí)生，與他們年齡相近，亦

17、師亦友的身份，他們更樂(lè)于和我們共享他們的內(nèi)心想法。因此，對(duì)于不同類型的學(xué)生，或是淘氣搗蛋、無(wú)心學(xué)習(xí)，或是文雅，或是自卑，或是努力學(xué)習(xí)的學(xué)生，我都找他們單獨(dú)談話，關(guān)懷他們，給他們一些建議或指導(dǎo)。學(xué)生也很信任我，把內(nèi)心的真實(shí)想法都告知了我。 從多次的談話中，我發(fā)覺(jué)學(xué)生很需要得到別人的關(guān)懷與理解，渴望得到老師的重視。我會(huì)制造機(jī)會(huì)讓他們參與班里的活動(dòng)，讓他們知道，老師是重視他們的。學(xué)習(xí)成果好只是學(xué)生健康成長(zhǎng)的一個(gè)方面。我從來(lái)不因?yàn)槌晒槐ж?fù)就懷疑學(xué)生的力量，因?yàn)椴拍苁嵌喾矫娴?，信任許多學(xué)生還沒(méi)有挖掘到自己的潛能。 假如學(xué)生犯了錯(cuò)誤，我絕不訓(xùn)斥他們，而是急躁地訓(xùn)練他們，跟他們談天，了解他們，對(duì)癥下藥。班

18、上兩位學(xué)生和老師鬧沖突，原班主任在辦公室里怒氣沖沖批判兩個(gè)學(xué)生，一學(xué)生態(tài)度很不好，另一學(xué)生則不吭聲。剛好給教育主任遇上了這一幕，對(duì)他們進(jìn)行了嚴(yán)峻地批判訓(xùn)練。從他們的談話中我也也許知道了事情的來(lái)龍去脈。原來(lái)是一件很小的事情，卻由于雙方的心情不好而鬧僵了。等老師們走后，我就分別找了那兩個(gè)學(xué)生談天。我沒(méi)有訓(xùn)斥她們，而是讓他們把事情的經(jīng)過(guò)向我陳述一遍。女學(xué)生覺(jué)得很委屈，很孩子氣說(shuō)不想讀了，但在我漸漸的開(kāi)導(dǎo)中，也意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，也樂(lè)于向老師承認(rèn)錯(cuò)誤。男生是個(gè)很叛逆的人，吃軟不吃硬，越是大聲呵斥他，他就越抵抗。我抓住了這一點(diǎn)，平心靜氣地跟他談話，真心關(guān)懷他，信任他。他意識(shí)到自己錯(cuò)誤了。此外，我還跟原班主任說(shuō)了一些事情，向她提出了一些建議，老師也意識(shí)到自己過(guò)于感動(dòng)，把事情嚴(yán)峻化了。后來(lái)，老師主動(dòng)承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，學(xué)生也會(huì)受感動(dòng)，也承認(rèn)了錯(cuò)誤。雙方之間的沖突得到了化解。 從中我也深深意識(shí)到，對(duì)那些犯錯(cuò)誤的學(xué)生不能只是一味地訓(xùn)斥，扣分，罰掃地，而要了解他們的內(nèi)心世界，對(duì)癥下藥。 作為一個(gè)老師要有海納百川的胸襟，勇于承認(rèn)自己的小錯(cuò)誤。 3、開(kāi)展主題班會(huì)和第二課堂活動(dòng) 據(jù)我平常的觀看和了解，許多學(xué)生都不會(huì)合理支配時(shí)間，學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)。針對(duì)學(xué)生這一的學(xué)習(xí)狀況，我開(kāi)展了關(guān)于學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)的主題班會(huì)。形式很簡(jiǎn)潔，主要是指導(dǎo)他們?nèi)绾纬浞趾侠淼匕才艜r(shí)間。課