心有靈犀一點(diǎn)通

1、心有靈犀一點(diǎn)通俗話說，“言為心聲”，所以作文本應(yīng)該是學(xué)生情趣的結(jié)晶，心聲的拷貝，靈感的創(chuàng)造，而今，在一些地方，一些學(xué)校卻成了扼殺學(xué)生情趣和靈感的絞索。十幾歲，本是一個(gè)敏感而多夢的年齡段，也是一個(gè)覺醒和自以為業(yè)經(jīng)滄桑的年齡。他們面對(duì)這日新月異、燈紅酒綠的現(xiàn)代社會(huì)，感到新奇、神秘、困惑，參與欲、表現(xiàn)欲極強(qiáng)。他們感情豐富、天真、純樸，較少世俗，虛妄和做作。孩子們的世界似桃花源落英繽紛，如水簾洞無拘無束；他們的思維如莊周夢蝶，似心猿意馬。他們那些作文背后的涉世筆錄，如日記、書信、準(zhǔn)小說等，雖然時(shí)有別字，偶有不通，但他們用自己的語言說自己真正想說的話，以自己純樸無邪的情感述說身邊感憤不已的人和事，“文不

2、按古”，又常是出奇的生動(dòng)流暢、具體感人?！耙坏┙忾_了束縛手腳的繩索，學(xué)生們的才華竟如火山爆發(fā)般噴薄而出”，無怪乎“新概念作文大賽”的評(píng)委們驚呼，“原來不少學(xué)生有著兩套語言系統(tǒng)，應(yīng)付老師的是一套，在同學(xué)中流傳的又是一套?！保ㄉ蚣蔚撜Z，見首屆新概念作文大賽獲獎(jiǎng)作品選A卷第22頁）這“第二套語言系統(tǒng)”正是青少年真情志趣的宣泄、靈感性情的萌動(dòng)。青少年的情趣、靈感固然有天賦的因素，更主要是后天陶冶、訓(xùn)練的結(jié)果。不必說秀美雄奇的山川，悠久壯麗的名勝；不必說寬松自由的氛圍，政通人和的環(huán)境；也不必說日新月異的祖國，溫馨健康的家庭，單就是當(dāng)今高歌猛進(jìn)的科技，姹紫嫣紅的文苑，就足令跨世紀(jì)的莘莘學(xué)子情滿山河，志轉(zhuǎn)乾

3、坤了。自然，這種陶冶不只是客觀的熏沐，更要有人為地濡染、誘導(dǎo)和訓(xùn)練。而語文教師的作用正在這里，“心有靈犀一點(diǎn)通”，就看教師如何“點(diǎn)”化了。作為一名立志獻(xiàn)身教育事業(yè)的語文教師應(yīng)以百倍的熱情、聰慧的眼力去發(fā)現(xiàn)、誘導(dǎo)每個(gè)學(xué)生獨(dú)鐘的情趣、千差萬別的個(gè)性。用忠誠去播種，用熱情去灌溉，用科學(xué)去培養(yǎng)，用諒解去護(hù)理，一句話，只能用愛來交換愛。因?yàn)閻勰馨l(fā)現(xiàn)人才，愛能激發(fā)靈感，愛能使人新生。當(dāng)代作家陳村說：“愛是人與人之間唯一的橋梁。身為老師，其榮幸猶如身為父母。一點(diǎn)點(diǎn)的愛就把世界滋潤了?！保ㄒ娛讓眯赂拍钭魑拇筚惈@獎(jiǎng)作品選A卷第202頁）這就是說，學(xué)生的情趣、靈感更多的是教師“愛”的陶冶，學(xué)生中的千里馬主要靠具有

4、伯樂胸襟和眼力的教師去發(fā)現(xiàn)，去培養(yǎng)。這是其一：教師的愛。其二，是學(xué)生的愛。高爾基說過，人的天賦就像火花，它既可以熄滅，也可以燃燒起來。而逼使它燃燒成熊熊大火的方法只有一個(gè)，就是勞動(dòng)，再勞動(dòng)。這里說的“勞動(dòng)”，對(duì)學(xué)生而言，主要就是通過有計(jì)劃的多讀多寫，使渴望張揚(yáng)的表現(xiàn)欲時(shí)時(shí)嘗到甜頭，并逐步強(qiáng)化力度，使其揚(yáng)長避短，在潛移默化中，使其情趣轉(zhuǎn)化為理智和能力。那么結(jié)果“熱愛”就會(huì)使他們?nèi)琊囁瓶剩瑥U寢忘食；“熱愛”就會(huì)使他們突飛猛進(jìn)、發(fā)明創(chuàng)新。過去，手抄報(bào)、文藝園地、校園之聲，以及小記者等形式的校園文學(xué)活動(dòng)形式和圖書室、閱覽室、墻報(bào)欄，以及故事會(huì)、歌詠賽等校園文化活動(dòng)，激發(fā)了一代代學(xué)子的文學(xué)熱情，孕育了一

5、批批劉紹棠似的文學(xué)驕子，就是一個(gè)明證。相反，若按照一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，一個(gè)模式，“一刀切”，就抹殺了學(xué)生的智力的高下和情趣的差異，挫傷了學(xué)生的積極性。其結(jié)果是不言而喻的：不愛怎有靈感？不愛怎會(huì)進(jìn)步？許多教師、家長到頭來搖頭喟嘆“傷仲永”，然，知其然，卻不知其所以然也。大多數(shù)學(xué)生的情趣，大多數(shù)教師的愛心，十幾年來，正是被愈演愈烈的“應(yīng)試”教學(xué)模式壓抑了，扼殺了。當(dāng)代知名作家陳丹燕一針見血地指出：“大多數(shù)會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)寫作之道的家長，都十分痛恨孩子的作文課，認(rèn)為孩子們?cè)谧魑恼n上怎么學(xué)會(huì)了欺騙，學(xué)會(huì)了不尊重事實(shí)，學(xué)會(huì)了迎合，就是沒學(xué)會(huì)恰如其分地表達(dá)自己的內(nèi)心世界。激情的書生則認(rèn)為作文殺死了中國孩子心里本來應(yīng)該優(yōu)美生

6、動(dòng)的中國語文?！保ㄒ娛讓眯赂拍钭魑拇筚惈@獎(jiǎng)作品選A卷第236頁）事實(shí)也正是如此：多年來，許多學(xué)校作文命題陳腐，作文格式老套，教師批改迂闊，訓(xùn)練方式呆板。許多學(xué)生怕作文，厭作文，東抄西摘，瞎編亂造。“說謊的得好報(bào)，說必然的遭打?！保斞噶⒄摚┰S多教師為應(yīng)試，押題、猜題，強(qiáng)迫學(xué)生模仿、抄襲，甚至背誦范文。這種作文的模式化，這種訓(xùn)練的機(jī)械化，既剝食了人文的美，也擯棄了人性的愛，只剩下赤裸裸的競爭，成了當(dāng)代的“八股”。這種“八股”學(xué)風(fēng)，“八股”文風(fēng)崇尚抽象、概括、提煉，崇尚邏輯思維能力，卻忽略了情感、意志和審美情趣的培養(yǎng)。這正是十幾年來中學(xué)寫作教育水平不高的總根子。清人龔自珍的已亥雜詩今天讀來尤其發(fā)人深省：“九