高效管理班級(jí)的幾種方式

1、高效管理班級(jí)的兩種基本方式在長(zhǎng)期工作實(shí)踐中，我總結(jié)出高效管理班級(jí)的兩種基本方式部門(mén)制和小組合作制。現(xiàn)分述如下：部門(mén)制1基本模式在完成班級(jí)工作分工后，各個(gè)崗位都有了承包人，但這些學(xué)生不是各自為戰(zhàn)。班主任需要將他們組織起來(lái)，由每個(gè)班干部對(duì)口實(shí)施管理。其基本模式為：班主任班干部崗位承包人建立合理的組織結(jié)構(gòu)，讓班級(jí)在縱向管理上井井有條，學(xué)生之間橫向聯(lián)系密切，有助于分工與合作完成任務(wù)。以我所帶新一班為例，其班級(jí)組織結(jié)構(gòu)見(jiàn)下圖：部門(mén)制2運(yùn)作程序限于篇幅，圖中僅就“宣傳部”做了一個(gè)局部的展開(kāi)。班級(jí)管理體系由班主任、班主任助手、若干班干部以及具體的崗位承包人組成。班主任是組織者和指揮者，位于管理結(jié)構(gòu)的頂端。班

2、主任通常有兩個(gè)常態(tài)助手班主任助理和值周班委，在某些時(shí)間，他們也可以成為班級(jí)的管理者。下面是各個(gè)部門(mén)，由部門(mén)負(fù)責(zé)人管理。每個(gè)部門(mén)由若干小團(tuán)隊(duì)或者個(gè)人組成。這樣，班委手下就有了“兵”，不再是“光桿司令”了。全班學(xué)生也都有了定位，不再是散兵游勇。工作中，小團(tuán)隊(duì)之間會(huì)有合作關(guān)系，如某次班級(jí)活動(dòng)由攝影小組拍攝照片，照片交由電子相冊(cè)制作小組做成精美的電子相冊(cè)與全班學(xué)生分享，還可以被黑板報(bào)小組和海報(bào)展板小組精選出來(lái)作為工作素材，相互之間的聯(lián)系與合作十分密切。這些事務(wù)由宣傳委員協(xié)調(diào)，班主任提供必要的幫助。這樣，班主任就可以把大量的班級(jí)事務(wù)進(jìn)行二次分解。首先，按照任務(wù)的屬性，將其歸入各個(gè)小組去處理。比如，課堂紀(jì)

3、律檢查工作全部歸到紀(jì)律部；凡是與學(xué)習(xí)有關(guān)的工作，如收作業(yè)、考試復(fù)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、學(xué)科競(jìng)賽的組織等，都屬于學(xué)習(xí)部；涉及生活、財(cái)產(chǎn)方面的問(wèn)題全部歸生活部管理，等等。所有的新任務(wù)也是先經(jīng)過(guò)這種分類(lèi)后再下達(dá)到各部門(mén)。然后，由各個(gè)部門(mén)負(fù)責(zé)人，也就是班委，把這些任務(wù)交給具體的責(zé)任人完成。班委負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)、幫助、督促，有問(wèn)題時(shí)與班主任溝通，尋求幫助。全班學(xué)生通過(guò)這樣的組織方式緊密地聯(lián)系在一起，每個(gè)人成為集體中不可或缺的一分子。3注意事項(xiàng)這樣的設(shè)計(jì)是理想化的。學(xué)生的能力有限，而且有的班級(jí)規(guī)模相對(duì)較小，有時(shí)候不需要過(guò)于復(fù)雜的操作流程。對(duì)此，我的觀點(diǎn)是，這樣的管理思路是先進(jìn)的，可以培養(yǎng)學(xué)生的能力，為學(xué)生將來(lái)更好的發(fā)展

4、打下基礎(chǔ)。班主任要讓學(xué)生明白，班級(jí)精細(xì)化管理對(duì)每個(gè)人都是有益的。在這樣的思考中，班主任自身的業(yè)務(wù)水平也會(huì)不斷提高。在實(shí)踐中，有時(shí)也可以將一些程序予以簡(jiǎn)化，以便更快捷地布置工作，完成任務(wù)。總之，要根據(jù)實(shí)際情況采取合適的做法，不要拘泥于一些條條框框。簡(jiǎn)化操作程序和粗放式管理的意義完全不同。以上管理方式是由班級(jí)工作的性質(zhì)和內(nèi)容決定的。班級(jí)里大量的常規(guī)事務(wù)、一般性工作，可以采用第二種方式管理小組。通過(guò)管理小組的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)全班的管理，其應(yīng)用范圍比第一種管理方式寬泛得多，而且更加便捷高效。人的精力是有限的，一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)學(xué)生，班主任很難同時(shí)指導(dǎo)所有的人?？茖W(xué)的管理思想告訴我們，管理者只需抓住一些骨干，讓這

5、些骨干再去管理其他人，即可實(shí)現(xiàn)高效管理。這里體現(xiàn)的是“管理跨度”的概念。管理跨度是指一個(gè)管理人員所能有效地直接領(lǐng)導(dǎo)和控制的實(shí)際人數(shù)。班級(jí)的人數(shù)和學(xué)生的素質(zhì)決定了班級(jí)的管理跨度。如果學(xué)生的素質(zhì)普遍比較高，能力比較強(qiáng)，跨度不妨大一些；反之，就要小一點(diǎn)。比如，在中學(xué)，根據(jù)學(xué)生的能力范圍和教育要求，比較合適的管理層次為三級(jí)：班主任抓班級(jí)骨干，班級(jí)骨干抓其他學(xué)生。無(wú)論教育教學(xué)，還是行政管理，三級(jí)管理的優(yōu)點(diǎn)都是比較明顯的：層次少，操作簡(jiǎn)單，是典型的“扁平式管理”（管理層次少，效率高的一種新型管理模式）。班主任既可以通過(guò)中間層次將工作分解，為自己減負(fù)，又可以很方便地跳過(guò)這一級(jí)，隨時(shí)直接面對(duì)需要教育的學(xué)生。落

6、實(shí)班級(jí)三級(jí)管理的主要手段是組建小組，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下實(shí)行小組合作。小組管理是一種與部門(mén)職能管理并行的管理方式。在這種管理模式下，班主任直接抓組長(zhǎng)，組長(zhǎng)直接對(duì)班主任負(fù)責(zé)（當(dāng)然有時(shí)也可以加一層班委），這樣的效率最高，大量的工作可以通過(guò)組長(zhǎng)直接到達(dá)所有的學(xué)生。1確定小組人數(shù)總結(jié)大量的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合管理學(xué)中“小團(tuán)隊(duì)”管理理論，一個(gè)小組的人數(shù)在6人左右最為合適。如，一個(gè)48名學(xué)生組成的班級(jí)，應(yīng)設(shè)8個(gè)小組，選8個(gè)組長(zhǎng)，每個(gè)組長(zhǎng)管理5人。班主任管8個(gè)組長(zhǎng)，是忙得過(guò)來(lái)的。組長(zhǎng)管5個(gè)組員，也在他們的能力范圍之內(nèi)，效率也比較高（小組人數(shù)過(guò)多會(huì)影響效果）。上述原則可根據(jù)班額不同進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。2如何組建小組考慮到操

7、作方便、小組人員基本固定等因素，小組的組建采用座位就近原則，雙人座的班級(jí)以一個(gè)豎排前后3張課桌6人為一個(gè)小組，單人單座的班級(jí)根據(jù)教室總列數(shù)適當(dāng)調(diào)整小組人數(shù)，同一橫排學(xué)生組成一個(gè)小組。3小組的作用6人小組可以稱之為“萬(wàn)能小組”，它可以根據(jù)不同的需要執(zhí)行多種任務(wù)，運(yùn)作起來(lái)方便、快捷、高效。1完成學(xué)習(xí)任務(wù)6人小組在教學(xué)上就是學(xué)習(xí)小組。有研究表明，小組合作的學(xué)習(xí)效率是個(gè)體學(xué)習(xí)的兩倍以上。雖然這只是一家之言，但用小組合作方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)的優(yōu)越性是顯而易見(jiàn)的。根據(jù)概率，6人小組成員在學(xué)習(xí)上應(yīng)該是處于不同層次、各有強(qiáng)項(xiàng)的。同組內(nèi)學(xué)生可以分別擔(dān)任語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、理化生、政史地等不同學(xué)科的學(xué)習(xí)組長(zhǎng)，他們一定可

8、以取長(zhǎng)補(bǔ)短，互幫互助。組內(nèi)成員既可以是組長(zhǎng)，也可以是組員；或在某一學(xué)科是組長(zhǎng)，在其他學(xué)科是組員。每門(mén)學(xué)科的組長(zhǎng)負(fù)責(zé)處理本組這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)，如背書(shū)、默寫(xiě)、檢查、答疑、討論、批改、訂正等。2管理班級(jí)事務(wù)6人小組是班級(jí)最基本的行政管理單位。小組設(shè)行政組長(zhǎng)一名（固定），負(fù)責(zé)主持各種班級(jí)活動(dòng)，如評(píng)議、討論、提名、投票、外出參觀、調(diào)查等。大量的班級(jí)活動(dòng)均以這樣的小組方式開(kāi)展。6人小組管理結(jié)構(gòu)示意圖如下：4小組管理方法通過(guò)完成一些簡(jiǎn)單的任務(wù)，讓組員建立小組的組織概念，初步形成小組凝聚力、榮譽(yù)感和責(zé)任心（小組可以被看做是一個(gè)小小班級(jí)，麻雀雖小，五臟俱全）。建立小組評(píng)價(jià)機(jī)制（加分、罰分、獎(jiǎng)勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)、評(píng)比等）

9、，加強(qiáng)小組的凝聚力，增強(qiáng)組員的歸屬感，強(qiáng)化對(duì)“小組”概念的理解，直至深入人心。組員合作不愉快、內(nèi)訌或者人員組合不符合要求時(shí)，可以通過(guò)換座位等方式適當(dāng)調(diào)整。如，一個(gè)完全由男生組成的小組，可能缺少文科學(xué)習(xí)的領(lǐng)頭羊。那么，需要適當(dāng)調(diào)整，與其他小組交換，引進(jìn)文科人才。反之也類(lèi)似。精選、培訓(xùn)組長(zhǎng)，特別是行政組長(zhǎng)。班級(jí)管理中，組長(zhǎng)的重要性與班委相當(dāng)。如果以學(xué)校組織結(jié)構(gòu)作為類(lèi)比，班主任相當(dāng)于校長(zhǎng)，班委相當(dāng)于中層干部，小組組長(zhǎng)在學(xué)習(xí)上相當(dāng)于教研組長(zhǎng)，在行政管理上相當(dāng)于年級(jí)組長(zhǎng)。所以，組長(zhǎng)是否給力就成為這種管理模式是否高效的決定性因素。選擇組長(zhǎng)的標(biāo)準(zhǔn)是熱心、勤快、主動(dòng)、人際關(guān)系良好、有一定組織能力。組長(zhǎng)可以由班

10、委兼任，也可以另選。一個(gè)班級(jí)需要六分之一的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，班主任應(yīng)該通過(guò)觀察了解，選出能力最強(qiáng)的六分之一學(xué)生，加以認(rèn)真培養(yǎng)，成為自己的得力助手。5小組合作、合并、拆分根據(jù)不同活動(dòng)的人數(shù)要求，6人小組作為一個(gè)基本組織單位，可以靈活地合并、拆分，這些組織工作可以瞬間完成。如：8個(gè)6人小組4個(gè)12人大組2個(gè)24人超大組6小組運(yùn)作方法需要小組完成任務(wù)時(shí)，班主任先召集組長(zhǎng)布置任務(wù)，再由組長(zhǎng)向組員布置，具體落實(shí)。工作進(jìn)行中，班主任主要找組長(zhǎng)詢問(wèn)進(jìn)展，了解情況。出現(xiàn)問(wèn)題或需要補(bǔ)充要求時(shí)，班主任先找組長(zhǎng)（也可通過(guò)班長(zhǎng)或助理傳達(dá)）。總結(jié)時(shí)，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)向全班或班主任匯報(bào)。在選舉或推薦人選時(shí)，每個(gè)小組可以先通過(guò)討論，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，提出意見(jiàn)，一個(gè)小組相當(dāng)于一張選票，這樣更客觀、合理，工作量也減輕很多。如，以6人小組為單位推薦“感動(dòng)班級(jí)人物”流程：班主任向組長(zhǎng)布置任務(wù)組長(zhǎng)組織組員討論，提出小組推薦名單，每組