模擬上課范文及案例

1、1.模擬上課不是上課，沒有學生，只是有評委老師；2.模擬講課要把整堂課表達給評委，恰似有學生在場；3.模擬講課的程序和真正的上課一樣，老師的激勵性語言，課堂結(jié)構(gòu)的準確把握，總之就是上課的套路一樣不能少；4.面對評委講課，要特別會表演，要把評委當成學生，當然學生不會回答你的任何問題總之就是和正常的上課是一樣的，只是沒有學生而已模擬上課范文： 1.引入師：同學們，伴隨著金黃的落葉，秋天來到了我們身邊。學校準備組織大家去秋游，但是遇到了一個問題想請你們來解決，一起來看看。（出示第60頁例五主題圖）“四年級同學去秋游，每套車票和門票49元，一共需要104套票，應該準備多少錢買票？”師：“應該準備多少錢

2、買票？”對于這句話，你怎么理解？師：你覺得應該用49*104，算出它們的積是多少是嗎？師：哦，你有不同的想法，你說。師：你的意思是，不需要算出準確的錢，只用估算出一個近似值就行了。為什么？師：哈哈，你想到了我們平時生活實際，我們只要準備大概需要的錢，售票處的阿姨自然會幫我們算的。師：你們分析的很有道理。是呀！準備多少錢買票，的意思就是：大約需要準備多少錢？只需要估算出49*104約等于多少就行了（板書：49*104）。（今天我們就來學習三位數(shù)乘兩位數(shù)的估算）2探究（1）師：你會估嗎？請每位同學先想一想，你打算怎么估？把你估算的過程用算式寫下來。（2）師：看來很多同學都有自己的方法了。3匯報師：

3、哪位同學愿意把你們的方法展示給大家。好，你說。（1）師：4950，104100，50*100=5000（2）4950，104110，50*110=5500（3）104100，49*100=4900（4）4950，50*104=5200（5）4950，104105，50*105=52504討論、對比師：我們班的同學太厲害了，真聰明，想出了這么多估算的方法。在這么多種方法中，你覺得哪種估算方法更適合，更符合實際，為什么？好，請在小組內(nèi)交流自己認為最適合的估算方法?？凑l的理由最充分能說服大家。5匯報師：小小辯論手，來，說說你的選擇和理由。（1）師：哦，你最喜歡第一種，計算方便。（2） 師：你們組考慮

4、得真周到，第二種，多估了，還可以多余一些錢，防止有什么意外發(fā)生。（3）師：我喜歡第5種，最準確。（4）師：他們小組有意見了，第五種雖然準確，太難算了。是呀，估算還要從“計算簡便去考慮”那一、三都很準確。（5）師：你們又想反駁，嗯，我們洗耳恭聽。什么，第一和三雖然好算但都估小了，錢肯定不夠。（6）師：你們一直在點頭，什么意思？你們贊同第二種，計算簡便，又比較接近準確值，又符合實際。師：是呀！同學們都有各自自己的想法以，這很不錯。但是我們在進行估算時，要根據(jù)實際的需要選擇合適的估算方法進行估算。6師：買好了門票，大家來到了游樂場。首先映入眼簾的是“彈跳飛人”項目。想玩嗎？（想）彈跳飛人每人每次需要

5、12分鐘，四年級104人大約需要花費多長時間？照這樣的速度，在這次秋游中，每個同學是否都能玩到彈跳飛人？師：你說。你的方法是104*121200分鐘。你的呢？104*121000分鐘師：四年級同學全部玩結(jié)束，大約需要1000分鐘，你有什么想法？師：少估了都相當于17小時，太長了，肯定不能讓每同學都玩到彈跳飛人。這里我們可以用把兩個因數(shù)四舍五入法來估算就可以了。師：怎么剛才要多估，而現(xiàn)在少估就可以了？那你認為乘法到底該怎么估算？師：我把同學的意見歸納起來就是：估算時，一是要使計算簡便（把兩個因數(shù)看成整十或整百數(shù)），二是要根據(jù)實際情況采用不同的方法，在做準備的時候可以把因數(shù)估計大些，有的時候也可以

6、用四舍五入法使結(jié)果更接近準確?？傊椒ú皇且粔m不變的要因題而異。7這里還有很多游玩項目呢？不過也有一些數(shù)學問題等著我們?nèi)ソ鉀Q，請看。（1）摩天輪最大載重量是5000千克，四年級學生平均體重大約是25千克，四年級104人可同時乘坐嗎？（2）海盜船一次可以乘坐38名游客，全天只能運行16次，全校680學生能不能全部玩到？師：選擇你喜歡的數(shù)學問題，并用你喜歡的方法來解決。8秋游即將結(jié)束，同學們要返回學校。從游樂園到學校的距離是11千米，同學們乘車返回，客車每分種大約可以行833米，14分種能否返回學校？（進入課堂，面帶微笑，正對著評委，鞠躬！）各位評委老師好，我今天模擬上課的題目是 人教版五年級下

7、冊第七單元 折線統(tǒng)計圖一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課1.上課！同學們好！請坐！ 談話交流：同學們，你們喜歡機器人嗎？老師搜集了一些參加機器人大賽的作品，咱們一起欣賞一下（假裝有ppt）。如果想了解近幾年機器人大賽參賽隊伍的情況，可以怎樣做？這是老師收集到的從2006年到2012年參賽隊伍的數(shù)據(jù)。（課件出示統(tǒng)計表）我已經(jīng)將這些數(shù)據(jù)進行了初步的整理制成了統(tǒng)計表，根據(jù)這一統(tǒng)計表，你知道了什么？ 為了更好地進行分析，我們還可以將這些數(shù)據(jù)用學過的什么統(tǒng)計圖表示？（課件出示條形統(tǒng)計圖）2分析統(tǒng)計圖。思考：從這張統(tǒng)計圖中，你了解到哪些信息？生自由發(fā)言，讀懂條形統(tǒng)計圖。這是我們之前學過的條形統(tǒng)計圖，它有什么優(yōu)點？（可

8、以清楚看出數(shù)量的多少。）師：用你的手勢，試著比劃一下從2006年到2012年，參賽隊伍數(shù)量的變化情況。（教師手指條形統(tǒng)計圖，從2006年開始）師：如果把大家手勢運動的路線畫下來，想像一下會是什么呢？預設(shè)：彎曲的線，一段一段的線。3.揭示課題師：老師把我們的手勢畫了下來，請看大屏幕，這就是我們今天要學習的折線統(tǒng)計圖。 板書：單式折線統(tǒng)計圖 二、合作交流，探究新知 1. 初步認識折線統(tǒng)計圖的畫法 請同學們認真觀察，折線統(tǒng)計圖是怎樣畫的？（課件演示畫法） 2. 比較條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的異同 （1） 相同點 師：請大家仔細觀察這兩幅統(tǒng)計圖，你能發(fā)現(xiàn)它們有什么相同的地方嗎？同桌之間互相說一說。 預設(shè)

9、:條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖都能看出數(shù)量的多少。軸、縱軸、標題、單位和日期都相同。圖中所表示的數(shù)量的多少都相同。 小結(jié):他們的相同點是都能表示數(shù)量的多少。板書:都能表示數(shù)量的多少 （2） 不同點 師：那我們再找找它們的不同點是什么？ 師：對，它們呈現(xiàn)的形式不一樣。一個是用條形來表示的，一個是用點和折線來表示的3. 認識折線統(tǒng)計圖 師：你們覺得和條形統(tǒng)計圖相比，折線統(tǒng)計圖有什么特點？小組之間的同學一起交流交流。 師：折線統(tǒng)計圖上有點和線那我們先從點開始研究。誰愿意找一個點來介紹一下？ 預設(shè):2007年上的點表示那年的參賽人數(shù)是394人。 師：除了這個還能發(fā)現(xiàn)什么嗎？ 預設(shè):這一年的參賽人數(shù)最少。 師

10、：非常正確，我們能從一個點觀察到這么多的信息，那別的點又表示什么呢？誰愿意再來說一說？ 師: 現(xiàn)在我們能知道點的高低代表什么了嗎？預設(shè)：表示參賽人數(shù)的多少。 小結(jié)：點能表示數(shù)量的多少 師：現(xiàn)在我們來研究統(tǒng)計圖上的折線，請你找一段折線，說說這一段表示什么。 預設(shè)： 2009年到2010年的這段線，表示人數(shù)增加了。 師：那你能知道人數(shù)增加了多少嗎？預設(shè)：人數(shù)增加了35人。 師：很好啊，現(xiàn)在我們一起拿出我們的手，用手勢來比劃一下表示數(shù)量上升的折線。 師：都表示好了嗎？既然這樣傾斜是表示數(shù)量上升的，那你還能從這個統(tǒng)計圖中找到別的上升的線段嗎？誰能來找一段人數(shù)增加最大的線段？ 預設(shè)： 2007年到200

11、8年的線段表示人數(shù)增加最多。 師：都同意嗎？傾斜的角度越大，表示增加幅度越大。那減少的呢？你能找到表示人數(shù)減少的線段嗎？ 預設(shè)： 2006年到2007年這段線表示參賽人數(shù)減少了。 師：所以，你知道這條線的作用是什么嗎？ 小結(jié)：折線表示數(shù)量增加或減少的趨勢。 師：看來啊，折線統(tǒng)計圖不僅能夠看出數(shù)量的多少，而且還能清楚地看出數(shù)量增減變化的情況。 板書：表示數(shù)量多少，看出數(shù)量增減變化。 4. 分析發(fā)展趨勢 師：中國青少年機器人大賽參賽隊伍的數(shù)量有什么變化？你有何感想？你能預測2013年參賽隊伍可能是多少嗎？ 小結(jié)：折線統(tǒng)計圖不僅能夠通過點的高低看出數(shù)量的多少，還能通過線的起伏看出數(shù)量的增減變化，并從

12、中發(fā)現(xiàn)數(shù)量的發(fā)展趨勢。 三、 動手繪制，閱讀思考 師：打開課本第105頁。你能根據(jù)統(tǒng)計表（陳東0-10歲的身高情況）完成下面的折線統(tǒng)計圖嗎？并從 畫好的折線統(tǒng)計圖中找一找、填一填師：想一想，畫折線統(tǒng)計圖時，先畫什么？再畫什么？要注意什么？師：小結(jié)方法：描點、標數(shù)、連接。（學生自主動手，教師巡視）（1）陳東從（）到（）歲時長得最快，長了（）厘米。（2）陳東身高115厘米時是（）歲。（3）陳東3歲時的身高可能是（）厘米。你是怎么想的？12歲時？（4）陳東會一直這樣長下去嗎？小結(jié)：利用折線統(tǒng)計圖進行預測時，既要考慮圖的趨勢，也要考慮生活實際。要把數(shù)學和生活結(jié)合起來，學習數(shù)學才更有價值。四、課堂總結(jié)，

13、回顧反思我們一起來回顧一下這節(jié)課，你們獲得了哪些新知識和方法？單式折線統(tǒng)計圖點數(shù)據(jù)的多少線數(shù)據(jù)的增減變化 找準點標好數(shù)連好線（依次連接）（進入課堂，面帶微笑，正對著評委，鞠躬?。└魑辉u委老師好，我今天模擬上課的題目是 人教版五年級下冊第七單元 折線統(tǒng)計圖一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課（1） 談話：大家喜歡吃木糖醇嗎？老師這里有三瓶，不過有瓶被小朋友偷吃了兩粒，吃掉兩粒的那一瓶重量自然就變得輕一些。重量變輕了我們就可以稱它為（拖長音，表示疑問。）你能幫我找出次品來嗎？如果用天平來稱，至少幾次才能保證找到次品呢？（2）方法討論 方法一：一個一個地稱重量，共稱3次。請一個學生上講臺當天平演示：方法二：同時稱

14、，天平左邊放1瓶右邊放1瓶下邊放1瓶，如果天平平衡，下邊1瓶為次品;如果天平不平衡，翹起來的1瓶為次品。板書：平衡剩下的是次品不平衡翹起的是次品師：同學們真了不起！只稱1次就從3瓶中找出了次品，如果是混進了2187瓶中（課件出示）用天平至少稱幾次能保證找處這瓶次品呢？（學生猜測2186次，1093次等）那到底稱幾次呢？要解決這個問題，大家覺得2187這個數(shù)據(jù)是不是有點大呀？解決問題時，面對一些比較龐大的數(shù)據(jù)，我們往往可以采取一種策略，誰知道是什么？(簡化)二、合作探究，深入討論（1）策略化繁為簡（隨機板書），也就是把數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化地小一些，就是兩位同學說的化簡。簡到什么程度呢？3瓶剛才我們研究過了，

15、現(xiàn)在我們研究幾瓶好呢？5瓶和我們書上的練習題1剛好一模一樣，我們就先來研究如果5瓶當中有1瓶次品，用天平稱稱，至少幾次保證找到？（2）匯報展示。（拿小磁鐵在黑板上演示） 方法一：先拿2瓶放在天平左右兩端，如果天平不平衡，翹起來的1 瓶為次品;如果天平平衡，再拿2瓶放在天平左右兩端，如果天平不平衡，翹起來的1瓶為次品;如果天平平衡，剩下1瓶為次品。 方法二：天平左邊2瓶右邊2瓶剩下1瓶，如果天平平衡，剩下1瓶為次品;如果天平不平衡，把翹起來的2瓶再稱1次，這時翹起來的那1瓶為次品。 板書整理： 5（1,1,3）（1,1,1） 2次 5（2,2,1）（1,1） 2次 （3）現(xiàn)在研究了5瓶但距離21

16、87瓶還是很遠那研究幾瓶呢？取一位數(shù)中最大的“9”吧，可以畫一畫，也可以像黑板上一樣寫一寫。 （4） 學生討論 根據(jù)學生匯報整理，（注意“保證”可以稱出次品的前提） 板 書： 9（3，3，3）3（1，1，1） 2次 9（2，2，2，2，1）2（1，1） 3次 9（4，4，1）4（2，2）2（1，1） 3次 9（1，1，1，1，1，1，1，1，1） 4次 （5） 觀察上表，發(fā)現(xiàn)規(guī)律： 提問：稱的次數(shù)少的那組有什么奧秘嗎？ （6）引導：把9瓶分成了三組，也就是把總數(shù)分成了三組。稱一下就可以把范圍縮到最小。 （7）師：那是不是其他數(shù)也有這樣的規(guī)律呢？舉個例子如果12瓶時有同學可以說一說用剛剛發(fā)現(xiàn)的規(guī)

17、律來稱，怎么稱？ 學生回答整理板書：13（4，4，4）4（2，2）2（1，1） 3次 （8） 驗證規(guī)律：有更少的方法嗎？ 學生匯報預設(shè)： （9） 12（6,6）（3,3）（1,1,1,） 3次 12（3,3,6）（3,3）(1,1,1) 3次 12（2,2,2,2,2,2）(1,1) 4次 小結(jié)：盡量分成三份，保證稱的次數(shù)少。 三、拓展練習，升華提高 師：有了上面的探究，我們來試試解決問題?，F(xiàn)在有27瓶口香糖，其中有一個較輕的是次品，保證找到次品，最少稱幾次就一定能找到次品？ 學生匯報后師課件出示： 27（9，9，9）9（3，3，3） 3（1,1,1） 共3次 （2） 如果是81瓶呢？ 學生匯報后，師課件出示