數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)語(yǔ)

1、數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)語(yǔ)【篇一：小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)2【篇二：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)一、數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)1 、分析教學(xué)目標(biāo)2 、設(shè)計(jì)教學(xué)情境3 、設(shè)計(jì)教學(xué)形式與方法4 、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方式二、新課程下的教學(xué)設(shè)計(jì)策略（一）內(nèi)容設(shè)計(jì)科學(xué)化1 、教學(xué)內(nèi)容本身要有科學(xué)性，要做到內(nèi)容準(zhǔn)確無(wú)誤，符合科學(xué)規(guī)范。2 、在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容如何教的過(guò)程時(shí)，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。（二）形式設(shè)計(jì)趣味化在教學(xué)中，凡是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式都應(yīng)該是我們?cè)O(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)所使用的載體。如小學(xué)生喜歡的卡通人物的主人公，神話故事里的人物，都可以借用過(guò)來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。還有形式喜歡的活動(dòng)或運(yùn)動(dòng)形式，也可

2、以是用作載體的教學(xué)形式。例如：二年級(jí)第一學(xué)期小統(tǒng)計(jì)教師設(shè)計(jì)摸球游戲，規(guī)則：10 個(gè)球，摸出3 個(gè)紅球的為一等獎(jiǎng)，摸出 2 個(gè)紅球的為二等獎(jiǎng)，摸出1 個(gè)紅球的為三等獎(jiǎng)。讓學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并畫(huà)出統(tǒng)計(jì)圖。（三）結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)生動(dòng)化將一節(jié)課的內(nèi)容通盤(pán)考慮來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，而不是一盤(pán)散沙式的。只有對(duì)整節(jié)課通盤(pán)設(shè)計(jì)，一節(jié)課的結(jié)構(gòu)與主線才能富有邏輯性。只有設(shè)計(jì)出邏輯性強(qiáng)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼?jié)課，再配合前面所談的對(duì)內(nèi)容與形式進(jìn)行的巧妙設(shè)計(jì)，才能為那些善于語(yǔ)言表達(dá)的教師上好一節(jié)課做好充分的準(zhǔn)備。三、新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施策略1. 樹(shù)立多元化的教學(xué)目標(biāo)2. 建立互動(dòng)型的師生關(guān)系3. 引入生活化的學(xué)習(xí)情境4. 選用開(kāi)放性的教學(xué)內(nèi)容

3、5. 采用多樣性教學(xué)方法6. 展開(kāi)參與性的教學(xué)過(guò)程四、新課程小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)策略一要體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)倡導(dǎo)的基本理念“評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)過(guò)程，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心?！敝饕ǎ? 、評(píng)價(jià)目標(biāo)的多元化。教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等多方面評(píng)價(jià)。2 、評(píng)價(jià)內(nèi)容的多維度。兩個(gè)緯度：一是學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)四個(gè)要求，包括知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度。二是教學(xué)內(nèi)容四個(gè)領(lǐng)域

4、，即數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概念、實(shí)踐與綜合運(yùn)用。3 、評(píng)價(jià)方法的多樣化定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，結(jié)果評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)相結(jié)合?？刹捎脮?shū)面考察和成長(zhǎng)記錄袋、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、自我反省、數(shù)學(xué)日記等評(píng)價(jià)方法相結(jié)合。二要明確小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的具體要求1 注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。2 恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的理解和掌握。3 重視對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的評(píng)價(jià)。4 重視評(píng)價(jià)結(jié)果的處理和呈現(xiàn)，定性與定量?jī)深惙绞??！酒喝绾卧u(píng)價(jià)一節(jié)數(shù)學(xué)課】如何評(píng)價(jià)一節(jié)數(shù)學(xué)課 就評(píng)課而言，主要是評(píng)教學(xué)思想（教學(xué)觀念）、評(píng)教材處理、評(píng)教 法選擇、評(píng)學(xué)法指導(dǎo)、評(píng)能力培養(yǎng)和評(píng)師生關(guān)系，但歸結(jié)起來(lái)，我 認(rèn)為最重要的是課堂

5、的教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂上教學(xué)方法的選擇和課堂上 的師生關(guān)系，課堂上教師的教學(xué)語(yǔ)言，最終我們關(guān)心的是教學(xué)效果。 本文就自己多年的高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐和親身感悟，針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、 師生關(guān)系和教學(xué)語(yǔ)言幾個(gè)方面談?wù)勅绾蝸?lái)評(píng)價(jià)一節(jié)課，怎樣的數(shù)學(xué) 課才算做好課。一、看課堂教學(xué)設(shè)計(jì) （一）看課的開(kāi)頭、過(guò)渡和小結(jié)一節(jié)課就象一篇文章，引出課題的情境要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好，一個(gè)好的開(kāi)頭就是成功的一半，開(kāi)頭以后要不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)出課題，不能舉的例子太多，而失去點(diǎn)題的最好時(shí)機(jī)，一節(jié)課的帶頭語(yǔ)最好不要超過(guò)五分鐘，不可以過(guò)多地奪去重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容的時(shí)間。引出一節(jié)課的方法有很多：可以先談和將要進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容關(guān)系密切的生產(chǎn)生活實(shí)際例子,這種方法一般用于一章或

6、一大節(jié)內(nèi)容的開(kāi)始課，較多地應(yīng)用于新課的教學(xué)。先復(fù)習(xí)學(xué)生學(xué)過(guò)的、和本節(jié)課的研究?jī)?nèi)容關(guān)系極為密切的知識(shí)和方法，主要目的是為新的研究?jī)?nèi)容的進(jìn)行鋪平道路，這種方法一般也是較多地用于新課的教學(xué)。通過(guò)解決一道題引出本節(jié)課內(nèi)容，這一道題一般有很大的變式空間，能聯(lián)系許多知識(shí)和思想方法，這種引課的方法一般用于習(xí)題課的教學(xué)。在課堂教學(xué)過(guò)程中不可以輕視各問(wèn)題或各部分教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，各部分內(nèi)容之間、各問(wèn)題之間要有本質(zhì)的聯(lián)系，各部分的教學(xué)之間要有恰當(dāng)?shù)倪^(guò)渡語(yǔ)言，達(dá)到巧妙地由一個(gè)問(wèn)題的研究過(guò)渡的另一個(gè)問(wèn)題的研究。讓整堂課的內(nèi)容渾然一體，讓學(xué)生和聽(tīng)課的老師感到課堂內(nèi)容豐富，但又沒(méi)有一個(gè)多余的研究?jī)?nèi)容，由一個(gè)問(wèn)題過(guò)渡到另

7、一個(gè)問(wèn)題的研究是人們很自然的想法。一節(jié)課的結(jié)尾小節(jié)也非常重要，好的結(jié)尾小節(jié)可以讓學(xué)生抓住本節(jié)課要掌握的重點(diǎn)內(nèi)容，可以讓本節(jié)課的重點(diǎn)在學(xué)生頭腦中歷歷在目，好的結(jié)尾可以讓學(xué)生意猶未盡，可以讓學(xué)生對(duì)下一節(jié)課的研究充滿了期待。當(dāng)然一節(jié)課的結(jié)尾小節(jié)最好讓學(xué)生更多地完成，也可以師生共同進(jìn)行，在教師的引領(lǐng)下完成。（二）看課堂中教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)看一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是否是否由特殊到一般，是否從具體到抽象是否符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律?？匆还?jié)課是否具有現(xiàn)實(shí)性，在課堂教學(xué)中，教師要善于恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)于學(xué)生實(shí)際生活及社會(huì)實(shí)踐內(nèi)有密切聯(lián)系的應(yīng)用型數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就在自己身邊?？匆还?jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是否具有問(wèn)題意識(shí)，一節(jié)課最好形成一

8、條問(wèn)題系列，不僅如此，在課堂上向?qū)W生提出的問(wèn)題要具有開(kāi)放性，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件開(kāi)放、方法開(kāi)放、結(jié)論開(kāi)放的開(kāi)放性問(wèn)題，帶領(lǐng)學(xué)生挖掘出題目和問(wèn)題中的一題多解和多題一解，將題目中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法體現(xiàn)出來(lái)?？匆还?jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是否引導(dǎo)學(xué)生變換問(wèn)題的觀察角度，多方位思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力。如多引導(dǎo)學(xué)生問(wèn)幾個(gè)為什么，為什么存在這個(gè)結(jié)論，條件和結(jié)論有什么聯(lián)系，怎樣得到這個(gè)結(jié)論。看一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是否具有沖突性，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，利用知識(shí)的新舊之間、整體與局部之間、不同特點(diǎn)之間的差異引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，注重“矛盾式 ”的問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生參與問(wèn)題的愿望，是學(xué)生的探

9、索發(fā)現(xiàn)藝術(shù)在“沖突 平衡 再?zèng)_突 再平衡 ”中，不斷得到強(qiáng)化?？丛摑B透思想教育的內(nèi)容是否恰當(dāng)?shù)貪B透，該體現(xiàn)數(shù)學(xué)美學(xué)的地方是否體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的美?？匆还?jié)課可以挖掘出思想教育內(nèi)容之處是否得到了體現(xiàn)，是否能夠寓思想教育于數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)之中。（三）看一節(jié)課中各內(nèi)容、各問(wèn)題間的聯(lián)系在一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，不僅由開(kāi)頭到本節(jié)課的主要研究?jī)?nèi)容，再到結(jié)尾要有密切的聯(lián)系，要有自然的過(guò)渡。就是本節(jié)課的主要研究?jī)?nèi)容、各問(wèn)題之間也應(yīng)有密切的聯(lián)系。可以是條件由具體到抽象一點(diǎn)，得到另一個(gè)問(wèn)題，也可以是結(jié)論變條件、條件變結(jié)論得到新問(wèn)題，還可以是條件和結(jié)論聯(lián)系其它單元知識(shí)和方法推出更加深入的問(wèn)題。一節(jié)課的系列問(wèn)題若是由一個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題不斷

10、地變化而來(lái)的，那是再好不過(guò)的了。在課堂教學(xué)活動(dòng)中課堂內(nèi)的練習(xí)應(yīng)該是鞏固例題中的數(shù)學(xué)思想方法的，最好也是例題從不同角度的變式，而不是例題的簡(jiǎn)單翻版。而作業(yè)是要鞏固課堂中學(xué)到的數(shù)學(xué)思想方法，也可以有一點(diǎn)對(duì)課堂上問(wèn)題進(jìn)一步升華。讓學(xué)生努力提出和解決系列問(wèn)題，學(xué)會(huì)多角度地思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)思想方法，這也是向?qū)W生滲透學(xué)習(xí)方法的最好途徑。在數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中，課前提問(wèn)的內(nèi)容要與本節(jié)課的研究?jī)?nèi)容密切相關(guān)，課堂上每一個(gè)例題、練習(xí)題和課后作業(yè)題都要圍繞著課堂上研究的知識(shí)和方法預(yù)設(shè)，這些都是在向?qū)W生滲透“數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)方法和各類數(shù)學(xué)問(wèn)題是聯(lián)系著的，學(xué)會(huì)了基本知識(shí)和基本方法才能正確而快速解決數(shù)學(xué)問(wèn)題”，都是在

11、向?qū)W生滲透學(xué)習(xí)方法。二、看課堂教學(xué)方法和課堂上的師生關(guān)系看教學(xué)方法是否得當(dāng)，是否充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用看課堂上師生互動(dòng)情況，看教師是否恰當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題，看學(xué)生是否主動(dòng)提出問(wèn)題，看學(xué)生是否有理有據(jù)地提出對(duì)問(wèn)題的解決方案。在課堂教學(xué)中,教師要努力創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂氛圍。從創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的問(wèn)題情境入手，組織師生共同參與的活動(dòng)。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的人格，以平等的態(tài)度點(diǎn)撥調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把微笑帶進(jìn)課堂。少一些訓(xùn)斥，多一些關(guān)愛(ài)；少一些否定，多一些鼓勵(lì)。 教師要充分發(fā)揮自己的人格魅力和不斷提升課堂藝術(shù)，點(diǎn)燃學(xué)生思 維的火花，使學(xué)生達(dá)到愿學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)的境界。目前，數(shù)學(xué)教師上課可以概括為

12、三類方式，反映出三種不同的師生 關(guān)系。第一類，教師給學(xué)生講解，展示數(shù)學(xué)思維過(guò)程，但不許學(xué)生隨意插 話，不能發(fā)表自己的見(jiàn)解，有想法在課后和老師交流。這種課的優(yōu) 勢(shì)是教學(xué)進(jìn)程可能快一些，在目前高中數(shù)學(xué)內(nèi)容過(guò)多的情況下，很 多教師、特別是年輕教師考慮到教學(xué)進(jìn)度問(wèn)題，經(jīng)常采用這樣的教 學(xué)方法。這樣的教學(xué)方式的嚴(yán)重不足之處在于：過(guò)分強(qiáng)調(diào)了教師的 主導(dǎo)作用，壓制了主體，戳傷了學(xué)生的思維積極性，實(shí)踐證明這樣 的實(shí)際的教學(xué)效率并不高，學(xué)生對(duì)知識(shí)和方法的的掌握并不深刻， 學(xué)生掌握的知識(shí)和方法也只是教師的翻版，這樣加工出的學(xué)生沒(méi)有 什么創(chuàng)新意識(shí)。第二類：教師設(shè)計(jì)好教學(xué)方案，將教學(xué)講義提前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生 先學(xué)先做

13、。在課堂上結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合隨時(shí)發(fā)生的教學(xué)事件靈 活地運(yùn)用預(yù)設(shè)的教學(xué)方案。在這樣的課堂上，學(xué)生在教師的 引導(dǎo)下，學(xué)生研究數(shù)學(xué)問(wèn)題，總結(jié)思維方法，再用得到的方法解決 各類問(wèn)題，包括相關(guān)的變式問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以隨時(shí)發(fā) 表自己對(duì)問(wèn)題的看法，在真理面前師生平等。在這樣的課堂上，教 師鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，既恰到好處地發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作 用，又充分地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生有了自己展示自我的 舞臺(tái)，學(xué)生有了愉悅，有了成功，有了自己良好的體驗(yàn)，能深刻地 理解和記憶知識(shí)。在這樣的課堂上，教師已不再包辦代替，而是引 導(dǎo)學(xué)生怎樣思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)研究的過(guò)程。教 師關(guān)心的是課堂

14、教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的體驗(yàn)和學(xué)生的收獲，所以這樣的 教學(xué)是實(shí)事求是的教學(xué)，是一種有效的教學(xué)，是一種既有紀(jì)律又有 民主和自由的教學(xué)。第三類：教師將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組的座位在一起，學(xué)生 不是面向黑板坐，而是各小組圍著桌子周圍坐。在課堂上，讓學(xué)生 主動(dòng)提出問(wèn)題，大家一起研究問(wèn)題和解決問(wèn)題，教師盡量少說(shuō)話。 這樣的課堂可能是很多專家最為提倡和欣賞的。這種課表面看來(lái)課 堂上很熱鬧，符合當(dāng)前的形式。但是，具的缺點(diǎn)也很多：首先是教 師的主導(dǎo)作用沒(méi)有很好的發(fā)揮，甚至一節(jié)課下來(lái)課堂上的方法和基 本觀點(diǎn)也不十分明確。其次是性格內(nèi)向的學(xué)生和反應(yīng)稍微慢一點(diǎn)的 學(xué)生在課堂上可能沒(méi)有收獲，堂堂收獲頗豐的往往始終是那一部

15、分 學(xué)生，課堂上的關(guān)鍵之處沒(méi)有教師的參與是不能很好完成的，具結(jié) 果所謂的面向全體學(xué)生、所謂的以人為本就是一句空話。就是說(shuō)這 種課形式化過(guò)重，缺少實(shí)事求是的工作作風(fēng)。這樣的數(shù)學(xué)課能否比 以教師為中心的第一類課高效，我想值得數(shù)學(xué)教師和數(shù)學(xué)工作者思 考。三、看課堂上教師的教學(xué)語(yǔ)言看課堂上教師的語(yǔ)言是否準(zhǔn)確，是否簡(jiǎn)捷明了，是否得當(dāng)。特別是 對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的描述要準(zhǔn)確無(wú)誤，不能讓人看出漏洞，不能產(chǎn)生歧 義?？凑n堂上教師語(yǔ)言是否抑揚(yáng)頓挫，是否生動(dòng)形象，是否具有趣味性， 是否具有幽默感，是否能讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛下完成數(shù)學(xué)的學(xué) 習(xí)。在課堂教學(xué)中，多為學(xué)生提供一些數(shù)學(xué)式、數(shù)學(xué)故事或其他有趣的 知識(shí)，改變學(xué)生學(xué)

16、習(xí)數(shù)學(xué)的刻板觀念，從而能夠引起學(xué)生對(duì)該知識(shí) 的重視?？唇處熢跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中是否能聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，聯(lián)系其它 學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容，是否有機(jī)地滲透思想教育的內(nèi)容，是否能夠結(jié)合 數(shù)學(xué)式、結(jié)合幾何圖形描述出數(shù)學(xué)的美。要做到這一點(diǎn)，教師就要 多一些生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，了解其它學(xué)科的一些常識(shí)，就要有較寬的 知識(shí)面。四、看課堂教學(xué)效果從學(xué)生的表情看出學(xué)生的心理，看出學(xué)生是否愉悅，看出學(xué)生對(duì)本 節(jié)知識(shí)和方法掌握的大致情況。從本節(jié)課師生的研究?jī)?nèi)容看這節(jié)課的價(jià)值，一節(jié)有價(jià)值的數(shù)學(xué)課會(huì) 讓學(xué)生收益頗豐。只是學(xué)生愉悅，內(nèi)容空洞無(wú)味，學(xué)生收益不大， 這種課又好在哪里呢？沒(méi)有一位數(shù)學(xué)教師不希望自己的數(shù)學(xué)課精彩，沒(méi)有一名學(xué)生不想在 充滿生機(jī)和活力的氛圍中學(xué)習(xí)，沒(méi)有一名學(xué)生不想在充滿愉悅的心 情下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，我教