五上語文《竊讀記》

1、 1、竊讀記東陽市歌山鎮(zhèn)校 周一飛教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識7個生字，讀正確“竊讀、踮腳、支撐、酸痛、饑餓、饑腸轆轆、貪婪、懼怕、充足”等詞語。2、抓住讀書前的“四滋味兒”，體會竊讀前的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望。3、通過各種形式的、有感情的朗讀，把作者的復(fù)雜心情表達(dá)出來。4、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。教學(xué)重難點(diǎn) 1、教學(xué)重點(diǎn)：把握主要內(nèi)容，體會作者的情感，領(lǐng)悟心理描寫、動作描寫的表達(dá)方法。 2、教學(xué)難點(diǎn)：體會含義深刻的句子，領(lǐng)悟表達(dá)方法。教學(xué)過程一、課前談話，聊“忐忑”1、我們先來說說歇后語，看誰的反應(yīng)快。2、十五只吊桶打水七上

2、八下，什么時候會有這種感覺？3、老師也有過這樣忐忑的經(jīng)歷：那時我也讀四年級 二、初讀課文，加題目1、臺灣有位女作家，她有著與老師相似的讀書經(jīng)歷。她是誰呢？她就是林海音。（出示個人簡介）2、這位臺灣文學(xué)界“祖母級的人物”，把她小時候的讀書經(jīng)歷寫成了一篇文章。3、來，看看這課文有什么特別之處？（沒題目）對，一般的課文都有題目，這篇課文也太奇怪了。同志們，挑戰(zhàn)與機(jī)遇是并存的，展現(xiàn)你才華的機(jī)會來了。請同學(xué)們拿起課文，帶著這個任務(wù)，大聲地讀讀課文。4、誰能來加個適當(dāng)?shù)念}目？為什么要用這個題目？（解釋“竊”：偷偷地）5、書寫課題，教學(xué)“竊”。請同學(xué)們把題目工工整整地寫在課文紙上。6、檢查生字詞。除了“竊”

3、字，還有哪些生字呢？(1)自己先拼一拼，讀一讀。 （2）有沒有發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？（名詞、外在感受、內(nèi)在感受）(3)去掉拼音，開火車讀一讀。 三、整體感知“竊讀滋味”1、同學(xué)們，你感受到作者竊讀的滋味兒了嗎？到底是怎樣的滋味兒？請快速默讀課文，用“”劃出概括寫作者竊讀滋味兒的句子。2、生匯報：（出示句子）急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味！3、竊讀的滋味兒，是怎樣的滋味兒？（1）生匯報：快樂、懼怕（2）為什么會有這截然不同的兩種滋味兒？4、還有嗎？（貪婪）（板書：貪婪）（1）貪婪什么意思？（貪得無厭而不知滿足。）（2）從哪里看出她的貪婪？（像一匹餓狼）

4、（3）“貪婪、像一匹餓狼”這些詞在情感色彩上都是貶義詞，用在這里合適嗎？（作者十分喜歡讀書；突出作者的認(rèn)真、好學(xué)；這是作者學(xué)問上的貪婪。）5、小結(jié)：這里的“貪婪、像一匹餓狼”是指林海音在學(xué)問上的貪得無厭，這是貶義褒用；反過來，有一種用法叫褒義貶用。所以，我們理解詞語，要放到句子中、段落中、文章中去理解，你們真會學(xué)習(xí)！6、誰能把貪婪的感覺讀出來？（指名讀，齊讀。） 四、感受讀書前的“四滋味”1、同學(xué)們，作者為什么這樣貪婪地讀書呢？默讀14自然段，找找寫作者讀書前滋味的句子。圈一圈，劃一劃，寫寫批注。2、師生交流，整體感知。（一）在書店找書的“急、喜”1、生匯報：（出示句子）我跨進(jìn)店門，暗喜沒人注

5、意。我踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。2、什么滋味兒？通過哪些詞兒把它表現(xiàn)出來的？（跨、踮、鉆、擠）3、別人都是走進(jìn)門的，我為什么要跨進(jìn)店門呢？你看到了一個怎樣的我？（迫不及待想讀書）我為什么要踮起腳尖兒呢?(害怕、小心翼翼)指導(dǎo)朗讀4、僅僅有動作就足夠了嗎？請讀讀這兩段文字（出示兩段文字）（出示句子）我跨進(jìn)店門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。從頭來，再找一遍。??！它在這里，原來不在昨天的地方了。5、誰來說說，有什么不同之處？（第

6、二段有心理活動描寫） 6、這里有沒人發(fā)現(xiàn)時的暗喜，有尋找書的急切，還有找到書的快樂、興奮和喜悅（板書：急、喜）7、最后一句，怎樣讀才能讀書林海音內(nèi)心的驚喜？（重點(diǎn)指導(dǎo)“?。　保?）學(xué)生各自讀，指名讀，并說說你這樣讀的理由。（2）同學(xué)們的朗讀處理都很有意思，都有各自的理由。 不過，盡管處理的方式不同，但有一點(diǎn)其實是相同的，想想是什么？ （目的都是相同的：表現(xiàn)出林海音內(nèi)心的驚喜，又不被人發(fā)現(xiàn)。）（3）對。只要我們的朗讀處理都是圍繞這一點(diǎn)的，那么都是允許的。8、一會兒急，一會兒喜，這種情感多么復(fù)雜，情感變化多快呀！誰能讀讀這一段，把林海音內(nèi)心的“急和喜”讀出來？（小組合作讀，齊讀。）9、學(xué)法小結(jié)：

7、我們來回憶一下，剛才我們用哪些方法來學(xué)習(xí)這一段的？（圈動詞、劃心理等）下面請同學(xué)們用剛才小結(jié)的學(xué)法來學(xué)習(xí)另外兩段。（二）進(jìn)書店前的“憂、安”1、生匯報：（出示句子）我邊走邊想：“昨天讀到什么地方了？那本書放在哪里？左邊第三排，不錯”走到門口，便看見書店里仍像往日一樣擠滿了顧客。我可以安心了。但我又擔(dān)憂那本書會不會賣光，因為一連幾天都看見有人買，昨天好像只剩下一兩本了。 2、你從哪里看出作者的忐忑？（擔(dān)憂、安心）（板書：憂、安）3、注意，這里有個詞兒又擔(dān)憂的“又”，說明了什么？（以前也曾擔(dān)憂過。）找找，在哪里？（邊走邊想）4、作者又憂又安，又安又憂，這何嘗不是一種忐忑呀！5、誰來讀讀？（指名讀，

8、齊讀。）（三）進(jìn)書店前的“急”1、生匯報：（出示句子）轉(zhuǎn)過街角，看見飯店的招牌，聞見炒菜的香味，聽見鍋勺敲打的的聲音，我放慢了腳步。放學(xué)后急匆匆地從學(xué)校趕到這里，目的地可不是飯店，而是緊鄰它的一家書店。 2、你感受到了作者怎樣的滋味兒？（抓住“急匆匆”一詞）3、還有嗎？（不是而是）4、放學(xué)了，大家都回家吃晚飯了。作者卻不回家，也不去飯店，而是急匆匆地趕去書店。真是不可思議！5、誰來讀讀第二句話？（指名讀，齊讀。）（四）師生共讀，回歸整體師：放學(xué)后，我急匆匆地趕往書店，期待著找到書后 生：急忙打開書 師：進(jìn)書店前，我邊走邊擔(dān)憂：書店人多嗎？書會賣光嗎？希望它在老地方等我，我可以生：急忙打開書師：進(jìn)書店后，我急切地尋找著，眼睛掃過來掃過去。啊，終于找到啦！我生：急忙打開書 五、深入感受“渴望”1、林海音找到了夢寐以求的、心愛的書，她多想捧起書本，貪婪閱讀，可是（出示原文資料）2、小練筆：我狼狽地跨出了店門3、師生交流。（林海音并沒有氣餒，她是如何想盡一切辦法找書、