練筆契機無處不在

1、練筆契機 無處不在     新大綱中指出：要重視學(xué)生的“聽、說、讀、寫”能力的培養(yǎng)。其中“寫”是最能體現(xiàn)學(xué)生綜合能力的一方面，也是每位語文老師教學(xué)工作的難點。作為一個一線的語文老師我深刻地體會到培養(yǎng)學(xué)生寫作水平的艱難，但實踐證明：練筆是一種很好的方法，是提高學(xué)生寫作水平的一個重要途徑。而現(xiàn)有的教材中就蘊涵著豐富的練筆契機?！耙匀藶楸尽?，作為教育工作者，我們要善于抓住教材中的練筆契機，不斷提高學(xué)生寫作水平。    一、抓住文中字、詞，練習(xí)遣詞造句    現(xiàn)有的教材規(guī)定學(xué)生每學(xué)期要掌握認(rèn)識一定數(shù)量的

2、字、詞，學(xué)習(xí)這些字與詞不能停留于會讀會寫，關(guān)鍵要訓(xùn)練學(xué)生要會用，作為語文老師、作為一個傳承中國文化的教育工作者，我們有義務(wù)有責(zé)任讓學(xué)生把最基本的字詞學(xué)會運用。當(dāng)然，方法很多：    （1） 組詞并造句。這是實際教學(xué)中最常用的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會運用最基本的字靈活搭配，培養(yǎng)學(xué)生對句的最基本構(gòu)成元素字的正確駕馭能力的一種方法。這可以讓學(xué)生積累大量的詞語。但我認(rèn)為不能光達到積累目的了就到此為止，要有意識地訓(xùn)練學(xué)生是否會用。比如，可以設(shè)計這樣的作業(yè)：例：發(fā)（發(fā)揚）造句：我們要發(fā)揚艱苦樸素的精神。 既讓學(xué)生學(xué)會了組詞，又讓學(xué)生學(xué)會了運用，一舉兩得。這種方法其實從一年級就可以開始運用

3、，長此以往，我想，學(xué)生的遣詞造句能力定能有所提高。    （2） 擴詞并造句。這是以上形式的擴充。例如：請你用“發(fā)”組成不同的詞語并造句，看誰組的詞最多，造的句最多。發(fā)（發(fā)生） 造句：昨天，我家里發(fā)生了一件奇怪的事情。發(fā)（發(fā)現(xiàn)） 造句：我發(fā)現(xiàn)媽媽昨天哭了。發(fā)（發(fā)明） 造句：長大后，我要發(fā)明能減輕媽媽家務(wù)的機器人。當(dāng)然“發(fā)”可組很多其他的詞，更可造更多的句子。這樣使學(xué)生遣詞造句的能力得到有效的提高。    （3）關(guān)聯(lián)詞、成語、一般詞語的混合運用 到了一定階段，我們可以充分運用學(xué)生所學(xué)詞匯，進行綜合訓(xùn)練。例如：請運用“如果就 拾金不昧 矛

4、盾 ”這三個詞 語寫一段話。 又如： 請運用“廁所、蒼蠅、白瓷磚|”或“玫瑰、花盆、泥土”編一個故事。 諸如此類的練習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，又提高了學(xué)生對寫作的興趣。    （4）運用圖畫 指導(dǎo)寫作 圖畫是喜聞樂見的一種形式，出示某些具體的或抽象的圖畫，或某些連續(xù)的、毫無關(guān)系的圖畫，讓學(xué)生發(fā)揮豐富的想象，編寫故事，既訓(xùn)練了學(xué)生的習(xí)作，同時可讓學(xué)生編寫不同的故事培養(yǎng)學(xué)生的語言個性。 例如： 請發(fā)揮想象，把以上至少兩種圖形想象成具體事物，編寫故事。    二、充分挖掘文本，指導(dǎo)學(xué)生練筆    我們現(xiàn)在所用

5、的教本都是經(jīng)過有關(guān)專家縝密論證后才刊印的，每一篇課文都是學(xué)生最好的寫作典范，作為語文老師，我們應(yīng)有效挖掘利用這些資源，引導(dǎo)學(xué)生寫作。    （1）模仿課文片段，進行練筆    課文中有許多精彩片段值得我們學(xué)習(xí)。 A 學(xué)習(xí)修辭手法 例如：蘇教版第十一冊長江之歌 此文是一首經(jīng)典的現(xiàn)代詩，共兩段，雖是現(xiàn)代詩，上下兩段對仗極為工整，字字飽含深情，表達了對祖國母親的熱愛。我在實際教學(xué)中，讓學(xué)生充分體會了本文對仗、排比的寫作特色后，我因材施教，因地制宜，針對我班學(xué)生都來自陽澄湖畔，要求大家也用詩的形式贊美家鄉(xiāng)的母親湖，布置進行了以下的練筆： 陽澄

6、湖之歌 你從 你向 你用 你用 你是 你有 雖結(jié)果沒有豪言壯語出現(xiàn)，但至少讓學(xué)生經(jīng)歷了創(chuàng)作詩的過程，有了寫詩的體會，或快樂、或艱難，也是一種收獲。 B 學(xué)習(xí)描寫方法 例如：蘇教版第十一冊灰椋鳥一文中出現(xiàn)了兩段精彩的場面描寫，鳥兒歸林的場面及鳥兒喧鬧的場面，學(xué)習(xí)之后，不妨布置仿寫一段場面描寫，能力強的自己寫，能力差的根據(jù)老師提示寫： 下課了，操場上熱鬧極了。    （2）模仿整篇課文，進行練筆     教材中有許多具有特色的課文，值得一仿。A 模仿課文寫作結(jié)構(gòu) 例如：蘇教版第十一冊游天然動物園一文，典型的游記，作者按游覽順序，

7、把自己的所見所聞有詳有略地記錄了下來，并同時發(fā)表了自己的感想。文章層次分明，是一篇優(yōu)秀范文。學(xué)后，可布置學(xué)生去游玩一處風(fēng)景名勝或景點，以游 為題，學(xué)習(xí)作者按游覽順序把自己的一次游覽過程記錄下來，做到詳略得當(dāng)，并發(fā)表一定的自我感想。    當(dāng)然，像這樣結(jié)構(gòu)有特色的課文還有很多，如山谷中的秘密最大的麥穗是先分后總結(jié)構(gòu)，先講一個故事，然后說明一個道理，結(jié)構(gòu)分明，讓人一目了然；鼎湖山聽泉記是按時間順序?qū)懙模葘懓滋炻犎惺?，再寫晚上的聽泉感受，條理清楚類似課文，作為寫作執(zhí)導(dǎo)者，都可布置學(xué)生練筆，豐富學(xué)生的寫作經(jīng)驗。 B 模仿課文主要描寫手法 例如：蘇教版第十一冊負(fù)荊請罪一文，屬于劇本，它通過人物語言成功刻畫 了深明大義、寬容大度的藺相如與知錯就改的廉頗。老師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞任人物語言同時可設(shè)計這樣的練筆： 請仿照負(fù)荊請罪一文，主要運用語言描寫，刻畫人物性格、品質(zhì)，寫一篇寫人記事的文章。例如：蘇教版第十一冊爺爺?shù)奶J笛一文，它的特色是把人物心理描寫與環(huán)境描寫的互相結(jié)合。課后，老師應(yīng)有意識地布置這樣的練筆： 請運用環(huán)境描寫來襯托人物心理。a我今天真高興，b我今天很傷心，通過練習(xí)，讓學(xué)生深刻體會到環(huán)境描寫為烘托氣氛、刻畫人物心理服務(wù)?？傊?，作為一名語文教師，我們應(yīng)訓(xùn)練自己對文本的敏感度，做個有心人，充分挖掘文本資源，多給學(xué)生提供練筆機會，巧妙設(shè)計，不斷豐富學(xué)生寫作