小學(xué)四級數(shù)上冊期末綜合試卷(含答案)

1、.15-16年小學(xué)四年級數(shù)學(xué)上冊期末綜合試卷含答案除了課堂上的學(xué)習(xí)外，平時的積累與練習(xí)也是學(xué)生進(jìn)步成績的重要途徑，本文為大家提供了小學(xué)四年級數(shù)學(xué)上冊期末綜合試卷，希望對大家的學(xué)習(xí)有一定幫助。一、填空每空1分，計24分1. 3025的積是 位數(shù)， 里有 個 ，8個35相加的和是 。2. 在 里填上千克或克。3.在 里填上、或=。3千克 2019克 296 415 085 0854.右圖中的涂色部分占總面積的 ，再涂 塊可占總面積的 。5.下面是一張長9厘米，寬6厘米的長方形紙，現(xiàn)按圖示剪下一個最大的正方形，這個正方形的邊長是 厘米，周長是 厘米。6.把一張邊長8厘米的正方形紙，對折成兩個長方形如

2、右圖，再剪開，每個長方形的周長是 厘米。7. 依次乘3、除以4、乘5、除以6，結(jié)果是10。8.要使 的商是兩位數(shù)，最大可以填 。9.有35人參加聯(lián)歡會，每張桌子最多坐8人，至少要 張桌子。10.右圖中的圓表示150，涂色部分表示 。11.5=10，最大填 ，這時是 。12.小紅串了一些黑白相間的珠子如上圖,中間有一部分被擋住了, 色的珠子多;假如白色的珠子有18顆，黑色的有 顆。二、選擇在正確里打。每題2分，計12分1.在路邊安裝電線桿，每兩根電線桿之間相距10米，從第一根到最后一根電線桿一共長100米，一共安裝了多少根電線桿?9根 10根 11根2.以下哪個圖形的涂色部分比 大?3.在以下圖

3、形中,軸對稱圖形有幾個?4個 5個 6個4. 估一估，哪個算式的商最接近70?5. 與1206得數(shù)相等的算式是哪一個?12023 12022 120336.右圖中，哪盒輕些?甲輕乙輕無法比較三、計算計24分1.直接寫出以下各題得數(shù)。每題1分，計8分144= 4005= 703= 362=0128= 370= + = - =2.用豎式計算，并驗算第1、2題。每題4分，計16分938= 953=驗算: 驗算:2065= 5305=四、理論操作8+4+5=17分1. 下面物體的運(yùn)動是平移的畫-，是旋轉(zhuǎn)的畫。2. 在方格紙上畫一個長6厘米，寬3厘米的長方形，再畫一個周長12厘米的正方形。每個小方格的邊

4、長表示1厘米3.小華借來一本?故事作文?，第一天看了全書的 ，第二天看的與第一天同樣多，其余第三天看完。1在以下圖中分別表示出第一天和第二天看的頁數(shù)。2從圖上看，第三天看了全書的 ，第一天和第二天一共看了全書的 ，第二天比第三天少看了全書的 。五、解決問題計23分1.三1班學(xué)生練習(xí)仰臥起坐。在1分鐘內(nèi)，小華做了17個，小強(qiáng)做的個數(shù)正好是小華的2倍，小軍做的比小華的3倍少10個?！皫熤拍睿篌w是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄?/p>

5、師的原意并非由“老而形容“師?！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。1小強(qiáng)做了多少個?2分 2小軍做了多少個?3分其實,任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真

6、正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進(jìn)步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、