《分式方程》案

1、.?分式方程?學(xué)案學(xué)習(xí)目的1.經(jīng)歷探究分式方程解法的過程，會(huì)解可化為一元一次方程的分式方 程,會(huì)檢驗(yàn)根的合理性;2.經(jīng)歷求解-解釋解的合理性的過程，開展學(xué)生分析問題、解決問題的才能，培養(yǎng)學(xué) 生的應(yīng)用意識(shí)。3.在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生樂于探究、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培 養(yǎng)學(xué)生努力尋找解決問題的進(jìn)取心，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：分式方程的解法.學(xué)習(xí)難點(diǎn)：解分式方程要驗(yàn)根學(xué)習(xí)目的第一章 復(fù)習(xí)舊知1、分式方程的概念2、區(qū)分以下方程是什么方程 和二.講授新知你能設(shè) 法求出分式方程 的解嗎?解方程解：方程兩邊都乘以6，得33x-1=12-x-2解這個(gè)方程，得x=三. 例題學(xué)習(xí)仿上例完成 例1.解方程：解：方程兩邊都

2、乘以2x，得960-600=90 x解這個(gè)方程，得x = 4檢驗(yàn)：將x=4代入原方程，得 左邊=45=右邊所以，x=4是原方程的根。例2. 解方程解:檢驗(yàn)：在這里，x=2不是原方程的根，因?yàn)樗沟迷质椒匠痰姆帜笧榱?，我們稱它為原方程的增根。產(chǎn)生增根的原因是，我們?cè)诜匠痰膬蛇呁肆艘粋€(gè)可能使分母為零的整式。因?yàn)榻夥质椒匠炭赡墚a(chǎn)生增根，所以 解分式方程必須檢驗(yàn)。K想一想:解分式方程一般需要經(jīng)過哪幾個(gè)步驟?變式訓(xùn)練：1. 解方程：1 23 452. 假設(shè)方程 會(huì) 產(chǎn)生增根，試求 k的值積累與總結(jié)：要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，

3、讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語言表達(dá)才能的進(jìn)步。1.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了 哪些知識(shí)?唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。

4、唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。2.在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，你有什么感課本、報(bào)刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究