小石潭記 (2)

1、小石潭記教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思教學(xué)目的 1、朗讀課文，疏通文意，落實(shí)字詞。 2、領(lǐng)略小石潭美景，體會作者的思想感情。 3、學(xué)習(xí)本文的寫們：方法。教學(xué)板塊 走進(jìn)小石潭走近柳宗元寫作訓(xùn)練課時 兩課時教學(xué)過程 第一課時導(dǎo)浯：同學(xué)們，古人云：“一切景語皆情語”，每一篇優(yōu)美的寫景散文，總是寄托著作者深深的感情。今天，讓我們起來學(xué)習(xí)柳宗元的游記散文小石潭記，一起米領(lǐng)略小石潭的景，體會柳宗元的情。(展示課題)教學(xué)板塊之一：走進(jìn)小石潭走進(jìn)小石潭之一：我來讀一讀，想一想1、同學(xué)們，你們對柳宗元有哪些了解? (多媒體展示文字：a、有關(guān)作 者b、背景知識)(引導(dǎo)學(xué)生了解作者的簡況及被貶的遭遇，了解寫作背景)2、請聽課文

2、配樂朗誦，注意對照課文聽準(zhǔn)字音。(多媒體展示文字：誦讀課文)3、齊聲朗讀課文。4、請對照課文注釋疏通文意，劃出不明白的字詞，分組討論交流。5、你認(rèn)為學(xué)習(xí)一篇文言文需要掌握哪些基礎(chǔ)知識？以課文為例來說明。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會梳理知識不。(多媒體展示：我的筆記本文言基礎(chǔ)知識積累) (引導(dǎo)學(xué)生掌握文言文的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會歸因整理通假字、一詞多義、古今異義等文言文基礎(chǔ)知識)走進(jìn)小石潭之二：我來畫一畫1、課文為我們描繪了一個小石潭，這小石潭到底是什么樣子呢？下面讓我們一起來欣賞同學(xué)們畫中的小石潭。(多媒體展示文字：我心中的小石潭)2、(用實(shí)物投影儀將學(xué)生的畫一幅幅投放出來)請作畫者談?wù)勛约旱膭?chuàng)作思路，再請同學(xué)們用

3、1+1+的方式來評畫。(一條優(yōu)點(diǎn)、一條缺點(diǎn)、一條建議)3、欣賞了同學(xué)畫中的小石潭，讓我們再次朗讀課文，再次領(lǐng)略小石潭的美景。 第二課時走進(jìn)小石潭之三：我來寫一寫1、如果讓你用一個字來形容小石潭，你會用哪一個字？2、請你以“小石潭真_!”為題，用描述性的語言寫出你對小石潭的印象，字?jǐn)?shù)在100字左右(多媒體展示文字，我來寫一寫：小石潭真_!)點(diǎn)評習(xí)作“小石潭真_!”4、剛才，同學(xué)通過畫小石潭，寫小石潭，充分季小石潭的清、靜、綠、美，假如你現(xiàn)在就坐在小石潭邊，你會有什么感受呢？(多媒體展示文字：我來說一說感受小石潭)教學(xué)板塊之二：走過柳宗元5、在幽靜的小石潭邊，我們都會感到心曠神怡，流連忘返。而柳宗

4、元在小石潭上又有什么感受？為什么他會有這樣的感受？6、下面，請欣賞一段音樂，聽完后請說一說：在音樂聲中，你聽到了什么？你認(rèn)為這段音樂能為課文朗誦配樂嗎？它能體現(xiàn)作者的思想感情嗎？(多媒體展示文字：音樂賞析與柳宗元共鳴)7、在音樂聲中，我們感受到小石潭的幽深冷寂，感受到柳宗元的孤凄悲涼。這時，如果你就在柳宗元的身邊，作為他的朋友，你會怎樣勸慰他呢？(多媒體展示文字：走近柳宗元柳宗元，我想對你說)8、請同學(xué)們再閱讀課文，選出你最欣賞一段，體會它情景結(jié)合的特點(diǎn)。大聲朗讀，讀出你的這，讀出你的理解。教學(xué)板塊之三：寫作訓(xùn)練1、柳宗元的冊水游記是游記散文中的杰作，而小石潭記更是歷代傳誦的散文名篇。如果讓你

5、寫一篇游記，你認(rèn)為可以從小石潭記中學(xué)到哪一招呢？(多媒體展示文字，我來學(xué)一招小石潭記讓我學(xué)到了)2、請同學(xué)們將自己學(xué)到的寫作方法運(yùn)用到寫作中去。(多媒體展示文字：我來練一練你曾經(jīng)游歷過哪些地方？哪些景物曾觸動過你的心弦？請運(yùn)用自己學(xué)到的寫作方法，寫一篇寫景短文，要寫出景物的特征和自己的感受。)教學(xué)反思:在寫景散文教學(xué)中，梗 好地引導(dǎo)學(xué)生欣賞文中優(yōu)美的景物描寫？如果更好地引導(dǎo)學(xué)生品作者寄托在景物當(dāng)中的情？這是許多教師一直在探索的問題。在很多教學(xué)案例中往往會設(shè)計這問題來切入文本：“你喜歡文中的哪一段景物描寫？為什么？”“請找出體現(xiàn)作者感情的句子，并仔細(xì)品味。”我認(rèn)為這樣引導(dǎo)學(xué)生去品散文中的景與情，

6、還不能夠使學(xué)生真正地入景入情，還只是停留在比較抽象的層面上來理解課文。因此，在教小石潭記時，我就做了以下嘗試：選準(zhǔn)突破口，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入小石潭的景，體會作者的感情。一、以“畫”為突破口，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略小石潭的美景。每一首好詩總是“詩中有畫，畫中有詩”，而柳宗元的游記散文小石潭記同樣是一幅極美的畫。因此在教學(xué)中，我有意識地設(shè)計了這個環(huán)節(jié)“畫小石潭”，讓學(xué)生展開想像，畫出自己心中的小石潭。學(xué)生為了要畫好小石潭，就必須深入閱讀譚文，以自己對課文的理解來構(gòu)思畫面。這樣一來，既能提高學(xué)生主動品味課文的積極性，又能使學(xué)生真正地走進(jìn)小石潭的情境中。而在“評畫”的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生一定要引用課文的原句，來評析每一幅畫

7、的優(yōu)點(diǎn)與不足。這樣，在評畫的過程中，學(xué)生加深了對課文句子的理解，一個幽靜清秀的小石潭的形象也逐漸清晰地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，展現(xiàn)在學(xué)生的心中。柳宗元筆下的小石潭就不再是一個抽象模糊的影像了。二、以“音樂”為突破口，引導(dǎo)學(xué)生體會柳宗的情。小石潭記不僅生動地描寫了小石潭美靜秒的景溝，還抒發(fā)了作者貶官后孤憂憤之情。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我就以一首古箏樂曲為突破口，讓學(xué)生在音樂中思考：這段樂曲能為課文朗誦配樂嗎？因此，學(xué)生在聽音樂的過程中，就得結(jié)合課文的寫作背景及作者的身世去思考，去品評：這段樂曲表現(xiàn)怎樣的感情？它與課文思想內(nèi)容相吻合嗎？它能體現(xiàn)作者的思想感情嗎？在這里，音樂成為了一個媒介，在時緩時疾的古箏樂曲聲中，不似乎看到了作者孤獨(dú)的身影，觸摸感受到了作者悲涼憤懣的心情。音樂>拉近了學(xué)生與作者的距離，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文中創(chuàng)設(shè)的情境，與作者的感情形成了共鳴。小石潭記的教學(xué)設(shè)