安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì) (2)

1、安塞腰鼓一導(dǎo)入“安塞”師：（板書課題）誰來讀課題？生：安塞腰鼓。師：讀得很準(zhǔn)！“塞”是個(gè)多音字。 塞在這里取要塞之意，指的是邊界上險(xiǎn)要的地方。（屏出示安塞腰鼓四字及敲鼓圖片）師：安塞位于陜西省北部，它地處黃土高原，自古以來是兵家要塞，也是我們中華民族的主要發(fā)祥地。安塞腰鼓就誕生在這塊土地上。如果老師告訴你它被被譽(yù)為“天下第一鼓”，說一說你最想了解的是什么？（生交流）讓我們帶著期待準(zhǔn)備今天的學(xué)習(xí)，來放生齊讀課題，再來一遍。（齊讀課題）二感知“腰鼓”師：請(qǐng)大家快速瀏覽課文，誰能告訴老師文章哪些段落是寫打腰鼓的？注意是快速瀏覽。（分半鐘）生：課文第6到17段是寫打腰鼓的。師：接下來請(qǐng)同學(xué)們默讀課文段

2、。有句話說得好，“讀書的時(shí)要特別珍視自己的第一感覺”。在默讀的時(shí)候請(qǐng)請(qǐng)同學(xué)們拿出筆把你最喜歡，最欣賞的句子、段落勾畫出來，它可能讓你眼前一亮，也可能令你砰然心動(dòng)。別忘了，在你不懂的地方做上記號(hào)。生：（默讀）分鐘師：好，停筆。同學(xué)們，說一說，讀著讀著，你對(duì)課文中哪些地方產(chǎn)生疑問？請(qǐng)大膽提出來。生：我不明白為什么說腰鼓會(huì)“使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”？生：我不明白為什么“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了!”?師：知道腰鼓與其它鼓擊打有什么不同嗎？生：腰鼓擊打起來更投入師：是的，腰鼓擊打起來更加投入，有激情，手舞足蹈的，整個(gè)狀態(tài)都不一樣。看看在

3、讀時(shí)還有沒有新的發(fā)現(xiàn)，新的思考？生：我的問題在第九、十段。我不太理解“山崖”怎么會(huì)“驀然變成牛皮鼓面了”？還有“觀眾的心”怎么也會(huì)“變成牛皮鼓面了”？師：的確不好理解。生：為什么三次感嘆“好一個(gè)安塞腰鼓 ！”？師：大家的問題提得很有水平。把你的問題放在心里，看看在后面的學(xué)習(xí)過程中，這些問題能否得到解決。接下來，請(qǐng)同學(xué)們自由地、放聲地朗讀你勾畫的句子、段落，讀出你的感受。一會(huì)兒讀給大家聽。注意放聲讀。（分半鐘）生：（生自由朗讀）三情動(dòng)“腰鼓”師：接下來，請(qǐng)同學(xué)們站起來把你勾畫的句子段落讀給大家聽？生：我讀的內(nèi)容在第9段（“百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長(zhǎng)著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓

4、面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。好一個(gè)安塞腰鼓！”） 我覺得這段讓我感受到了安塞腰鼓的氣勢(shì)，充滿生命力，充滿激情。 師：這種激情甚至把你感染了，從你的朗讀中我們也感受到了。（糾正“驀”字讀音及意思）同學(xué)們注意到了嗎，這一部分都是在寫鼓的什么呀？生：聲音。師：來，全班齊讀這三段，讀出腰鼓的氣勢(shì)。生：（齊讀）師：剛才有個(gè)同學(xué)提到為什么“山崖驀然變成牛皮鼓面了”，“觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了”，你怎樣理解？生：我覺得在山崖敲鼓有回聲，師：我明白，鼓聲震耳欲聾，在山崖里回響，所以作者說“山崖驀然變成”；那為

5、什么“觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了”？生：因?yàn)楣穆暉崃?，觀眾在聽安塞腰鼓的時(shí)候，他們都處于一種亢奮的狀態(tài)，都進(jìn)入了一種忘我的境界，所以就感覺自己的心都跟著鼓聲一起隆隆地響。師：鼓聲有極強(qiáng)的震撼力，撞擊在觀眾的心上，所以作者說“觀眾的心也驀然變成”多么奇特的想象。難怪有同學(xué)會(huì)欣賞著一節(jié)！來，接著讀讓你印象深刻的句子。生：（讀句子）我喜歡這一句，（“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。”）生：是因?yàn)槲矣X得這一句讀起來很有氣勢(shì)，用排比的句式突出了鼓聲激昂。師： 還有誰勾畫的也是這一句，除了排比句式還有其它原因嗎？對(duì)這

6、句情有獨(dú)鐘肯定還有其它原因生：我為他補(bǔ)充一點(diǎn)，作者還運(yùn)用了比喻的修辭手法。雖然我們從來沒看見過安塞腰鼓，但是通過這些比喻，我覺得很形象了。師：正如大家所說，作者用整齊的排比、貼切的比喻、鏗鏘的短句，把打腰鼓的情景寫得活靈活現(xiàn)。來，全班齊讀這一句。生：（全班齊讀）師：你們讀得很有氣勢(shì)，但老師總感覺缺點(diǎn)什么?！绑E雨”和“雨”，什么區(qū)別？什么是驟雨？生：驟雨是很大的雨。師：回憶生活中下大雨的情景，你耳邊仿佛聽見了什么？?jī)H僅是大嗎？生：打雷的聲音。師：還有呢？生：雨點(diǎn)落在大地上噼里啪啦的聲音。師：是呀，一瞬間天昏地暗，茫茫雨幕中什么都看不太清，只聽見噼里啪啦的雨聲，多么急促！來，誰能讀出“急促的鼓點(diǎn)”

7、？生：（指名讀）師：我們讀書，就要像這樣抓住關(guān)鍵詞，前后照應(yīng)著讀；聯(lián)系自己的生活，想象著讀。來，用老師教的方法讀后面幾行。（屏出示文字）師：后面幾行中你印象最深的是什么？來，讀一讀，說一說。生：我喜歡“旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇”。師：你仿佛看到了什么？（流蘇在飛舞） 知道流蘇是什么嗎？我查了字典，知道流蘇是指的一種穗狀飾物，在這里它是指鼓上的大紅色綢子。因?yàn)榍懊嬲f后生們打鼓是“發(fā)狠了，忘情了，沒命了”，這大紅綢子也會(huì)隨著后生們的動(dòng)作在空中旋轉(zhuǎn)、舞動(dòng)。師：來，讀出流蘇的飛揚(yáng)。生：（感情朗讀）生：我喜歡“亂蛙一樣，是蹦跳的腳步”。師：誰在蹦跳？老師想問一下亂蛙的亂如何理解？我覺得這個(gè)“亂”字用得太好

8、了。我理解這個(gè)亂不是指打鼓的動(dòng)作不一致，而是表現(xiàn)出一種自由，一種不加修飾，就是想怎么打就怎么打，把內(nèi)心的一種活力完全釋放出來了。師：我記得白居易曾寫過這樣的詩句，“亂花漸欲迷人眼”，一個(gè)亂字寫出了春天繁花似錦，讓人眼花繚亂、目不暇接的感受。理解得這樣深，你一定能讀出這種蹦跳的火熱。生：（感情朗讀）生：我喜歡“火花一樣，是閃射的瞳仁”。我仿佛看見了表演腰鼓的后生們他們眼神中迸發(fā)出的一種激情，似乎可以讓觀眾燃燒。我想來讀一讀。（生讀句子）師：大家啟發(fā)了我，感染了我。老師想把這幾行連起來讀，好嗎？（師范讀）還有同學(xué)想讀嗎生：（感情朗讀）師：聽你的朗讀，我感到這一個(gè)個(gè)文字，似乎從紙上站了起來，在和我說

9、著話，唱著歌，跳著舞呢！同學(xué)們，想親眼看看嗎？生：想！師：（出示圖片，相機(jī)配以教師朗讀）還想讀嗎？（男女生分行穿插讀）師：讀得這么好，能背嗎？生：（背誦）師：把這一段放到文章中去，同學(xué)們的感受會(huì)更深。第段，誰來讀？生：（指名朗讀第6段）師：大家發(fā)現(xiàn)了嗎，它是怎樣讀“發(fā)狠了，忘情了，沒命了”這幾個(gè)詞的？生：越來越響，越來越重。師：我們讀書就要像這樣，把自己置身于當(dāng)時(shí)的情境之中，把詞語和詞語比較著來讀，體會(huì)會(huì)更深。師：老師發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)早就躍躍欲試了。這次采取疊加讀的方式，“發(fā)狠了”由第一組讀，“忘情了”由一、二兩組同學(xué)讀，“沒命了”全班一起讀。第段，由老師引讀，同學(xué)們跟讀。明白？來，讓鼓聲給我們起

10、個(gè)頭吧！（播放節(jié)奏極強(qiáng)的鼓點(diǎn)）（師生共同朗讀6自然段）師：此時(shí)此刻，你的感受和文中作者的感受是不是一樣的，齊讀第七小節(jié)。課文6-11小節(jié)是非常典型的場(chǎng)面描寫，你從中掌握了哪些描寫場(chǎng)面的方法？師：你們看，作者從表演情況和觀眾反應(yīng)兩方面去描寫安塞腰鼓，讓讀者如見其形，如聞其聲。最后用一個(gè)感嘆句抒情：好一個(gè)安塞腰鼓！作者靈活運(yùn)用了敘述、描寫、抒情、議論多種手法，值得我們學(xué)習(xí)。四感受到生命活力的“腰鼓”師：還有喜歡的句子嗎？接著讀。 （“后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，急速地搏擊著，大起大落地搏擊著。它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。它使你從來沒有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強(qiáng)盛。它使你驚異

11、于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角、老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰??！保ㄆ脸鍪荆┥海ㄗx句子，說感受）師：讀到這里，老師想問大家一個(gè)問題。既然是寫后生們打鼓，為什么不說“敲擊”，而要用“搏擊”？ （板書：搏擊？）生：我覺得“搏擊”比“敲擊”顯得更有力度一些。師：你聯(lián)系了上文，說得有道理。不過，老師請(qǐng)你們?cè)傩÷曌x讀這句話，聯(lián)系下面的文字，看你是否有新的發(fā)現(xiàn)？生：（輕聲自由讀）師：它地處什么地方？（黃土高原）后生們還要與什么進(jìn)行搏擊？生：后生們還要與艱苦的環(huán)境進(jìn)行搏擊。我聯(lián)系這一句來思考：“那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角、老南瓜的軀體”我從這里知道了，黃土高原上的人

12、們過著艱苦的生活，他們吃的是紅豆角、老南瓜，穿的是粗布衣服。師：生活在黃土高原的人民，容易嗎？結(jié)合課前收集的資料，誰來說？生：我查找的資料是這樣說的“一道道水來一道道山，風(fēng)刮起黃沙飛滿天”；“荒河裸露無寸土，可憐江山貧到骨。”生：我了解到黃土高原是中國水土流失最嚴(yán)重的地區(qū)，植被的覆蓋率不足百分之六。師：（出示黃土高原圖片）你們看，這就是黃土高原，常年風(fēng)沙肆虐、干旱無雨的黃土高原，被聯(lián)合國教科文組織定為人類無法生存的土地的黃土高原。就是在這片土地上，我們的高原人民不僅活了下來，而且世世代代，生生息息。（出示油畫父親）你們看！這是著名畫家羅中立的油畫父親。畫中的父親是千千萬萬高原人民的一個(gè)縮影。說

13、說你看到什么？想到了什么？生：我看到了這位父親的臉被曬得黝黑黝黑的，滿是皺紋。我能想象得出他們生活的艱辛。生：我看到了他還端著一個(gè)瓷碗，碗里裝著一點(diǎn)點(diǎn)水。我覺得高原人民非常勇敢，他們有勇氣與惡劣的環(huán)境抗?fàn)?。師：還記得這句詩吧，“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”，黃土高原人民日出而作，日落而息，面朝黃土背朝天，用勤勞與惡劣的環(huán)境搏擊；他們住土窯洞，穿粗布衣，吞糠咽菜，挑水打井，用堅(jiān)韌與頑強(qiáng)與命運(yùn)搏擊；勞作之余，他們打起安塞鼓，唱起信天游，用樂觀向上的精神在這片土地上搏擊。再讀第小結(jié)。生：（指名讀）師：我們感受到了生命的存在、活躍、強(qiáng)盛！現(xiàn)在你們懂了什么是“元?dú)饬芾臁眴?？生：懂了?。R讀）師：這樣的土地養(yǎng)

14、育了這樣的后生，難怪作者說生：“好一個(gè)黃土高原！好一個(gè)安塞腰鼓！”五感悟到生命價(jià)值的“腰鼓”我們來齊讀這一句（“愈捶愈烈！痛苦和歡樂，現(xiàn)實(shí)和夢(mèng)幻，擺脫和追求，都在舞姿和鼓點(diǎn)中，交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！升華！”）師：你們聽，鼓聲愈捶愈烈！（師范讀）聯(lián)系前面所學(xué)的內(nèi)容，能說一說你對(duì)這句話的理解嗎？生：（動(dòng)情地）對(duì)于他們來說，現(xiàn)實(shí)是痛苦的，但是他們沒有被壓垮，一直都在試圖擺脫這種痛苦，在追求屬于自己的夢(mèng)想和歡樂。他們用舞姿和鼓點(diǎn)來寄托自己的希望和追求師：你被震撼了么？生：震撼了！師：對(duì)于我們這些衣食無憂的人來講，這舞姿和鼓點(diǎn)，或許能給我們一點(diǎn)的人生的啟示。（播放動(dòng)態(tài)畫面）你們看，如黃河之水綿綿不絕，高原人民用舞姿寄寓著情感，用鼓點(diǎn)表達(dá)著心聲，用生命在這黃土地上揮灑浪漫與自由呀！鼓槌敲碎的是痛苦，永遠(yuǎn)不能放棄的是對(duì)夢(mèng)想、對(duì)歡樂的不懈追求。孩子們，請(qǐng)你們記住：只要心中有夢(mèng)，舞臺(tái)就在你腳下。只要生命還在，我們就不能停止“搏擊”。在無所畏懼