兩位數(shù)加減法設計

1、口算兩位數(shù)加減法賈教學內(nèi)容：二年級下冊第92面、第93面例1、例2，做一做，練習十九1、2教材簡析：本節(jié)課是人教版實驗教材二年級下冊第七單元的內(nèi)容，這節(jié)課的教學是在學習了100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)（口算）和兩位數(shù)加兩位數(shù)筆算的基礎上進行的，掌握這部分內(nèi)容不僅在實際生活中有用，而且是以后學習筆算的基礎。教材呈現(xiàn)了二年級學生乘船去“鳥島”的熱鬧情境，意在實際問題中導入對兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法的學習?？紤]到貼近學生的生活實際，我將教學主題圖適當做了一點改變，呈現(xiàn)的是二年級學生乘車游玩的情景，讓學生觀察主體圖，發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，提出數(shù)學問題，從而導入對兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法的學習。教學重點：學會

2、兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法，能正確地、比較熟練地口算出兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算結果。教學難點：學生難點：理解各種口算方法，并能選擇適合自己的最優(yōu)方法。教學目標：1、使學生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法過程，并能熟練地口算兩位數(shù)加兩位數(shù)。2、體驗算法多樣化，享受成功喜悅。3、培養(yǎng)學生的觀察、分析、比較能力。教學理念： 1、考慮到不同學生不同的個性以及不同的思維方式，鼓勵學生采用不同的口算方法進行嘗試練習，但教師要對各種方法進行適當引導優(yōu)化，使學生能結合自己的實際選擇適合自己的、既對又快的口算方法進行口算，使算法多樣化與算法優(yōu)化有機結合。2、計算課的練習重在讓學生形成計算技能技巧，但是又考慮到學生年齡

3、小、計算課相對枯燥的特點，所以設計趣味性的練習，吸引學生自主參與，活躍課堂氣氛，既讓學生的思維得到訓練，知識得到強化，又培養(yǎng)了學習數(shù)學的興趣和信心。教學過程: 一、導入：師：在這個春光明媚的季節(jié)，我們學校二年級想出去游玩，仔細觀察這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學信息？（讓學生自由的說一說）“大客車限乘68人 ”是什么意思？你能提出哪些與乘車有關的數(shù)學問題？（教師根據(jù)學生的提問，請學生列出算式，進行加減法算式的分類板書）教學預設：二（1）班和二（2）班能合乘一輛車嗎？26+38二（1）班和二（3）班能合乘一輛車嗎？26+19二（2）班和二（3）班能合乘一輛車嗎？38+19二（1）班比二（2）班少去幾人？

4、38-26二（2）班比二（3）班多去幾人？38-19師：我們已經(jīng)學過的兩位數(shù)加減整十數(shù)和兩位數(shù)加減一位數(shù)的口算，今天這節(jié)課我們就來學習口算兩位數(shù)加減法。板書課題二、探究新知1、探究26+38的口算方法師：你會算26+38嗎？（如果很多學生會算了，可以請他們說說口算結果，教師引導：看來很多同學都已經(jīng)會算了，但是我們學習數(shù)學不僅僅能算，更重要的是能把你的口算過程清楚的告訴同學，會嗎？合作要求：（1）、說一說你是怎樣口算的。（2）、議一議還有其他的口算方法嗎？交流不同的算法：預測不同的算法第一類：（相同數(shù)位相加法）6+8=14 20+30=5020+30=50 6+8=14 50+14=64 50+

5、14=64第二類：（拆分法）26+30=56 26+8=34 20+38=58 6+38=4456+8=64 34+30=64 58+6=64 44+20=64 第三類：（估算法）如：30+40-4-2=64第四類：（湊整法）如：38+2=4040+24=64 引導優(yōu)化：對于學生出現(xiàn)的各種口算方法教師引導學生一起分類歸納，然后對于同類的口算方法進行對比，得到同類方法里的最優(yōu)方法。師：經(jīng)過大家的交流我們一共想出了（ ）種不同的口算方法，雖然這些方法都能幫助我們正確的算出答案，但是口算的要求是既對又快，請你觀察上面的口算方法，你喜歡哪種口算方法？說說你的理由預測：經(jīng)過交流可能學生比較喜歡相同數(shù)位相

6、加法和拆分法，教師應該尊重學生的個性，允許學生用這兩種方法之中的任何一種師：現(xiàn)在請你用最喜歡的方法算一算26+29。2、減法教學38-19、 三、鞏固練習1、口算比賽2、花朵配葉子：這些葉子上的數(shù)相加或相減，算對了將開美麗的花。3、摘智慧星：四、總結：今天我們學習了什么？你有什么收獲？在口算時你想提醒大家注意什么？算法多樣化的價值:（1|）、希望全體學生主動參與，（2）有利于實現(xiàn)教學民主性、合作性；（3）有利于讓學生體驗成功，樹立自信心；（4）為孩子提供了數(shù)學交流的機會，有利于數(shù)學思維的展開，老師沒有必要強調(diào)所謂的好方法，我們不能強迫孩子一定按某種算法做，而可以建議學生接受，接受是一種更好的品質。算法多樣化是從關注學生發(fā)展，關注學生個性而來的，教師要創(chuàng)設民主氛圍，搭建平臺，讓學生找到自己學習中的快樂。教師要學會等待，等待學生的認知過程，有責任幫助學生，推薦、推薦選擇比較好的學習方法，這個過程需要更多地給學生交流的平臺，通過生生交流，反思討論，理清思路，真正理解算法多樣化的價值。對算法多樣化的觀念要思辨：（1）引導學生獨立解決，盡可能讓學生找到一種方法要解決問題，（2）不管結果如何，只要學生在做，教師就要鼓勵，（3）培養(yǎng)學生用不同的方