教育研究方法筆記續(xù)

1、教育研究方法筆記續(xù)    懷疑的策略：作為懷疑依據(jù)的有兩個(gè)方面，一是事實(shí)與經(jīng)驗(yàn)，二是邏輯。變換思考角度的策略。類(lèi)比與移植的策略。探究與體察的策略課題選擇的原則：1、需要性原則 2、量力性原則3、科學(xué)性原則4、創(chuàng)新性原則選擇課題的過(guò)程與方法：1、選題過(guò)程：形成假設(shè) 了解情況 深入思考 確定課題2、選題方法：經(jīng)驗(yàn)判定法 ：步驟：第一步，調(diào)查歸納（表示調(diào)查與歸納是需反復(fù)進(jìn)行的過(guò)程）第二步，經(jīng)驗(yàn)篩選第三步，條件決策借題蘗生法：第一步，借題，即調(diào)查了解國(guó)家、省、市（地區(qū)），縣目前研究的大課題主要是那些。第二步，分析，對(duì)掌握的這些大課題作深入的分析研究，弄清每一課題

2、的內(nèi)涵與外延，以便從中尋找出可以分出枝杈的“蘗生點(diǎn)”。第三步，蘗生研究者圍繞著大課題找出若干個(gè)小課題后，再經(jīng)過(guò)了研性分析，最后選擇出與大課題相聯(lián)系，又符合自身研究條件的小課題作為自己的研究課題。定量?jī)?yōu)化法確定課題的步驟與方法：1、分析課題價(jià)值，確認(rèn)研究的必要性：這一步是對(duì)某一問(wèn)題值不值得研究的考慮。從理論價(jià)值看，主要表現(xiàn)在學(xué)術(shù)上可否填補(bǔ)空白，學(xué)界會(huì)不會(huì)承認(rèn)它的重要性，其成果能否出版。從實(shí)際價(jià)值看，則涉及它是否有助于改進(jìn)教育行為，同行會(huì)不會(huì)感興趣，應(yīng)用起來(lái)有沒(méi)有真實(shí)的效益。在確認(rèn)有價(jià)值后，還須進(jìn)一步確認(rèn)其價(jià)值的大小。2、考察主客觀條件，確認(rèn)研究的可行性（1）客觀估價(jià)研究者的知識(shí)結(jié)構(gòu)、研究能力和興

3、趣（2）分析資料信息來(lái)源、設(shè)備工具狀況、經(jīng)費(fèi)以及可借助的力量（3）考慮研究者的本職工作性質(zhì)和環(huán)境查閱文獻(xiàn)的方法（文獻(xiàn)檢索的過(guò)程、文獻(xiàn)檢索的基本方法，文獻(xiàn)檢索的基本步驟）1、文獻(xiàn)檢索的過(guò)程：第一步，分析和準(zhǔn)備階段。包括分析研究課題，明確自己準(zhǔn)備檢索的課題要求與范圍，確定課題檢索標(biāo)志，以確定所需文獻(xiàn)的作者，文獻(xiàn)類(lèi)號(hào)，表達(dá)主題內(nèi)容的詞語(yǔ)和所屬類(lèi)目，進(jìn)而選定檢索工具，確定檢索途徑。第二步，搜索階段。搜索與所研究問(wèn)題有關(guān)的文獻(xiàn)，然后從中選擇重要的和確實(shí)可用的資料分別按照適當(dāng)順序閱讀，并以文章摘錄、資料卡片、讀書(shū)筆記等方式記錄搜集材料。第三步，加工階段，要從搜集到的大量文獻(xiàn)中攝取有用的情報(bào)資料，就必須對(duì)文

4、選作一番去粗取精、去偽存真、由表及里的加工工作2、文獻(xiàn)檢索的基本方法：文獻(xiàn)檢索的方法是多種多樣的，不同的方法有不同的特點(diǎn)和不同的適用范圍：（1）順查法：按時(shí)間范圍，以所檢索課題研究的發(fā)生時(shí)間為檢索起點(diǎn)，按事件發(fā)生、發(fā)展時(shí)序，由遠(yuǎn)及近，由舊到新的順序查找。一般可以查全。（2）逆查法：與順查法相反，逆查法（倒查法）是由近及遠(yuǎn)，由新到舊的順序查找。（3）引文查找法：又稱(chēng)跟蹤法。是以已掌握的文獻(xiàn)中多列的引用文獻(xiàn)、附錄的參考文獻(xiàn)作為線索，查找有關(guān)主題的文獻(xiàn)。（4）綜合查找法：將各種方法結(jié)合加以使用以達(dá)到檢索的目的。正確的檢索資料方法應(yīng)達(dá)到四點(diǎn)要求：準(zhǔn)，高的查準(zhǔn)率。 全，高的查全率。 深，占有情報(bào)的多樣性

5、及內(nèi)容的專(zhuān)深。 快，要迅速。3、文獻(xiàn)檢索的基本步驟（1）確定與課題相關(guān)的關(guān)鍵內(nèi)容（關(guān)鍵詞或詞組）；（2）確立合適的索引或修正系統(tǒng)的材料來(lái)源；（3）確立與研究有關(guān)的潛在的標(biāo)題；（4）有選擇性的將材料按內(nèi)容或重要程度排序或分類(lèi)；（5）對(duì)包含相關(guān)的信息摘要或總結(jié)，并寫(xiě)出文獻(xiàn)評(píng)論；文獻(xiàn)評(píng)論包括：限制和確定研究課題及假設(shè)，與當(dāng)前研究有關(guān)的思路和方法，該領(lǐng)域研究者已做的工作。研究設(shè)計(jì)的方法：簡(jiǎn)單地說(shuō)，教育研究設(shè)計(jì)就是引導(dǎo)教育研究進(jìn)行進(jìn)行的計(jì)劃或策略。教育研究設(shè)計(jì)的過(guò)程：1、變量的關(guān)系和類(lèi)型：（1）相關(guān)變量和因果變量。根據(jù)變量間關(guān)系的性質(zhì)來(lái)劃分的。所謂因果關(guān)系是指一種變量的變化直接導(dǎo)致了另一種變量的變化。（

6、2）主體變量與客體變量。這是以研究對(duì)象為主體劃分的。主體變量是室存在于研究對(duì)象主體上的各種變量。客體變量指存在于研究對(duì)象主體以外的各種變量。（3）研究變量與無(wú)關(guān)變量。根據(jù)變量能否能否成為一特定研究所要操作的對(duì)象來(lái)劃分的。研究變量指特定的研究中要操作的變量。無(wú)關(guān)變量是與某特定研究目標(biāo)無(wú)關(guān)，但對(duì)研究結(jié)果有可能有影響的變量。2、研究變量的考察和選擇：在研究中，要根據(jù)研究目的的確定研究變量，并考慮變質(zhì)的性質(zhì)、特點(diǎn)和數(shù)目。在研究中，往往有多個(gè)自變量。在研究中，自變量的變化引起相應(yīng)變化的量很多，我們要根據(jù)研究目的，確定那些感興趣的因變量。在研究中，如果對(duì)無(wú)關(guān)變量不加以控制或消除，就無(wú)法解釋因變量變化的根本

7、原因，所以在選擇研究變量時(shí)，必須辨明無(wú)關(guān)變量，考慮那些無(wú)關(guān)變量可能對(duì)研究結(jié)果有影響，并通過(guò)研究設(shè)計(jì)，在研究過(guò)程中加以控制。3、變量的測(cè)量和變量的指標(biāo)確定研究對(duì)象：1、總體和樣本：總體，就是研究對(duì)象的全體，凡是在某一相同性質(zhì)上結(jié)合起來(lái)的許多個(gè)別事物的集體，當(dāng)它成為統(tǒng)計(jì)研究對(duì)象時(shí)，就叫做總體。樣本，就是從總體中抽取的、對(duì)總體有一定代表性的一部分個(gè)體，樣本中包含的個(gè)體的數(shù)量稱(chēng)為樣本容量。取樣，是遵循一的規(guī)則，從一個(gè)總體中抽取有代表性的一定數(shù)量的個(gè)體進(jìn)行研究的過(guò)程。2、取樣及取樣的基本要求：（1）明確規(guī)定總體：要從內(nèi)涵和外延兩方面明確明確總體界限。研究的目的、課題性質(zhì)決定總體的內(nèi)涵。研究的目的決定了總體的范圍。（2）取樣的隨機(jī)性：要近可能使每個(gè)被抽取的個(gè)體具有均等的機(jī)會(huì)，也就是說(shuō)使被抽取的的任何個(gè)體與個(gè)體之間是彼此獨(dú)立的，在選擇上沒(méi)有聯(lián)系。（3）取樣的代表性：要盡可能使抽取的樣本能代表總體。取樣的偏差將導(dǎo)致研究結(jié)論的無(wú)效。要使取樣有代表性，還必須對(duì)取樣誤差進(jìn)行正確估計(jì)。（4）合理的