北師大版：三年第二學(xué)期《猜一猜》評(píng)課稿

1、.北師大版：三年第二學(xué)期?猜一猜?評(píng)課稿一、目的定位準(zhǔn)確。本堂課是在學(xué)生已經(jīng)理解有的事件可能發(fā)生、不可能發(fā)生或一定發(fā)生的知識(shí)根底上進(jìn)展教學(xué)的，最終目的是使學(xué)生知道事件發(fā)生有幾種可能的結(jié)果，體會(huì)可能性結(jié)果是有大小的。常老師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制定了3個(gè)教學(xué)目的，經(jīng)歷可能性的試驗(yàn)過(guò)程，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的，能列出簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果。能對(duì)一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性作出描繪，學(xué)會(huì)和同伴交換意見(jiàn)，開(kāi)展合作交流意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲取數(shù)據(jù)、并利用數(shù)據(jù)進(jìn)展猜測(cè)與推理的才能，感受到數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的意義與作用。教學(xué)目的定位準(zhǔn)確、全面、詳細(xì)、有針對(duì)性,能以大綱為指導(dǎo)，表達(dá)教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律，

2、難易適度。二、靈敏處理教材。教材提供了轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)、拋圖釘和摸球3個(gè)活動(dòng)，常老師根據(jù)教學(xué)目的、學(xué)生的知識(shí)根底、認(rèn)知規(guī)律以及心理特點(diǎn)，對(duì)教材進(jìn)展合理的調(diào)整、充實(shí)，重新組織安排教學(xué)程序，使教材系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為教學(xué)系統(tǒng)。如：導(dǎo)入新課時(shí)引入學(xué)生們熟悉的拋硬幣實(shí)驗(yàn)；把拋圖釘活動(dòng)換成了危險(xiǎn)性極小、效果明顯的拋紙杯活動(dòng)；拋圖釘活動(dòng)老師引導(dǎo)學(xué)生做了猜測(cè)后布置成課后作業(yè)。教材的靈敏處理使本堂課突出了重點(diǎn)，打破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。三、教學(xué)程序明晰。這堂課教學(xué)程序較為明晰、各教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然。首先常老師激趣導(dǎo)入引入拋硬幣實(shí)驗(yàn)；接著進(jìn)展了神奇大轉(zhuǎn)盤(pán)和拋紙杯兩個(gè)活動(dòng)；然后把摸球活動(dòng)作為穩(wěn)固練習(xí)，最后是知識(shí)拓展和

3、交流收獲。教學(xué)思路符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際、學(xué)生實(shí)際，有一定的獨(dú)創(chuàng)性，教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作的效果很好。四、教法得當(dāng)。1、探求新知重過(guò)程與方法。這是一節(jié)活動(dòng)性很強(qiáng)的課程，分開(kāi)了試驗(yàn)僅憑猜測(cè)就得不到結(jié)果。常老師利用學(xué)生愛(ài)玩的心理，讓其在玩中學(xué)、玩中悟，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生置身于一定的情境中，調(diào)動(dòng)各種感官去體驗(yàn)、感受；讓學(xué)生經(jīng)歷了猜測(cè)驗(yàn)證推理的過(guò)程，緊緊地抓住生活問(wèn)題與數(shù)學(xué)問(wèn)題的結(jié)合點(diǎn)，為學(xué)生提供了猜測(cè)與試驗(yàn)的時(shí)機(jī)。為了使試驗(yàn)完好，常老師精心設(shè)計(jì)試驗(yàn)記錄單，重在突出試驗(yàn)數(shù)據(jù)、增強(qiáng)說(shuō)服力。其次她特別注意把學(xué)生對(duì)可能性問(wèn)題的考慮引向深化。比方：拋紙杯活動(dòng)中，各小組長(zhǎng)匯報(bào)了試驗(yàn)結(jié)果并把試驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)展了匯總，緊

4、接著常老師就追問(wèn)到：從這次試驗(yàn)得出的數(shù)據(jù)中，你能得出什么結(jié)論？使學(xué)生的考慮上了一個(gè)層次，極好的培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維才能。2、注重小組合作，自主探究。老師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教學(xué)要求，在教學(xué)中常老師注重分組活動(dòng)，分工合作的學(xué)習(xí)方式，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，同伴互助的教學(xué)形式，發(fā)揮群體的積極功能，使不同層次的學(xué)生都能自主地、自發(fā)地參加學(xué)習(xí)和交流，進(jìn)步個(gè)體學(xué)習(xí)的動(dòng)力和才能，并達(dá)成團(tuán)體目的。兩次動(dòng)手試驗(yàn)，學(xué)生都主動(dòng)投入、全面互動(dòng)，在探究，發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，全體學(xué)生經(jīng)歷了搜集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的過(guò)程，學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念得到了開(kāi)展，感受到了統(tǒng)計(jì)對(duì)決策的作用，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手和動(dòng)腦，獲得了感

5、性認(rèn)識(shí)。在小組討論中老師的主導(dǎo)作用有著突出而到位的表現(xiàn)，她對(duì)小組里交流的要求，說(shuō)得明確而簡(jiǎn)要，我們可以明確地觀察到，這對(duì)學(xué)生的操作，對(duì)整節(jié)課的展開(kāi)起到了重要的作用，防止了小組討論流于形式的現(xiàn)象。3、多媒體介入效果好常老師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心制作了課件，形象生動(dòng)的演示把教學(xué)信息直觀展如今學(xué)生面前，節(jié)省了老師板書(shū)時(shí)間，有效地輔助了教學(xué)。五、教學(xué)根本功扎實(shí)這堂課讓我看到了常老師扎實(shí)的教學(xué)根本功，整堂課老師語(yǔ)言精當(dāng)簡(jiǎn)煉，生動(dòng)形象，有啟發(fā)性，非常富有感染力；語(yǔ)調(diào)快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。師生情感融洽。板書(shū)設(shè)計(jì)科學(xué)合理、言簡(jiǎn)意賅、條理性強(qiáng)。老師對(duì)多媒體設(shè)備操作純熟，對(duì)課件的演示時(shí)機(jī)把握得當(dāng)，效果良好。六、

6、注重學(xué)生非智力因素培養(yǎng)。整堂課，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)常老師都面對(duì)全體學(xué)生，注重學(xué)生的非智力因素培養(yǎng)，她對(duì)學(xué)生期待的目光、肯定的語(yǔ)氣、和藹的笑臉給我留下深化的印象。本堂課在學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)方面讓我看到了以下三大亮點(diǎn)：1、端正了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成了學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師擅長(zhǎng)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)規(guī)律，端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在課堂中常老師不忘催促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如拋紙杯試驗(yàn)中，老師非常注意強(qiáng)調(diào)試驗(yàn)要求：7人一組，每人拋5次，杯子從1米高度落下，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄。整個(gè)試驗(yàn)過(guò)程井然有序，這與老師平時(shí)的嚴(yán)格要求分不開(kāi)。學(xué)生好習(xí)慣的養(yǎng)成，有效地進(jìn)步了學(xué)習(xí)效率。2、注重培養(yǎng)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)、勇于探究的意志品

7、質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中常老師非常注意培養(yǎng)學(xué)生抑制困難的意志品質(zhì)。如本堂課的第三個(gè)活動(dòng)：摸球。即摸出2個(gè)球的試驗(yàn)，確定結(jié)果發(fā)生的可能性大小。這個(gè)活動(dòng)存在一定的難度，需要結(jié)合詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程來(lái)體驗(yàn)。常老師把此難點(diǎn)放到穩(wěn)固練習(xí)中完成，一共設(shè)置了5個(gè)問(wèn)題，這5個(gè)問(wèn)題由易到難，球的顏色、個(gè)數(shù)越來(lái)越多，題與題之間難度就不斷加大，但她敢于放手讓學(xué)生單獨(dú)嘗試完成。讓學(xué)生在猜測(cè)、試驗(yàn)中解決了一個(gè)個(gè)問(wèn)題，體會(huì)了成功的喜悅，養(yǎng)成了獨(dú)立考慮、敢于挑戰(zhàn)、勇于探究、敢于質(zhì)疑的好習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生抑制困難的意志品質(zhì)。3、有效開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，注意情緒、情感的培養(yǎng)。常老師關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)寬松的氣氛。她擅長(zhǎng)通過(guò)對(duì)學(xué)生所展示出來(lái)的強(qiáng)

8、項(xiàng)智能動(dòng)手才能、表達(dá)才能、觀察才能、注意力、想象力的肯定，來(lái)進(jìn)一步激發(fā)和喚醒學(xué)生的非智力因素的開(kāi)展。對(duì)每一位答復(fù)以下問(wèn)題的同學(xué)，老師都不會(huì)忘記給一個(gè)合理的、恰當(dāng)?shù)?、鼓?lì)的評(píng)價(jià)。對(duì)于答復(fù)不出或答復(fù)不完好的學(xué)生，常老師總是耐心的加以啟示，引導(dǎo)，點(diǎn)撥。讓學(xué)生感受到答復(fù)不出或是答復(fù)錯(cuò)了也不要緊。這樣，有效的開(kāi)發(fā)了每個(gè)學(xué)生的潛能，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)自我的認(rèn)識(shí)程度。整節(jié)課讓學(xué)生處處，時(shí)時(shí)感受到老師的溫暖，班級(jí)大家庭的融洽和諧，學(xué)生的情緒、情感得到了很好的培養(yǎng)。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開(kāi)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;

9、而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文程度的重要前提和根底。個(gè)人建議：死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開(kāi)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文程度的重要前提和根底。1、由于活動(dòng)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生獨(dú)立考慮和獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)間太少。2、各教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配不是非?？茖W(xué)，存在前緊后松的現(xiàn)象。這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛(ài)生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以