課堂教學(xué)設(shè)計(jì)模板完整

1、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表章節(jié)名稱蘇教版三年級(jí)下冊(cè)第6465頁認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)學(xué)科數(shù)學(xué)授課班級(jí)三年級(jí)授課時(shí)數(shù)1設(shè)計(jì)者彭錦榮所屬學(xué)校曉陽中心小學(xué)本節(jié)（課）教學(xué)內(nèi)容分析學(xué)生已學(xué)過把一個(gè)物體或圖形平均分成幾份，認(rèn)識(shí)了它的幾分之一和幾分之幾。本單元在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)把一些物體組成的一個(gè)整體平均分成幾份，認(rèn)識(shí)它的幾分之一和幾分之幾。本節(jié)課認(rèn)識(shí)這樣的幾分之一。教材首先創(chuàng)設(shè)小猴分桃的現(xiàn)實(shí)情境，根據(jù)4只小猴平均分4個(gè)桃，提出每只小猴分得這些桃的幾分之幾的問題，學(xué)生通過具體的感知及已有的經(jīng)驗(yàn)，理解把4個(gè)桃看作一個(gè)整體，這樣的一份表示這盤桃的4分之1。教材又安排了“想一想”把4個(gè)桃平均分成2份，提出每份是這些桃的幾分之幾的問題，讓學(xué)生自

2、己思考、解決?！跋胂胱鲎觥敝刈寣W(xué)生動(dòng)手操作，加深對(duì)剛學(xué)習(xí)的幾分之一的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步體會(huì)、理解幾分之一的意義。依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)：能結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí)小數(shù)和分?jǐn)?shù)，能讀、寫小數(shù)和分?jǐn)?shù)。能運(yùn)用數(shù)表示日常生活中的一些事物，并進(jìn)行交流教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)（SETC·S）36年級(jí) B級(jí)本節(jié)（課）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)和技能：充分感知整體“1”的意義；明確用分?jǐn)?shù)表示一個(gè)物體的幾分之幾與一個(gè)整體的幾分之幾的內(nèi)在聯(lián)系；經(jīng)歷、感受把一些東西平均分，可以用分?jǐn)?shù)幾分之一表示其中的一份的分?jǐn)?shù)思想方法；能根據(jù)具體的問題情景，用幾分之一表示出部分與整體的關(guān)系，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。過程和方法：自主探索，動(dòng)手實(shí)踐，合

3、作交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，親歷構(gòu)建分?jǐn)?shù)“幾分之一”實(shí)際概念的探索過程，親嘗收獲快樂；情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過對(duì)實(shí)際問題的解決，感受“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”的生活價(jià)值和數(shù)學(xué)價(jià)值。學(xué)習(xí)者特征分析一般特征：1. 認(rèn)識(shí)了把一個(gè)物體或圖形平均分成幾分，用分?jǐn)?shù)表示其中一份或幾份的數(shù)。2. 渴望得到教師或同學(xué)的贊許。3對(duì)具體、形象事物興趣濃厚，對(duì)生活充滿親切感，但注意力容易分散，自控能力較弱。初始能力：1.能用簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)描述一些簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象，能通過操作表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。2.能比較熟練地認(rèn)讀寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。3.具有初步小組討論交流能力和合作意識(shí)。信息素養(yǎng)：1.懂得簡(jiǎn)單的信息知識(shí)。2.具有初步的對(duì)具體的信息獲取、處理、加工、表達(dá)、評(píng)價(jià)

4、等的能力。知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)描述知識(shí)點(diǎn)編 號(hào)學(xué)習(xí)目標(biāo)具 體 描 述 語 句1整體“1”感知師生舉例用“1”表示生活中的一些物品，充分感知整體“1”。2平均分明確借助把一個(gè)東西“平均分”，用分?jǐn)?shù)表示其中一份或幾份的分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；明確用分?jǐn)?shù)表示一個(gè)物體的幾分之幾與一個(gè)整體的幾分之幾的內(nèi)在聯(lián)系。3概念構(gòu)建讓學(xué)生在思考后產(chǎn)生分法上的模型，再組織學(xué)生交流討論，使之形成共識(shí)，構(gòu)建分?jǐn)?shù)幾分之一的概念。4內(nèi)涵經(jīng)歷感受經(jīng)歷、感受把一些東西平均分，可以用分?jǐn)?shù)幾分之一表示其中的一份的分?jǐn)?shù)思想方法；5分?jǐn)?shù)意的應(yīng)用運(yùn)用能根據(jù)具體的問題情景，運(yùn)用幾分之一表示出部分與整體的關(guān)系，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)項(xiàng) 目?jī)?nèi)

5、容解 決 措 施教學(xué)重點(diǎn)理解、掌握用分?jǐn)?shù)表示一些物體的幾分之一。在不知一袋水果的情況下質(zhì)疑：怎樣分才公平？讓學(xué)生思考產(chǎn)生分法上的模型，再組織學(xué)生交流討論怎樣分，每只小猴分得幾分之幾？從而理解把一些物體的幾分之一的內(nèi)涵教學(xué)難點(diǎn)理解體會(huì)每只小猴分得幾分之幾與這袋桃的總數(shù)量無關(guān)，與平均分的份數(shù)和分得的份數(shù)有關(guān)。預(yù)設(shè)總個(gè)數(shù)不同情況通過實(shí)際分桃操作產(chǎn)生多種答案的矛盾，組織學(xué)生自主探索，動(dòng)手實(shí)踐，合作交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在學(xué)生的爭(zhēng)議中解決問題。深化理解一些物體的幾分之一的內(nèi)涵教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)多媒體教室教學(xué)媒體（資源）選擇知識(shí)點(diǎn)編 號(hào)學(xué)習(xí)目標(biāo)媒體類型媒體內(nèi)容要點(diǎn)教學(xué)作用使用方式所 得 結(jié) 論占用時(shí)間媒體來源1整體

6、 “1”感知Flash動(dòng)畫逐個(gè)出示一些物體的生活圖片CD感知整體“1”2自制2平均分明確Flash圖片音頻文本動(dòng)畫顯示猴媽媽分西瓜過程BE溫故、激趣引入、明確用分?jǐn)?shù)表示一個(gè)物體的幾分之幾與一個(gè)整體的幾分之幾的內(nèi)在聯(lián)系。3自制3概念構(gòu)建Flash圖片音頻猴媽媽準(zhǔn)備分桃GB構(gòu)建分?jǐn)?shù)幾分之一的概念。2自制4內(nèi)涵經(jīng)歷感受Flash動(dòng)畫動(dòng)畫顯示小猴把一袋桃（4個(gè)或8個(gè)）平均分成4、2份D、EH、F親歷構(gòu)建分?jǐn)?shù)“幾分之一”實(shí)際概念的探索過程，親嘗收獲快樂。10自制5鞏固運(yùn)用flash動(dòng)畫動(dòng)畫顯示根據(jù)已知分?jǐn)?shù)分一分、畫一畫、涂一涂生活中的圖片EG鞏固強(qiáng)化新知3自制6應(yīng)用拓展深化flash動(dòng)畫根據(jù)不同分?jǐn)?shù)任意

7、取相應(yīng)數(shù)量的小棒D、FF體驗(yàn)分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用5自制媒體在教學(xué)中的作用分為：A.提供事實(shí)，建立經(jīng)驗(yàn)；B.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動(dòng)機(jī)；C.舉例驗(yàn)證，建立概念；D.提供示范，正確操作；E.呈現(xiàn)過程，形成表象；F.演繹原理，啟發(fā)思維；G.設(shè)難置疑，引起思辨；H.展示事例，開闊視野；I.欣賞審美，陶冶情操；J.歸納總結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固；K.自定義。媒體的使用方式包括：A.設(shè)疑播放講解；B.設(shè)疑播放討論；C.講解播放概括；D.講解播放舉例；E.播放提問講解；F.播放討論總結(jié)；G.邊播放、邊講解；H. 邊播放、邊議論；I.學(xué)習(xí)者自己操作媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)；J.自定義。板書設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)一個(gè)物體 平均分 4份 一些物體 2份 關(guān)

8、于教學(xué)策略選擇的闡述情境教學(xué)策略:創(chuàng)設(shè)猴媽媽分西瓜分桃的具體現(xiàn)實(shí)故事情境，貫穿復(fù)習(xí)、例題、想一想學(xué)習(xí)的始終。 交流討論教學(xué)策略：在不知一袋水果數(shù)量情況下質(zhì)疑：怎樣分？引發(fā)學(xué)生自主思考產(chǎn)生分法上的模型，再組織交流討論，形成分法結(jié)果上的共識(shí)。 合作探究教學(xué)策略：為了驗(yàn)證討論的結(jié)果，組織學(xué)生利用實(shí)物操作小組合作體驗(yàn)分檔的過程理解分?jǐn)?shù)的意義。練習(xí)鞏固中著重讓學(xué)生通過動(dòng)手操作，加深對(duì)新知的理解，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)（本欄為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，應(yīng)詳細(xì)闡述并繪出流程圖）教學(xué)環(huán)節(jié)教師的活動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)教學(xué)媒體（資源）設(shè)計(jì)意圖、依據(jù)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入板書1，說明它不僅可以表示單個(gè)的物體，還可以表示一

9、些物體，展示多媒體圖片， 提問：你能再舉一些表示一些物品的“1”嗎？觀看生活中表示一些物體的圖形；舉例生活中表示一些物體的例子。自制Flash課本資源圖片通過引發(fā)學(xué)生舉例用“1”表示一些物體，充分感知整體“1”的意義。為進(jìn)一步學(xué)習(xí)把一個(gè)整體平均分成若干份，其中的一份就表示這個(gè)物體的幾分之一，作好充分的準(zhǔn)備。講故事：“猴媽媽分西瓜”，同時(shí)出示：多媒體情境圖，演示：西瓜平均分成4份的動(dòng)畫；提問：你知道為什么要平均分成4份嗎？每只小猴分得這個(gè)西瓜的幾分之幾？ 4表示什么？ 1表示什么？觀看故事情境思考、回答問題自制flash動(dòng)畫課件激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生處于“休眠”狀態(tài)的舊知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)知

10、識(shí)的遷移，同化新知識(shí)，降低學(xué)生理解新知識(shí)的難度，為隨后的探索活動(dòng)作好了經(jīng)驗(yàn)上的鋪墊?；?dòng)探究，感悟新知故事：“繼續(xù)分水果”質(zhì)疑問難：現(xiàn)在這一袋水果你們自己分吧，只要分得公平就好。思考問題自制flash“分水果場(chǎng)景”課件尋找：“把一個(gè)物體平均分”到“把一個(gè)整體平均分”的認(rèn)知突破點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)“平均分”是新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，進(jìn)行必要的凸現(xiàn)和強(qiáng)化，在新舊知識(shí)之間架起一座互通的橋梁。也就是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，引發(fā)學(xué)生思考，拓展學(xué)生思維空間。組織：一袋水果4只小猴應(yīng)該怎樣分？每只小猴分得這袋水果的幾分之幾？參與討論交流 反饋信息全班交流：4表示什么？1表示什么？學(xué)生討論交流得出：把這袋水果平均分成4份，每

11、只小猴分得這袋水果的。 平均分的份數(shù)，每只小猴分得其中的一份。讓學(xué)生在思考后產(chǎn)生分法上的模型，再組織學(xué)生交流討論，使之形成共識(shí)：把一個(gè)整體平均分成若干份，每一份就是這個(gè)整體的幾分之一。明確分母4表示平均分的份數(shù)，分子1表示分得其中的一份。構(gòu)建：分?jǐn)?shù)幾分之一的概念。設(shè)疑：是這樣的嗎？組織操作：同桌配合，幫助小猴們分一分，看看結(jié)果是否和我們想的一樣？運(yùn)用課件交流：統(tǒng)一思路：每只小猴分得幾分之幾，要看有幾只小猴，平均分成多少份，以及每只小猴分得多少份。它與這袋桃的總個(gè)數(shù)無關(guān)。思考問題動(dòng)手分一分桃圖片總數(shù)不同的小組互相爭(zhēng)議：不管有幾個(gè)桃，要平均分給4只小猴，應(yīng)把一袋桃平均分成4份，每只小猴分得其中的一份，是這4 份（一袋桃）的。5個(gè)小組4個(gè)桃圖片，5個(gè)小組4個(gè)桃印刷圖片預(yù)設(shè)總個(gè)數(shù)（4個(gè)和8個(gè)）兩種不同情況，通過實(shí)際分桃操作學(xué)生可能出現(xiàn)、等多種答案的矛盾，產(chǎn)生解決矛盾的迫切需求。進(jìn)一步體會(huì)：每只小猴分得幾分之幾與這袋桃的總數(shù)量無關(guān)，與平均分的份數(shù)和分得的份數(shù)有關(guān)。想想做做，