小學(xué)英語教學(xué)論文 課堂教學(xué)中學(xué)生語感的培養(yǎng)_百度文庫

1、小學(xué)英語課堂教學(xué)中學(xué)生語感的培養(yǎng)【摘  要】  語感是人們直覺地感受和領(lǐng)悟語言的一種能力，培養(yǎng)語感能提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率，語感訓(xùn)練的形式是多種多樣的，包括聽說訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練及環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等?！娟P(guān)鍵詞】  語感  聽說  朗讀  環(huán)境    隨著我國素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化，小學(xué)英語教學(xué)也越來越受到人們的普遍重視。根據(jù)兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：小學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)是激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生受到一定的英語熏陶，打好

2、英語語音基礎(chǔ)，培養(yǎng)為交際初步運(yùn)用英語的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。我們知道，語言學(xué)習(xí)的初始階段不是理性的，而是直覺的。小學(xué)時(shí)期正是兒童學(xué)語言的敏感期，因此，我們應(yīng)始終把訓(xùn)練語感、培養(yǎng)語言習(xí)慣當(dāng)作教學(xué)的中心任務(wù)。在日常英語教學(xué)中，我們時(shí)常會(huì)遇到這樣的情形：某位學(xué)生學(xué)習(xí)英語非?？炭?，單詞記了好多，語法規(guī)則背了不少，但學(xué)習(xí)成績(jī)卻不理想，特別是語言運(yùn)用時(shí)，理解力和表達(dá)力都差。為什么會(huì)有這樣的情形？原因之一我覺得在于該學(xué)生的英語語感差。一、語感的定義什么是語感？語感（sense of language）是人們直覺地感受和領(lǐng)悟語言的一種能力，或者說是感知和生成語言的

3、直覺成分，是語言訓(xùn)練到熟能生巧的表現(xiàn)，是英語學(xué)習(xí)和使用的核心 。語感的產(chǎn)生來自大量的言語實(shí)踐，它是在長期的語言實(shí)踐中自然而然形成的。語感，通俗地說就是對(duì)語言對(duì)象的感覺、領(lǐng)悟和直覺地把握。所謂直覺，從心理學(xué)角度解釋，指的是人腦對(duì)事物、事物的本質(zhì)及其規(guī)律做出迅速的識(shí)別、敏銳的洞察、直接的理解和整體判斷的思維過程。語感強(qiáng)的人理解力強(qiáng)，聽別人說話時(shí)能夠抓得住要領(lǐng)，語言表達(dá)流暢得體，反應(yīng)迅速，表現(xiàn)出來就是外語學(xué)習(xí)的高效率。一、    語感訓(xùn)練在小學(xué)英語教學(xué)中的依據(jù)目前的英語教學(xué)越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語言交際能力，比如現(xiàn)階段小學(xué)生使用的新版小學(xué)英語，選用的內(nèi)容均為日常交際

4、性的對(duì)話。但實(shí)際上，能熟練開口說英語的學(xué)生并不是很多。即使有學(xué)生能熟練地用英語交流，多數(shù)的學(xué)生還是缺少了英語語言的地道味，究其原因，也正是由于學(xué)生缺乏語感所致。從心理學(xué)和生理學(xué)角度來說，學(xué)習(xí)語言越早越好，兒童思維比較單純，聽覺敏銳，模仿力強(qiáng)，心理障礙與怕羞感較少，正是獲得語言的最佳時(shí)期，他們比成年人更易建立起新的語音體系，學(xué)得較自然。對(duì)兒童進(jìn)行有目的的語感訓(xùn)練，會(huì)收到事半功倍的效果。我們應(yīng)充分利用這一時(shí)期，加強(qiáng)語感的訓(xùn)練和培養(yǎng)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)外語的興趣，提高語言交際能力。正如葉圣陶先生說過的：“至于語言文字的訓(xùn)練，最要緊的是訓(xùn)練語感” 。語感之所以“最要緊”，是因?yàn)橛辛溯^強(qiáng)的語感，也就

5、有了較強(qiáng)的駕馭語言文字的能力，有了這個(gè)基本功，也就有了日常交際的能力了。語感對(duì)于語言學(xué)習(xí)者的重要性正如詩感之于詩人、樂感之于作曲家一樣，對(duì)促進(jìn)英語學(xué)習(xí)聽、說、讀、寫基本技巧的提高和發(fā)展，起著神奇的推動(dòng)作用。沒有良好的語感，任何一種語言都是難以學(xué)會(huì)、學(xué)好、學(xué)精的。一般認(rèn)為，語感在整個(gè)語言能力結(jié)構(gòu)中，處于一個(gè)基礎(chǔ)的核心的地位。首先，語感是言語活動(dòng)的必備前提條件。我們進(jìn)行任何一種言語活動(dòng)（包括語言學(xué)習(xí)）都必須以具有一定的語感能力為先決條件，否則根本無法參與任何一種言語活動(dòng)。由此可見，語感是語言能力的基礎(chǔ)。其次，語感能力的高低決定語言能力的高低。最后，語感能力的高低決定語言審美能力的雅俗。審美教育要通

6、過形成良好語感來完成，言語活動(dòng)中的審美對(duì)象的感受、審美情感的誘發(fā)、審美能力的形成都必須基于語感。語言能力最高境界語言審美能力的形成要以良好語感的形成為標(biāo)志 。那么，英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的英語語感呢？三、訓(xùn)練語感的多種形式1.聽說訓(xùn)練聽是人們進(jìn)行言語交際的重要手段，是英語學(xué)習(xí)的重要途徑之一。聽的作用僅次于看，它是汲取知識(shí)、積累口語材料的重要渠道之一。當(dāng)學(xué)生剛接觸英語時(shí)，就不妨讓他們多聽英語磁帶，盡管他們對(duì)所聽到的內(nèi)容不知所云，但他們?cè)诜磸?fù)聽了之后，就會(huì)對(duì)英語的發(fā)音系統(tǒng)及模式逐漸熟悉和了解。除了聽磁帶之外，教師上課必須盡量用英語授課，讓學(xué)生極深刻地認(rèn)識(shí)到英語課與其他課的不同。我們可以用

7、手勢(shì)、眼神、音調(diào)、動(dòng)作等作為輔助手段，創(chuàng)設(shè)英語氛圍，培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的能力。當(dāng)然，作為英語老師，自己的英語口語必須盡量純正地道，抑揚(yáng)頓挫，讓學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)享受。聽和說總是連在一起的。從心理學(xué)上說，當(dāng)某一個(gè)人說話時(shí)，他首先受一種動(dòng)機(jī)的支配，產(chǎn)生說的念頭-想說，隨之他便將注意力主要集中在想說的內(nèi)容上-說什么，然后再將想說的內(nèi)容與言語的表達(dá)形式想聯(lián)系-怎樣說。這樣，語言便產(chǎn)生了。學(xué)生在接觸了大量的語言信息刺激后，就會(huì)想開口說一說，這一特性和嬰兒的呀呀學(xué)語很相似。根據(jù)這一特性，教師在教學(xué)中應(yīng)提供大量的語言素材，讓學(xué)生樂于模仿，而模仿力是語感訓(xùn)練中一種十分重要的基本能力。英語歌曲、童謠等都是很好的讓學(xué)

8、生模仿的語言素材。我在平時(shí)的授課中，經(jīng)常采用歌曲、童謠進(jìn)行英語補(bǔ)充教學(xué)，收到了很好的效果。童謠是孩子世界中的簡(jiǎn)易詩歌，洋溢著孩童的純真，有些童謠的內(nèi)容雖然沒有什么意思，但其獨(dú)特的韻律卻能贏得孩子們的喜愛。節(jié)奏明朗、清晰是童謠的主要特點(diǎn)之一，因此，童謠可以合著拍子吟誦。童謠的格律非常有利于初學(xué)者認(rèn)識(shí)和熟悉英語的節(jié)奏，采用童謠，可以讓單音訓(xùn)練和節(jié)奏訓(xùn)練同步進(jìn)行，使學(xué)生能盡早受到節(jié)奏訓(xùn)練的指導(dǎo)，更好地認(rèn)識(shí)和掌握英語的節(jié)奏模式。在剛接觸一門新的語言時(shí)，沒有必要要求學(xué)生理解每個(gè)句子和單詞，就像許多孩子能背誦很多唐詩卻并非完全理解一樣，他們也會(huì)很快地接受童謠，首先是接受童謠的韻律和音調(diào)，繼而接受它的單詞發(fā)

9、音和意義。通過童謠，學(xué)生學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的單詞、句子，對(duì)英語有了初步的理解、判斷，同時(shí)也學(xué)會(huì)了自然優(yōu)美的語音、語調(diào)，學(xué)會(huì)了欣賞語言的韻律美。 2.朗讀訓(xùn)練朗讀背誦是培養(yǎng)學(xué)生語感的基本方法，也是提高聽說能力的前提。只有多讀、多背誦，才能更好地理解句子或文章的意思。  誦讀從其生理機(jī)制上說，也是整體的、系統(tǒng)的綜合性過程，由于課文蘊(yùn)涵的審美因素作用，也由于誦讀中學(xué)生對(duì)課文韻律美的領(lǐng)悟，他們的認(rèn)識(shí)就可能是從感性到知性到理性的過程，反復(fù)之中認(rèn)識(shí)會(huì)產(chǎn)生飛躍，出之于口，明乎于心，吟讀的審美過程自然而形成。在平時(shí)的教學(xué)中，我比較重視朗讀這一環(huán)節(jié)。朗讀教學(xué)的主要內(nèi)容是語調(diào)、句子重音、節(jié)奏、意群停頓等。上課時(shí)

10、盡量讓學(xué)生多讀多背，特別要求學(xué)生注意語音語調(diào)，讀出英語的韻味和美感來。在讀課文中的對(duì)話時(shí)，讓學(xué)生讀出課文中人物的特點(diǎn)，特別是我們現(xiàn)階段使用的這套教材，磁帶中的內(nèi)容就非常有特色，學(xué)生非常喜歡模仿磁帶中的語音語調(diào)，而且部分學(xué)生模仿得很逼真。同時(shí)，我把朗讀背誦英語30分鐘作為每天的課后作業(yè)。為了提高學(xué)生朗讀英語的興趣，我們經(jīng)常在班里舉行活動(dòng)。比如：我會(huì)讓讀得棒的學(xué)生作為小老師在班里領(lǐng)讀，學(xué)生會(huì)把這個(gè)當(dāng)作榮譽(yù)，認(rèn)真地準(zhǔn)備。有時(shí)要有條件的學(xué)生把朗誦的內(nèi)容錄在磁帶上，在班里交流；有時(shí)會(huì)給他們發(fā)一些小獎(jiǎng)狀，冠以“朗讀小明星，小博士”等稱號(hào)，并且讓他們把獎(jiǎng)狀帶回家給父母看。通過這樣一些形式，學(xué)生對(duì)朗誦產(chǎn)生了濃

11、厚的興趣，他們的語感也隨之得到了提高。3.創(chuàng)設(shè)環(huán)境語感的培養(yǎng)離不開真實(shí)的語言環(huán)境，中國學(xué)生缺少自然的英語環(huán)境。因此，要增強(qiáng)語感，必須多創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境。英語環(huán)境包括課內(nèi)和課外環(huán)境。學(xué)習(xí)外語只有在一定的情境中才能理解和表達(dá)意義。小學(xué)生性格活潑，好奇心強(qiáng)，情景導(dǎo)入法正好可以投其所好，使教學(xué)還擊妙趣橫生。比如在教學(xué)食物時(shí)，教師可采用了以下方法：截取迪士尼神奇英語中的一段動(dòng)畫，首先出示憨態(tài)可掬的唐老鴨，一下子吸引了學(xué)生的注意力。此時(shí)教師發(fā)問：Who is he? What does he like? 這兩個(gè)問題既滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，又為新課學(xué)習(xí)埋下了伏筆。之后繼續(xù)播放動(dòng)畫片，唐老鴨餓了，搖搖擺擺扭到餐桌

12、旁，然后自言自語道，“Id like some hamburgers and hot dogs.”通過這種方式引出了食品名稱“hamburger, hot dog”，生動(dòng)有趣的動(dòng)畫片使學(xué)生的注意力高度集中，教師以問答形式啟發(fā)學(xué)生的群體思維，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，自然而然培養(yǎng)了他們的語感。要學(xué)好一門外語，光靠課堂上的40分鐘時(shí)間是不夠的，開展英語課外活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)更多的英語環(huán)境，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高他們的能力。我校在課外活動(dòng)方面作了有益的嘗試。在校園環(huán)境的布置上，我們也下了一番工夫，從進(jìn)校門開始，就會(huì)在櫥窗上看到英語的問候語，英語作文，英語活動(dòng)的圖片信息等等。每個(gè)專用教室都用雙語書寫，讓學(xué)生們隨處可以接觸到英語。另外，鼓勵(lì)學(xué)生們課后多聽英美人士朗讀的磁帶，多看英語電視節(jié)目。課間，同學(xué)之間、師生之間交談盡量用英語進(jìn)行。我們學(xué)校還專門聘用了外籍教師，讓學(xué)生們盡可能多地接觸純正的英語發(fā)音。并且利用每周二閉路電視時(shí)間請(qǐng)外教講解英語，所學(xué)內(nèi)容非常豐富，有英語國家的文化背景介紹，英語的日常交際用語等等。我們還開設(shè)了英語興趣小組，讓那些對(duì)英語特別有興趣的同學(xué)來參加，在小組活動(dòng)中，學(xué)生們學(xué)習(xí)了很多課外的知識(shí)，他們特別喜歡表演課本劇，他們總是認(rèn)真地去準(zhǔn)備，揣摩人物的表情、動(dòng)作，希望在劇中扮演好自己的角色。通過這些活動(dòng)，學(xué)生對(duì)英語的感受能力越來越強(qiáng)