初中語文教學(xué)論文_淺談初中作文教學(xué)現(xiàn)狀與對策_百度文庫

1、淺談初中作文教學(xué)現(xiàn)狀與對策安陽縣水冶鎮(zhèn)五中朱國棟內(nèi)容摘要在素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的今天,初中作文教學(xué)仍存在著重表達輕育人、重模式輕能力、重課堂輕生活、重指導(dǎo)輕講評等不良現(xiàn)狀。針對上述現(xiàn)狀,可采取相應(yīng)的教學(xué)策略:轉(zhuǎn)變觀念,樹立大作文教學(xué)觀,夯實學(xué)生的“精神底子”;采用多種方法,培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣,提高學(xué)生寫作水平;改革評價機制,進行立體評改等。關(guān)鍵詞初中語文作文教學(xué)教學(xué)反思教學(xué)對策作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分,是對學(xué)生進行語文素質(zhì)教育綜合訓(xùn)練的主要陣地。全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿明確指出:“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”然而,由于應(yīng)試教育思想作祟,當(dāng)今初中作文教學(xué),仍是個薄弱環(huán)節(jié),為數(shù)不

2、少的教師在作文教學(xué)觀念、方法、方式上存在著偏差,一直未能走出“高耗低效”的怪圈。在此,筆者結(jié)合自身對作文教學(xué)的認識與感受,談?wù)劗?dāng)今初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀以及相應(yīng)的對策。一、初中作文教學(xué)現(xiàn)狀(一重表達,輕育人語文科是工具性與人文性的統(tǒng)一,其根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和思想品質(zhì)。但在現(xiàn)今初中作文教學(xué)中,教師十分看重學(xué)生完成作文的速度及其作文的結(jié)構(gòu)和技巧,至于作文的內(nèi)容是否真實則全然不顧,致使初中生的作文中假話連篇,假故事,假情感屢見不鮮。久而久之,造成了學(xué)生的道德意識淡化,人生觀、價值觀低下,人文底蘊流失。(二重模式,輕能力寫作是一種綜合的思維訓(xùn)練過程,從觀察、構(gòu)思到成文,都要融合主體積極的思

3、維活動,而并非簡單的套用模式。但為數(shù)不少的教師只是單純傳授寫作技巧,僅有“開篇點題,首尾呼應(yīng),卒章顯志,以小見大”等技巧的指點,不厭其煩地將一些作文知識和方法公式般拋給學(xué)生,讓學(xué)生死記硬背,套用現(xiàn)成材料與模式。而忽視了對學(xué)生閱讀、觀察、思維、創(chuàng)新等基本能力的培養(yǎng),漠視了學(xué)生的個性化體驗,冷落了他們對社會及生活的敏銳洞察,其結(jié)果必然窒息學(xué)生自主思考的能力,沒有了自己的思想,最后作起文章來卻是中心不明、條理不清、語句不通、文法不順。(三重課堂,輕生活寫作來源于生活,離開了“生活”這個最基本的素材源,所有作文便只是空中樓閣。但現(xiàn)今作文教學(xué),把學(xué)生關(guān)在教室,苦思冥想,閉門造車的現(xiàn)象屢見不鮮。這種與世隔

4、絕的封閉式作文訓(xùn)練,導(dǎo)致初中生作文無話可說,假話連篇,東拼西湊。原本想象豐富,思維活躍的心靈,由于缺乏了生活之水的灌溉,寫出來的東西往往蒼白無力,毫無生趣可言,甚至鬧出“緣樹摘米”之類的笑話。(四重指導(dǎo),輕講評作文講評是對學(xué)生寫作實踐全面檢查分析的總結(jié),是師生思想情感的交流,是學(xué)生期待的一次重要信息反饋。但是目前,不少教師片面注重作文前的指令性建議,而對作文后的講評不夠重視,常常批改完作文,寫幾句諸如“中心突出、結(jié)構(gòu)緊湊、語言通順”之類不痛不癢的評語,就把本子發(fā)給學(xué)生完事,并不進行有充分準(zhǔn)備的講評。像這樣的作文評改,學(xué)生并不重視。因此,有的學(xué)生篇篇是同樣的優(yōu)點和不足,至于作文水平到底提高了多少

5、,就不得而知了。二、走出初中作文教學(xué)困境的方法探討(一教師要轉(zhuǎn)變觀念,樹立大作文教學(xué)觀,夯實學(xué)生的“精神底子”教師應(yīng)從育人的目的出發(fā),有意識地提高自身的思想修養(yǎng),轉(zhuǎn)變舊觀念,樹立大作文教學(xué)觀,明確初中作文教學(xué)的性質(zhì)和目的,注重對學(xué)生知、情、意、行多方面的培養(yǎng)和塑造。同時,教師在作文教學(xué)時要結(jié)合當(dāng)今社會現(xiàn)象,從學(xué)生生活實際出發(fā),尊重學(xué)生個性,開拓創(chuàng)新,大膽設(shè)計各種作文訓(xùn)練形式來進行作文教學(xué),讓學(xué)生有話可說,有情可抒,杜絕“假大空”式的作文產(chǎn)生。在教會學(xué)生如何寫好作文的同時,讓學(xué)生學(xué)會做人的道理,讓他們樹立起正確的人生觀和價值觀,培養(yǎng)高尚的道德情感。這點要貫穿于作文教學(xué)的始終,這是由作文教學(xué)具有強

6、烈的人文性所決定的。(二采用多種方法,培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣,提高學(xué)生寫作水平學(xué)生是作文的主人,作文一定要以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),以訓(xùn)練為主線,尊重學(xué)生個性,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣,確實提高寫作水平。1、加強課內(nèi)外閱讀,認真做好摘記。葉圣陶曾說過:“閱讀是寫作的基礎(chǔ)。如果沒有成功的閱讀為前提,那么,作文教學(xué)就會出現(xiàn)精神上和語言上的斷流?！敝袑W(xué)語文教材所選文章多為典范作品,文質(zhì)兼美,思想性、藝術(shù)性都強,因而在教學(xué)時,應(yīng)將閱讀與寫作結(jié)合起來,指導(dǎo)學(xué)生去欣賞品味文章的優(yōu)美語段,從思想上、語言上、藝術(shù)上去閱讀文章,并與學(xué)生作文中的思想性結(jié)合起來,具體指導(dǎo)學(xué)生如何取材立意。在課內(nèi)的

7、基礎(chǔ)上,讓學(xué)生在課外閱讀時也如課內(nèi)一樣去讀名家名作,用高層次的人生追求、高層次的審美意境來升華學(xué)生的靈魂。養(yǎng)成摘錄的良好習(xí)慣,將課內(nèi)課外的好詞好句、名言警句等摘抄下來,空余時間熟讀成誦。只有胸中積累了豐富的語言,才能在作文時信手拈來,得心應(yīng)手,并能傳神地展現(xiàn)自己的真情實感。在課內(nèi)課外的閱讀中,學(xué)生的閱讀積極性得以提高,作文的興趣也會隨之增強。2、廣泛開展各種活動,并鼓勵學(xué)生多到社會生活中去汲取寫作的源泉。學(xué)校應(yīng)在校內(nèi)多舉行各種有益有趣的活動,如辦手抄報、墻報、黑板報,成立文學(xué)社團,編印班刊校報,組織各種征文、演講比賽活動等。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作動手和口頭表達等能力,還能激發(fā)寫作興趣和積累寫

8、作素材。當(dāng)今初中作文教學(xué)務(wù)必要把課堂與生活相聯(lián)系,搞開放式作文教學(xué),建立學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合的多渠道作文教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。語文教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂,深入社會,在實際生活中獲得寫作靈感。教師可帶學(xué)生游覽名勝古跡,追尋歷史的足跡;攀山望海,到大自然中陶冶情操;深入農(nóng)村,感受大自然的風(fēng)光和體會農(nóng)民的辛勞;調(diào)查當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的發(fā)展?fàn)顩r,增強社會責(zé)任感和憂患意識等等。當(dāng)學(xué)生走出課堂,面對大好河山和當(dāng)?shù)氐钠娈愶L(fēng)俗,他們充滿新鮮和好奇?；蚴闱?或議論,或記敘,或描寫,在真實感受和思索的基礎(chǔ)上,會寫下許多文情并茂的好文章。這樣,學(xué)生的思維也就開闊了,想象力也豐富了,他們的創(chuàng)作欲望定會增強,寫作則無需一字一句的去擠,挖

9、空心思地去抄,生機勃勃的生活給他們提供了源源不斷的寫作資源。(三改革評價機制,進行立體評改評改作為作文教學(xué)收尾性工作,在整個作文教學(xué)中起著不可忽視的作用。但據(jù)了解,目前作文評改,或評語式,或評分式,或評級式,教師態(tài)度大致可分為兩種:敷衍了事型和越俎代庖型。筆者認為,這兩種做法對學(xué)生百害而無一利。為了克服這些弊病,初中語文教師在評改時構(gòu)建并運行“互動”評改模式,形成師與生、生與生之間的多向促進關(guān)系,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生主動參與,使作文評改日益向?qū)W生自主,自能操作的模式發(fā)展。作文批改方法多樣,或全班批,或輪流批,或?qū)W生交換批,或?qū)W習(xí)小組討論批等。講評方式也有多種,可全班集體講,可指導(dǎo)小組分批講,可單獨面批等。講評雖多以鼓勵為主,但存在的缺陷也應(yīng)及時地加以指出。教師在教會學(xué)生如何修改作文的同