中職汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造“理實(shí)一體化”-開題報(bào)告(共8頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上延邊州職業(yè)院校骨干教師培養(yǎng)培訓(xùn)校本研究課題開題報(bào)告 一、課題研究背景德國(guó)職業(yè)教育注重采用理論與實(shí)踐一體化教學(xué)，它的培養(yǎng)目標(biāo)是：中職學(xué)校的任務(wù)不是向?qū)W生系統(tǒng)地傳授理論知識(shí)，而是通過對(duì)學(xué)生傳授必要的理論知識(shí)以及進(jìn)行專業(yè)的實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生具有獨(dú)立從事職業(yè)活動(dòng)的能力。加拿大以能力為本位的職教理念：強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)目標(biāo)的可操作性，重視行業(yè)的意見，重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在國(guó)內(nèi)許多大中城市的中職學(xué)校正在進(jìn)行的教學(xué)改革實(shí)踐是“理實(shí)一體化”教學(xué)模式，它強(qiáng)調(diào)將理論學(xué)習(xí)與實(shí)際訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。所以，理實(shí)一體化教學(xué)法得到許多中職學(xué)校教師和學(xué)生的認(rèn)可。由此可見，

2、中職專業(yè)課實(shí)行理論與實(shí)踐一體化教學(xué)適應(yīng)當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展的方向。二、課題研究目的1、通過對(duì)*課程建立幾個(gè)教學(xué)模塊，將理論與實(shí)踐二者融合為一體，發(fā)揮各自的優(yōu)點(diǎn)，豐富課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)。通過對(duì)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能夠掌握汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的基本結(jié)構(gòu)和工作原理，并且能熟練地掌握對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)總體構(gòu)造的拆卸及安裝的技能。2、運(yùn)用現(xiàn)代教育理論，探索職業(yè)教育中*課程合理的方法、途徑、策略。3、結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)，探索提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)*課程興趣的教學(xué)方法。4、提高教師的教研能力和科研能力，使我校教科研工作再上新臺(tái)階。三、課題研究意義隨著我國(guó)教育格局發(fā)生的根本性變化，高等教育和高中教育招生規(guī)模逐年擴(kuò)大，人們的教育需求得到滿足。處

3、于高等教育和高中教育“夾縫”位置的中等職業(yè)教育的生源幾乎全部來自初中生，而且絕大多數(shù)是升入高中無望才選擇上中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的，他們普遍存在著文化基礎(chǔ)知識(shí)水平偏低的問題。這些 “先天不足”的學(xué)生普遍存在著到中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)是為了“混張文憑”好找個(gè)工作的思想，他們對(duì)汽修理論課由聽不懂到聽不進(jìn)直到很反感，提起汽修理論課就“頭疼”。因此，職業(yè)學(xué)校要擺正“專業(yè)課”與“文化課”之間的關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)科價(jià)值認(rèn)識(shí)，切實(shí)改變*課程目前的尷尬局面。1、理論研究?jī)r(jià)值學(xué)習(xí)外地成功職業(yè)教育理論、教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和多元智能論等理論，以及如何合理定位*課程的方法，將這些先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和理論與本校教育實(shí)踐相結(jié)合，通過教育案例提煉在職業(yè)教育

4、*課程合理定位的相關(guān)理論。2、實(shí)踐研究意義隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的進(jìn)程,中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)也隨之調(diào)整,不再是培養(yǎng)以往單一的中高級(jí)技術(shù)和管理人員,而是側(cè)重培養(yǎng)在生產(chǎn)、技術(shù)一線的初、中級(jí)應(yīng)用型專門人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者。這就需要中職教育突顯和提高學(xué)生的能力本位,更多地傳授專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能,只有這樣才能改善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。理實(shí)一體化教學(xué)是融理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)于一體的教學(xué)，是一種全新的教學(xué)模式，是一種有利于突出學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng),能充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。但在實(shí)施中難度較大，究其原因，主要是它實(shí)踐和發(fā)展時(shí)間不長(zhǎng)，教學(xué)隨意性大、知識(shí)整體性差，很難做到理論與實(shí)踐的真正結(jié)合

5、，因此探索、總結(jié)、完善和發(fā)展理實(shí)一體化教學(xué)，融理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)于一體是專業(yè)教師的當(dāng)務(wù)之急。我們研究理實(shí)一體化教學(xué)的實(shí)施過程，就是為了更好地開展理實(shí)一體化教學(xué)。理實(shí)一體化是新一輪職業(yè)教育改革的基本理念，是目標(biāo)也是一個(gè)過程，作為職業(yè)教育的一種教學(xué)模式，一體化教學(xué)必須做到與時(shí)俱進(jìn)、不斷充實(shí)、不斷完善，才能發(fā)揮其積極作用，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)、技能型人才。四、課題研究現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析隨著我國(guó)高等院校的擴(kuò)招，由原來中專、技校合并升格和成人高校改制而成的職業(yè)院校，以及其他各種類型的職業(yè)院校，發(fā)展十分迅猛。但隨之而產(chǎn)生的諸如辦學(xué)體制、機(jī)制、模式、師資、教材、教法以及硬件設(shè)施條件、軟件管理思想觀念、理論

6、政策導(dǎo)向等問題也越來越突出。在諸多問題中，*課如何定位才能確保學(xué)生的基本素質(zhì)合格的問題，已成為亟待研究與解決的根本性問題。首先，針對(duì)職業(yè)院校學(xué)生現(xiàn)狀的基本調(diào)查和分析，我們認(rèn)為，職業(yè)教育面對(duì)的學(xué)生是一個(gè)學(xué)習(xí)不良現(xiàn)象大于90以上的特殊異質(zhì)群體。形成這一異質(zhì)群體的影響因素是非常復(fù)雜的，其中最關(guān)鍵的因素是應(yīng)試教育。而如何較好汽修專業(yè)課，取得優(yōu)異的教學(xué)成果，就需要我們創(chuàng)新思路，大膽改革，通過“理實(shí)一體化”的教學(xué)思路，來達(dá)到教學(xué)目的。一體化教學(xué)是一種復(fù)合式的教學(xué)方法，教師在教學(xué)過程中可以多種學(xué)習(xí)方法相互配合，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情緒，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮視覺和聽覺效果，還可以引導(dǎo)學(xué)生掌握專業(yè)的知識(shí)，加

7、強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。   汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的教學(xué)中還包含大量的結(jié)構(gòu)圖和原理圖，為了提高教學(xué)的效果，可以利用多媒體構(gòu)建系統(tǒng)的多媒體庫(kù)，這樣既可以將發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造中的零件圖文并茂的講述出來，又可以加強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性和形象性。例如在發(fā)動(dòng)機(jī)曲軸連桿機(jī)構(gòu)與機(jī)體零部件這一課中，有各種的原理圖，傳統(tǒng)的圖和幻燈片可以增加直觀性。五、課題研究?jī)?nèi)容一體化教學(xué)模式很重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和主動(dòng)探究能力，因此主要內(nèi)容是：1、汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造理實(shí)一體化教學(xué)中將教學(xué)的內(nèi)容與現(xiàn)代企業(yè)需求聯(lián)系到一起，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，使其明白自己的未來定向；2、針對(duì)汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的相關(guān)課程，掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)，建立幾個(gè)教學(xué)模塊，制定教學(xué)計(jì)

8、劃，將理論教學(xué)與實(shí)踐融為一體，加深同學(xué)們對(duì)知識(shí)的掌握，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)職業(yè)技能知識(shí)的學(xué)習(xí)；3、在教學(xué)實(shí)施模式中，充分利用模擬環(huán)境，結(jié)合實(shí)際，靈活進(jìn)行調(diào)整，再將實(shí)踐歸納成為理論知識(shí)，以最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的思維方式、觀察能力和動(dòng)手能力；4、改變?cè)械慕虒W(xué)方式，教學(xué)手段多樣化，組織形式多樣化，使學(xué)生從被動(dòng)的接受知識(shí)到主動(dòng)探索。六、課題研究方法本課題研究方法主要包括：文獻(xiàn)研究法、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查法、行動(dòng)研究法、實(shí)驗(yàn)研究法。1、文獻(xiàn)研究法根據(jù)本課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容，收集相關(guān)資料，吸收前輩的理論精華。為課題研究提供充實(shí)、可靠的理論支持，有效地推進(jìn)課題研究過程，提高研究效率。2、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查法與相關(guān)企業(yè)緊密合作，對(duì)行業(yè)專

9、家、從業(yè)人員、畢業(yè)生，對(duì)從事崗位，工種、從業(yè)人員所具有的知識(shí)和技能加以調(diào)研，為課程設(shè)置和課程內(nèi)容的改革提供第一手資料。3、行動(dòng)研究法本課題在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上采用邊實(shí)踐邊研究的方法，在調(diào)研的基礎(chǔ)上確定項(xiàng)目，在教學(xué)中以項(xiàng)目為載體，實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐一體化，在這一研究的實(shí)施過程中，對(duì)項(xiàng)目的合理性、實(shí)施項(xiàng)目研究過程的合理性、與后續(xù)項(xiàng)目之間銜接的合理性、理論實(shí)踐整合的合理性等諸多問題進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)問題加以調(diào)整，來優(yōu)化研究過程。4、實(shí)驗(yàn)研究法拿某個(gè)項(xiàng)目選擇班級(jí)進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)，收集與其相關(guān)的資料，并分析這個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行過程中的得失，提出處理問題的方法。七、課題研究步驟第一階段：課題準(zhǔn)備階段（2014年3

10、月2014年4月）學(xué)習(xí)相關(guān)課程研究理論,進(jìn)一步更新觀念，建立以能力為本位、以綜合實(shí)踐能力提高為主要目標(biāo)的課程思想。學(xué)習(xí)和了解國(guó)外先進(jìn)的職教經(jīng)驗(yàn)如“雙元制”等模式。同時(shí)構(gòu)建汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造課程多媒體庫(kù)。第二階段：課題研究起始階段（2014年5月2014年6月）從市場(chǎng)和企業(yè)調(diào)研入手，分析市場(chǎng)需求、人才規(guī)格、知識(shí)、技能結(jié)構(gòu)。在這個(gè)階段，主要走訪市內(nèi)多家著名汽車企業(yè)，通過與企業(yè)管理人員、技術(shù)人員、一線員工的交流與溝通，了解企業(yè)在汽車發(fā)動(dòng)機(jī)方面對(duì)技術(shù)工人的技能要求和其他能力要求。第三階段：課題研究實(shí)驗(yàn)階段（2014年7月2014年12月）根據(jù)發(fā)動(dòng)機(jī)課程特點(diǎn)，將課程內(nèi)容劃分為幾個(gè)模塊。每一個(gè)模塊集中在一個(gè)時(shí)間段內(nèi)，完成從基本理論知識(shí)到操作技能的全部教學(xué)內(nèi)容，將傳統(tǒng)的“聽中學(xué)，學(xué)中做”方法改變?yōu)椤白鲋袑W(xué)，學(xué)中做”，采用分組操作、交流等方法將理論教學(xué)與技能操作有機(jī)結(jié)合起來，這樣不僅能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的積極性，培養(yǎng)綜合能力，也能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提高教學(xué)質(zhì)量。第四階段：課題結(jié)題階段（2015年1月2015年5月）進(jìn)行資料整理，完成論文撰寫，聽取專家組對(duì)課題的指導(dǎo)，做好課題的結(jié)題工作。八、課題組成員及分工姓名專業(yè)技術(shù)職稱工 作