從教育心理學角度幫助學困生增強自信心提高學習成績-精品文檔

1、從教育心理學角度幫助學困生增強自信心提高學習 成績許多學生在學習中缺乏較好的方法， 去理解和記憶重要的知 識，時間的利用和安排也不盡合理，模糊的自我評估標準，對學 業(yè)的準備性也不夠。學習困難往往歸因于能力不足。 這樣的結(jié)果 是，具有焦慮傾向和較低的自信。自我管理的研究者們，正是針 對學生們的這些問題，試圖強化學生的關(guān)鍵心理進程。 關(guān)愛和尊 重每一個學生，強化被重視的心理，自我暗示通過努力可以取得 成功，外因的感染和激勵能促進學習動機，學困生的良好學習狀態(tài)很難持續(xù)較長時間，需要教師要有較長的耐心。教育學界與心理學界考慮的因素更廣。 教育學界與心理學界 的研究者通常認為：學生之所以會有學習困難的現(xiàn)

2、象出現(xiàn)，除了其自身的生理因素，其所生活的社會、家庭，所受的教育等等， 都會對之產(chǎn)生影響。特別是學生所受的教育、 其自身的心理狀況 及心理特征對于學習的影響更大。因此教育學界與心理學界的研 究者通常把學習困難學生定義為：“由于在情感態(tài)度、認知能力、學習方法等有一些不利于正常完成學習的因素存在，而導致學習效果低下，在與國家規(guī)定的教學大綱或相應的教學目標進行比較 的時候，存在一定程度的差距，需要通過自身努力或外力更多幫 助來提高學習效果、更好完成學業(yè)的學生。心理學研究表明，“自卑一一厭學一一拒教”是學困生的三大特征。自卑是學困生的認識特征，厭學是學困生的情感特征，拒教是學困生的行為特征。學困生不會學

3、習，不愛學習，只有了解學困生的心理障礙及其產(chǎn)生的原因， 對癥下藥， 才能有的放矢地做好學困生的轉(zhuǎn)化工作。一、學困生的心理障礙類型1、恐懼心理。由于學困生學習自覺性差，學習成績差，所以經(jīng)常受到老師、家長的批評和同學的冷落，于是產(chǎn)生焦慮、緊張、頹廢的情緒，尤其是性格內(nèi)向的學困生，心理壓力更大。他們怕老師批評訓斥，怕同學諷刺挖苦，怕家長責罰，怕學習、怕考試。2、沮喪心理。學困生往往認為自己一無是處，無可救藥，比他人矮一截，所以，在學習、工作、生活中，內(nèi)心充滿沮喪，缺乏進取心和上進心。3、防御心理。學困生學習上有了困難，做了錯事，不愿讓老師知道，對老師避而遠之，不敢回答老師的問題，不敢向同學請教問題，

4、或推托、或搪塞、或撒謊，心理矛盾重重。4、對立心理。由于經(jīng)常挨批評，學困生便錯誤地認為，家長教育是多事， 老師教育是故意找麻煩， 同學們的幫助是打擊報復，于是從心底產(chǎn)生對立情緒。5、畏難心 理。由于學 困生經(jīng) 常被 批 評，被責備，所以對自己缺乏信心，學習上怕苦、怕累，缺少鉆研創(chuàng)新精神。二、學困生心理障礙產(chǎn)生的原因。1、生理因素：中學生處于似懂非懂的階段，這個階段的學生既有積極向上的心理活動， 也有不少消極的心理活動。 學困生和一般學生相比消極心理更多一些， 對自己往往缺少正確的認識與評價，他們中有的調(diào)皮、貪玩，自制、自控能力差，上課坐不住； 有的身體瘦弱、 缺課較多， 學習跟不上； 有的學習

5、方法不當，還有的智商較低，接受新知識能力差，以至于產(chǎn)生心理障礙。2、性格因素：一般來講，學困生中有一部分學生性格內(nèi)向，遇到問題不愿意與他人溝通， 因此這些學生更容易產(chǎn)生憂郁、 猜疑、自卑等病態(tài)心理。3、家長 因 素 ：家庭是一個人學習、生活的主要場所之一。 家庭教育對學生有相當大的影響。 如果家長的期望值過高或過低， 對孩子的心理有一定影響； 如果父母對子女的教育方式簡單粗暴，或過分溺愛，會使學生養(yǎng)成消極的心理；如果家庭不健康或氣氛不和諧， 孩子生活在不安定的環(huán)境中， 心理也會發(fā)生偏差。4、學校因素：現(xiàn)行的教育，班容量大，多數(shù)教師重分數(shù)，重升學率，所以一般來說，教師對學困生指責多，鼓勵少，在這

6、種環(huán)境中學習，學困生極易產(chǎn)生自卑對抗心理。5、社會因素：社會上的不良風氣嚴重地危害著青少年，考上名牌大學這副枷鎖也戴在每位學生的身上， 由于小學生缺乏社 會經(jīng)驗和辨別能力，如不加以引導，心理容易失衡。三、自信、激勵、是轉(zhuǎn)化學困生的重要措施1、愛心澆灌，信任親近而往往面對學困生，我們都樂于為他們“開知識小灶”， 這種補習是生硬的、 機械的， 忽略了對他們的精神安慰和情感交流。因為缺少愛，最后成績或許是上來了，可人也近乎麻木了。俗話說 “親其師，信其道”。如果用我們的愛心打動了他們，經(jīng)常與他們談心、說說悄悄話、做做小游戲等等，讓他們體會到關(guān)愛、信賴、滿意、親切的情感，從而樹立學習信心，增添學習的勇

7、氣。2、正確看待失敗，永不言棄我們在幫助這些孩子時，不是一時半會兒就能取得成效的，有可能我們在幫助的過程中他們往往表現(xiàn)得并不如人意， 其實有可能是孩子在試探你， 看你是否真的包容他們。 這時候我們和他們的家長一定要有耐心，不急于求成，不斷的激勵他們，給他們堅持下去的勇氣。 這些孩子很聰明的， 他們能從老師和家長的眼中讀懂我們的心思， 我們?nèi)绻艞壛耍?那么這些孩子肯定重新躲到自己內(nèi)心世界中去，不再和別的孩子交流。3、真誠信任，信心之本教師信任學生， 對學生是極大的鼓舞和鞭策， 有時可以收到意想不到的效果。 如，對于膽子比較小的孩子可以安排他協(xié)助一些班干部做好班級的管理工作。 對于平時思想表現(xiàn)不太好的孩子， 要給予人家改過的機會， 切不可碰到類似的事情就猜測到這些孩子。信任學生能夠積極上進，不斷追求，取得成就。相信他們經(jīng)過充分的時間，他們一定能改正自己的行為4、肯定評價激勵自信評價， 尤其是賞識肯定性評價有著