“彈好”小學數(shù)學課堂導入前湊曲

1、“彈好”小學數(shù)學課堂導入前湊曲實驗二小 羅熙俗話說，“良好的開端，成功了一半”。巧妙的導入，不僅能明確 提出本課教學的內(nèi)容和要求，說明所學知識的重要性，還會激發(fā)學生 的興趣，喚醒學生思維，鼓勵學生的情緒，集中學生的注意力，并懷 著一種期待、迫切的心情渴望新課的到來。只要我們教師能夠根據(jù)不 同教學內(nèi)容運用新穎恰當?shù)膶敕椒?，就能做到既激發(fā)學生的學習興 趣，使他們自主參與學習，又能達到提高課堂教學質(zhì)量 .良好的新課 導入更是展示教師教學藝術的 窗口”，是教師對教學過程通盤考慮、 周密安排的集中體現(xiàn)，熔鑄了教師運籌帷幄、高瞻遠矚的智慧，閃爍 著教師的教學風格。那么，優(yōu)化的新課導入應該是怎樣的呢？新課

2、導 入如何體現(xiàn)課程改革的新理念呢？本文將結合具體的新課導入片段， 談談自己的認識和思考。一、貼近生活，理解深刻生活離不開數(shù)學，數(shù)學源于生活。尤其是小學數(shù)學，在生活中都 能找到其原型。因此，數(shù)學教學應努力激發(fā)學生的學習情感，將數(shù)學 與學生的生活、學習聯(lián)系起來，讓學生學習活生生的數(shù)學知識。片段1:約數(shù)和倍數(shù)的關系師：同學們，我們一起來唱首歌好嗎？生：好！師：今天讓老師來點歌，點什么，你們就唱什么！生：試試看吧！師：我很喜歡聽世上只有媽媽好，會唱嗎？生：會唱?。◣熒黄饎忧榈某饋恚煟和瑢W們，有媽的孩子像個寶，投進媽媽的懷抱，幸福享不了。媽媽好嗎？生：好！（老師走到一位學生面前）師：能告訴我你叫什

3、么名字，你媽媽姓什么嗎？生：我叫王。媽媽姓李。師：那么李阿姨和王。是什么關系呢？生：母子關系，李阿姨是王。的媽媽，王。是李阿姨的兒子。師：哦，媽媽和女兒是一種相互依存的關系，數(shù)與數(shù)之間也是相 互依存的關系，今天，我們一起來認識兩個新的概念：約數(shù)和倍數(shù)。o O O O生活中的母女關系最能讓學生體驗到的一種相互依存的關系，誰 會想到它會與數(shù)學有關系呢？這一導入方法卻捕捉到了生活與數(shù)學 直間的關系，并且巧妙通過一首兒歌把生活中的依存關系自然地遷徙 到了約數(shù)和倍數(shù)中的依存關系，顯得自然又貼切，讓學生在驚訝中感 到了數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，也讓學生體驗到用數(shù)學知識解決生活問 題是學習數(shù)學的真正目的。同時，

4、這個導入也使我們發(fā)現(xiàn)，用生活素 材導入新課或者理解關系，學生容易學得自然，學得深刻。二、借助情境，激發(fā)興趣建構主義學習理論認為：學習是學生主動的建構活動。學習應與 一定的情境相聯(lián)系，在實際情境下進行教學，可以使學生利用原有知識和經(jīng)驗同化當前要學習的新知識， 這樣獲取的新知識， 不但便于保持，而且容易進入遷移創(chuàng)新的情境中去。的確，課堂教學導入時，如能創(chuàng)設真實自然的教學情境， 就能更好地豐富學生感知、 啟迪學生探究，讓學生真正體驗和領悟到數(shù)學的價值和神奇。數(shù)學課程標準也明確指出 “數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際， 從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)， 創(chuàng)設各種情境， 為學生提供從事數(shù)學活動的機會，激

5、發(fā)學生對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望”。片段 2： 認識幾分之一 （多媒體課件顯示畫面： 藍天白云下，連個小朋友坐在地上，身旁有4 個蘋果， 2 瓶礦泉水， 1 個蛋糕）師：秋高氣爽，小朋友去秋游帶了些什么？生：他們帶了 4 個蘋果， 2 瓶礦泉水， 1 個蛋糕。（教師根據(jù)學生的回答在黑板上貼出相應的圖片）師： 每種食品都平均分成2 份， 該怎樣分呢？請小朋友取出老師下發(fā)的信封中的彩色圖片，清點一下是否是4 個蘋果， 2 瓶礦泉水，1 個蛋糕，同桌兩人試著按要求分一下。（兩人一組合作操作，教師巡視，中間有兩位同學舉手問是否可以用剪刀剪，教師笑著默許）。創(chuàng)設一個有效的、 新穎的、 精致的引入情

6、境是成功上好一節(jié)課的前提與基礎。 課堂教學的引入情境若設計安排得好， 能使學生對學習新知識產(chǎn)生一種需要感、緊迫感，很快把興奮點拉到新授知識上來，有助于教師組織教學，吸引學生的注意，引起學生的認知沖突，進一 步激發(fā)學生的學習積極性和求知欲， 充分調(diào)動學生的非智力因素， 使學生集中精力投入到對新知識的學習中去，從而獲得良好的教學效果。三、趣味談話，喚起經(jīng)驗最好新課談話導入用生活中熟知的情景，不露痕跡的由談話引入新課學習中去，做到“大雪無痕”，為學生的課堂學習做好知識、方法、情感等方面的準備。片段3：圓的認識師：我們以前沒有見過面，現(xiàn)在同學們一定看見我了，你們看我的這張臉是圓圓的臉， 還是方方的臉呢

7、？ （學生一般都認為 x 老師的臉不是圓圓的）師：我給每一位同學都發(fā)了一張紙，紙上有一些圖形，（四個圖形：三個圓，其中一個畫有圓心，一個空白，一個簡單畫了眼、鼻子和嘴；還有一個三角形）看一看，有一張畫著臉，那就是我。（學生開懷大笑）師：老師非常喜歡圓圓的臉蛋，看一看，找一找，哪一個同學的臉蛋是圓圓臉蛋？（學生都開心地把班級中一些比較胖的同學找了出來）x 老師由于是借班上課，師生間會有一定的陌生感，所以設計談話的內(nèi)容既有趣，又與學生即將學習的新知識掛鉤。從而，一方面拉 近了師生之間的距離， 一下子和學生的心理走到了一起； 另一方面喚起了學生對平常見過的“圓”這一形象的回顧，喚起學生生活中的一些圓

8、的經(jīng)驗和知識，為進一步學習圓的知識奠定基礎。四、顧舊引新，承前啟后從復習舊知識的基礎上提出新問題，這是常用的新課導入方法。這種方法不僅適合學生的認知規(guī)律，而且為學生學習新知識搭橋鋪路， 教師在引課前注意抓住新舊知識之間的聯(lián)系， 在提問舊知識是引導學生思考、聯(lián)想、分析，使學生感受到新知識就是舊知識的引申和拓展，這樣不但使學生復習鞏固舊知識，而且可把新知識由淺到深，有簡單到復雜， 由低層次到高層次地建立在舊知識的基礎上， 從而有利于新知識的理解和掌握達到 “溫故而知新” 的效果， 例如： 教學 三角形 公式時， 就可以在復習長方形公式的基礎上進行教學； 教學 異分母分數(shù)加、減法時，可以通過復習同分母分數(shù)加、減法的計算方法來學習新知。 根據(jù)學生的認知規(guī)律、 已有的知識經(jīng)驗出發(fā)去導出新課，就容易激發(fā)學生學習的潛意識，使學生更容易接受新知識，顧舊引新、承前啟后。總的來說，小學數(shù)學新課程導入時應圍繞多元化的教學目標，立足于學生的可持續(xù)發(fā)展， 積極地發(fā)現(xiàn)生